《为人民服务》第一课时教学设计《为人民服务》第一课时教学设计

1、为人民服务第一课时教学设计为人民服务第一课时教学设计【学习目标】、朗读课文，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，结合具体事例，理解重点句的意思。、学习文章先总论后分论的结构段式，并练习运用。、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。【重点和难点】、重点：理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。、难点：理解一些含义深刻的句子。【教学用具】多媒体课件。【教学设计】一、启情导入、同学们，通过本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归。英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念，今天，我们继续跟随时空的转换到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深

2、情演讲。、板书课题：为人民服务学生齐读。二、初读感知、指名接读课文，其他同学思考：通过预习，你都知道了什么？、学生汇报预习内容。（字词、主要内容、查找的资料等。）三、品读课文、回顾理解句子含义的方法是什么？、默读课文，边读边画出你认为含义深刻的句子，并谈谈你的理解。自学好了之后小组交流。、集体交流：当学生交流完某个自然段后，教师引导学生归纳本自然段写了什么以及在表达上的特点。、看板书总结：本课围绕着第一自然段提出的 “为人民服务 ”的观点写了三方面内容：树立为人民利益而死就比泰山还重的生死观；正确对待批评；要搞好团结。这就是议论文的结构形式：先总论后分论。板书：总分、其实这种先总论后分论的结构

3、形式在本课的自然段中也有所体现，你们发现了吗？（生：第、自然段。）自读第自然段，看看毛泽东是如何先总的阐述观点，再分层论述的？指名回答。按照这一自然段 “先讲 再讲 接着讲 最后讲 ”自己练习说一说这一自然段的段落层次。再指名说。指导有感情地朗读（演讲的语气）：自读、指读、齐读。集体背诵。四、返顾整体、第三组课文的主题是 “深深的怀念 ”请同学们比较一下十六年前的回忆灯光与本课的写法有什么不同之处？、教师总结：这是一篇议论文，毛主席围绕着 “为人民服务 ”的观点采用了先总论再分论的结构形式，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。他在讲其中一个方面的时候，也采用了这种结构形式，使

4、文章观点更有说服力，结构更加严谨。五、读写结合、出示演讲要求，指名读：观点明确，语言清楚流利。恰当模仿课文第二自然段的写法。可以引用，可以举例。话题：从本课学习的 “谈批评、讲团结、生命的价值 ”中任选一个话题。如： “生命诚可贵 ” “团结就是力量 ” “正确对待批评 ”等。、自列提纲后小组交流。、指名在全班内演讲。六、拓展延伸屏幕出示诗歌怀念张思德，师生齐读。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值

5、。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在

6、计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些

7、比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）

8、学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况

9、，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意