北师大版一年级数学上册《前后》说课稿_第1页
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文档简介

1、前后说课稿(各位老师大家好,我今天说课的题目是前后,下面我来向大家汇报一下我的设计,我从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计这几个方面来谈谈)一 、说教材1. 说教学内容(本课内容选自)北师大版一年级数学上册第五单元第62-63 页。2. 教学内容的地位、作用和意义一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验,但方位感不强,不一定能准确的加以判断。而“上下” “前后” “左右”都是比较抽象的概念, 学生学习起来有一定的难度,要达到熟练、准确地辨别 “前、后”的位置,就需要考虑学生的年龄特征,通过大量的活动来完成。为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系,教材借助 “森林运动会

2、”这一有趣的情境,让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序,初步培养学生的空间观念,为日后学习方向与位置做好铺垫。3. 说教学目标基于对教材的理解和分析,结合学生年龄的特征,本节课我确定了如下的教学目标:(一)知识与技能让学生能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。(二)过程与方法在具体的数学活动中,让学生体验前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。(三)情感态度与价值观使学生在活动中获得愉快的情感体验,并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。4. 说教学重、难点教学重点:让学生在具体情境中,能正确描述物体的“前、后”位置。教学难点:让学生体会“前、

3、后”的相对性。5. 教具准备 : 多媒体课件、电子白板。二、说教法、学法<<数学课程标准>>指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。 ”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体,创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课,使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。同时, 数学课程标准强调: 学生是学习和发展的主体。因此,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义

4、,从而获得成功的体验和探索的乐趣。三、说教学设想我利用学生已有的生活经验,并充分挖掘现场资源来启发学生学习,采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性,让他们在一个自主的空间中观察、操作,在问题情境中主动地探究解决问题的 方法,使学生真正成为学习的主人。学生将通过说、找、摆、做、练的活动,逐渐加深对“前后”位置关系的认识。四、说教学过程为了体现本课的设计理念,我构建了探索性的课堂教学模式:(一)游戏引入我以对反义词的游戏引入新课,让学生在轻松对反义词的过程中, 意识到前后的相对性。(二)创设情境,教授新课在这一环节中,利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境 图。在此我设计了这样一个问题

5、:同学们到动物园还有几站?孩子们 不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置, 还要知道怎样找 到车前进的方向,并且能数出距目的地还有几站。接着,利用课件出示笑笑排队买票的情境图,再通过淘气插队,让学生感受到他们所在的位置发生了变化, 同时对学生进行思想教育。 这样设计,使学生仿佛亲身参与,细心观察,体会前后顺序,感受数 学就在身边,同时,培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。(三) 观察交流,获取新知(森林运动会马上就要开始了),我用电脑出示动物赛跑图,问: 同学们,你们看到哪些小动物?引导学生观察小兔子的前面、 后面有 哪些小动物?学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠,后面 是小乌

6、龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿, 后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理,我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等,并用智慧星作为奖励。通过这一问题,引发 学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探究和解决问题的积极心态, 这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。然后,我再用课件出示刺激的卡丁车大赛,比赛开始了,这时, 我引导学生观察卡丁车的前后顺序,让学生在兴奋的气氛中掌握前后 知识。竞走比赛通过让学生自己动手连线,使学生在掌握知识的同时, 训练了学生的动手操作能力。小熊优彼的亲子操使学生紧张的心情在课堂中得以放松。同时让学生了解简单的方位词。(四)结合实际,启发思维在这个环节中,我通过让中间一横排同学起立,说说前后分别是 谁,向后转再说一说前后分别是谁,让学生发现问题,明确方向发生 了变化,前后顺序就变了。然后我继续问学生:前在哪儿?后在哪儿? 方向转一转,前后怎么办?引导学生方向转一转,前后就(改变)。(五)拓展应用,培养能力我设计了两道练习题,让学生在玩中学,学中乐,从而达到轻松 复习巩固已学知识的效果。五、说板书设计由于一年级学生识字少,因此,我采用了

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