课堂精品教学设计课件表.docx

1、课堂 教学 设计 表章节名称8.2用发展的观点看问题- 做好量变的准备促进事物的质变学科政治一殳计者林志授课班级高二（11）1授课时数峰所属学校莆田华侨中学本节（课）教学内容分析用发展的观点看问题 一 做好量变的准备促进事物的质变是高中思想政治必修4第三单元中的学习重点之一。这一目的内容既是对上一目内容承接，又是对这一框题内容的深化。是用发展的 观点看问题这一框题的重点和难点。依据标准课程标准：通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变一一质变一一新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学

2、生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事 物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。教育技术标准： 具有信息意识，适当运用多媒体教育技术。本节（课）教学目标1 .知识目标：识记一一量变、质变。理解一一量变与质变的关系原理、办事情要坚持适度原则。2 .能力目标：通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实 例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用 能力。3 .情感态度和价值观：在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识问 题的过程中，提高学

3、生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂， 情感上信服，行动上愿用、会用。学习者特征分析一般特征：学生是农村一级达标中学高二的学生，自以为有已成人的感觉， 学习自觉性好，求知欲高，自主学习能力较高，具有好表现、思维活跃、善于思考而合作与探究水平有待提高等特点。初始能力：学生已学过经济生活政治生活及生活与哲学的前两个单元，已具备一定的抽象 思维能力，认识问题和分析问题的能力较高。信息素养：学生具有网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；学生对信息技术与课程整合比较兴趣，认为可以增加课堂容量，可以当堂解决一些传统课堂不容易解决的问 题；学生自

4、控能力强，即使在网络教室上课也不会使用与学习无关的游戏或视频。知识点学习目标描述知识点 编号学习 目标具体描述语句1识记能说出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态。2理解能准确理解量变与质变辩证关系原理3理解量变与质变关系的方法论启示4运用能运用量变与质变辩证关系原理联系实际分析问题教学重点和难点项 目内容解决措施教学重点量变和质变辩证关系原理之间 及其运用。1、创设情境，引发动机。多媒体播放“水的转化” 视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：（1）冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？（2）从哲学上分析，它们分别属于何种变化？（3）冰变成水，需要哪些条件？说明了质变与量变有什么关系

5、？（引导学生把握两个条件：温度上升，控制在0 1 0 0度以内）（4）冰变成水并不意味着变化的终结，还会接着 气化，说明了质变与量变之间有什么关系？2、举例验证，建立概念。多媒体展示“数学实验”，引起学生思考其中是如何体现量变与质变关系的。请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句3、归纳总结，复习巩固。教学难点运用量变和质变辩证关系 尘暴、台湾问题等网络资源，请学例举资料如中国入世、 中国足球、人造卫星、沙 生自主查找相关网分析现实问题。上资料，用量变质变辩证关系原理分析之。教学环境设计根据本课题的内容特征和学情，只有设计生动、直观的情景才能有地激发学生的联想，唤起学生原有认 知结构中的有关知

6、识、经验和表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或顺应学习到的新知识。 据此，在教学环境设计上要尽可能创设真实、完整的教学环境。本课在多媒体教室学习，制作PPT课件， 利用多媒体展示图片和超链接、组织学生小组讨论和辩论以及自主合作探究等进行教学。教学媒体（资源）选择知识点 编号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体 来源1识记PPT展示相关材 料汉字接龙BF R学生参与活动，教师提 学生总结何为量变 何为质变5，下载理解金PPT播放 视频、； 2科游戏、：料“水的转化”见频及名言警相关材 句BE量变与质变辩证关系原理15'下载理解XPPT播放

7、视频及 看视频匕料卜沈阳”相关材FE量变与质变关系的方法论启示8,下载4运用PPT展示相关材： 料例举资料如中国入 世、中国足球、人 查卫星、沙尘暴、 台湾问题等网络资 源CB片联系实际运用量变与G变辩证关系原理分 析问题8,下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；L欣赏审美， 陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲

8、解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J. 自定义。板书设计3.呈现状态量变与 质变的 含义辩证关 系原理与关方启 变变的论 量质系法示3 树立新的口标,1 .量变是质变的必要准备的发2 .质变是量变的必然结果3 .事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量 变，如此循环往复，不断前进1 .积极做好量的积累2 .抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展不断前进关于教学策略选择的阐述1 .情景创设策略：通过问题情境的设计，激起疑问，引发思考，有效激发学生学习的兴趣和求知欲, 创设宽松活泼的课

9、堂教学气氛。2 .自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写 作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。4 .实践探索策略：通过具体实例展示，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。课堂教学过程结构设计教学环节教脚的沽动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据请1-2位学生简述自学生简述自己的学习生涯教材、PPT贴近学生生活实际,导入新课己的学习生涯启发学生思考，引发 学习兴趣量义与质 变的含 又、特又 以及所呈 现的不同P状态汉字接龙：Part 1: 加笔画，使它变成另 外一个字；下一位同学在新子的基础上冉加笔回，便之乂变成 另一个字。ir

10、t 2:请将这两个字重新组合，使之变成个新 字。分两组学生上去写。回答教 师提问：1 两组活动中的 汉字发生了哪些变化？2、这些变化分别有什么特 占？ 八、教材、PPT、师生互动，让学生积 极参与课堂活动，成 为课堂教学的主体。 通过活动总结出量 变与质变的含义、特 征以及所呈现的不同状态量变与质 变辩证关 系原理1、创设情境，引发动 机。多媒体播放“水 的转化”视频，学生 观看视频观看视频， 回答下列问题：（1）冰变成水的过 程中，哪些地方发生 了变化？（2）从哲学上分析， 它们分别属于何种变 化？（3）冰变成水，需 要哪些条件？说明了质 变与量变之间有什么关 系？（引导学生把 握两个条件：

11、温度上 升，控制在0 1 0 0度以内）（4）冰变成水并不意 味着变化的终结，还会 接着气化，说明了 质变与量变之间有什 么关系？2、举例验证，建立概 念。多媒体展示“数 学实验”，引起学生 思考其中是如何体现 量变与质变关系的。3、请学生例举包含 着量变与质变关系的 名言警句阅读教材，观看视频，积极 思考并整理量变与质变辩 证关系原理。由学生派出代 表概述原理。观看图片，阅读教材，积极 思考问题，进行课堂探究， 并积极发表自己的看法。阅读教材，积极进行课堂探 究并举出更多包含着量变 与质变关系的名言警句教材、PPT教材、PPT教材、PPT通过形象生动的视 频展示，激发学生学 习兴趣，突出量变

12、与 质变辩证关系原理 这个教学重点。通过设难置疑，理解 量变与质变辩证关 系原理关系原理。通过例举包含着量 变与质变关系的名 言警句巩固学生的 知识的掌握程度。创设情境，引发 动机。多媒体播放“小 沈阳”视频，学生观 看视频观看视频，回 答下列问题：1、 小 沈阳真的是“一夜成 名”吗？给我们什么量变与质启示？变关系的、2、他的人生转折点 方法论启是什么？给我们什么 示 启示？、3、他在东北出了名， 并没有满足，还争取在 高手如云的春晚表演节目，给我们什么 启示？观看视频，阅读教材，积极 思考并整理量变与质变关 系的方法论启示。教材、PPT、网络视 频（超链接）通过形象生动的视 频展示，并设难

13、置 疑，让学生更加直观 的掌握解量变与质 变关系的方法论意 义。复习I、例举资料如中国入 小结 世、中国足球、人造 课后 卫星、沙尘暴、台湾 探究 问题等网络资源，请 学生自主查找相关网上资料， 用量变质变辩证关系原理分析 之2、PPT展示：以填 空的方式与学生共同完 成板书并进行学习检 测运用量变和质变辩证关 系分析现实问题教材、PPT归纳、总结、升华个性化教学为学有余力的学生所做的调整：引导学有余力的学生联系生活实际去思考量变与质变辩证关系原理。为需要帮助的学生所做的调整：鼓励需要帮助的学生敢于表达自己的看法和见解，并予以赞扬。形成性检测知识点 编号学习 目标检 测 题 的内容1理解选择题2理解选择题3理解选择题4运用讨论题评价量表形成性评价在利用网络资源的过程中，学生出现了面对众多资料不知如何取舍的问题、偏离课堂教学目标的问题、以及时间的掌控偏差问题。对于以上问题，我认为运用“学案”教学，让学生的学习目标更加明确 清晰。利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位，使学生主动 的积极的去探究知识，以纠正学生在网络中无意识的漫游或者在学习过程的各种偏差行为。但是“学案”教学涉及到诸多方面的问题。如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，要写出高质量的“学案”并 得以实施，