《勇气》的教学设计勇气教学设计.doc

1、勇气的教学设计:勇气教学设计勇气的教学设计学情分析p ：学生已有了前面学习小说的根底，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析p 人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。【知识与技能目的】1、理解文中故事发生的历史背景2、理解本文的故事情节,学会复述故事3、理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气【过程与方法目的】1、理解作者独特的表达视角2、体会人物形象的含蓄深入【情感态度与价值观】1、体会法国妇女的勇气和力量2、养成对生活的热爱之情和爱国情怀【教学重难点】1、重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气2、难点：体会人物

2、形象的含蓄深入【教学时数】一课时【教学过程 】一、导入 课文：什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的答复，教师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的将来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。让一个同学来说说二战的有关情况。师再进展补充。二、整体感知课文，理清故事情节，学生默读课文。1、词语积累：拘谨 拘谨 颀长 健谈 熹微 发落 处置 悉意毫不迟疑

3、毫不犹豫 寥寥可数 孔武有力 焦虑不安注意词语意思的解析。2、让学生用"这是一个_的故事"概述故事内容。3、从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进展概括。请同学答复六要素，后再请一位同学复述故事学生复述故事后，概括小说故事情节。第一局部第1段：偶遇美国伞兵，引出故事。第二局部第 2至 18段：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。第三局部第19至22段：通过“将军”对法国妇女的赞扬，提醒主题。明确：第一局部是引子，是文章的开头；第二局部是故事，是文章的主体；第三局部是文章的结尾，是升华主题的局部。2.这里，整个故事最精彩的局部是在那里呢？事件

4、的经过局部- -法国妇女两次隐藏美国伞兵面对残酷的战争,，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢？勇气那么，作者是如何对具有宏大勇气的法国妇女进展描写的？第一次第二次外貌描写“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”她满脸苍白，泪眼模糊神态描写仁慈而镇定直直地注视语言描写“哦，当然啦”“哦，当然啦，快！”动作描写带进屋里送回碗橱里3.(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受宏大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气答复说：“哦，当然啦。” 这两个“当然”中所包含的意义是否一样？比拟之下，法国妇女哪一次更需要勇气？明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵

5、略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持仁慈与镇定。这一切使她在刚刚因收容这个美国伞兵而失去丈夫后可以再次坚决他毫不迟疑地收容他。两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加表达出人物的强大的精神力量。(第二次)4文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。5你认为两种勇气一样吗？作者更看重哪种勇气？为什么？明确：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的英勇、智慧和顽强。法国妇女表现出来的勇气还有她的英勇、镇定、坚强和她心中崇高的信仰四、拓展迁移

6、学生自拟有关“勇气”的格言。教师先出示相关的格言：假如整个世界是公正的话，勇气就没有必要存在了-普鲁塔克猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子塞万提斯人的勇气能承提一切重负塞·约翰逊勇气减轻命运的打击德谟克利特倘假设失去了英勇，你的生命等于交给了敌人勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱希腊五、小结这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，表达故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比拟多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深入。和平与开展是人类永久的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在将来的岁月中，人类仍然需要警觉和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。六、作业1、完本钱课优