2022年《美猴王》教学设计

1、2022?美猴王?教学设计?美猴王?教学设计作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的?美猴王?教学设计，欢送阅读与收藏。?美猴王?教学设计1教学目标：1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅

2、有关?西游记?的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路1、美猴王是?西游记?作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的根底上每人绘一幅画，进行欣赏、评比。4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力

3、。课前准备1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读?西游记?这部书。2、教师方面：制作课件，刻录?西游记?第一集与课文有关的局部；为了帮助学生复述课文，美猴王美的几个局部在多媒体上投影出来。第一课时教学过程：1、简洁的导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？学生：应说孙悟空，不能说孙猴子。教师：美猴王-孙大圣-孙悟空，这一艺术形象本身有个开展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我们一起来学习本文。2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说?

4、西游记?的简介。3、自由朗读课文，扫除文字障碍。请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。听写词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的开展可分为三局部：第一局部第1自然段，这是情节的开端，写石猴的出世。第二局部第2、3自然段，这是情节的开展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一局部又可分为两层：第一层：第2自然段，写石猴的山间生活。第二层：第3自然段，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三局部：(第4自然段)，写

5、石猴发现水帘洞，带着众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一局部又可分为两层。第一层(从好猴到省得受老天之气)，写石猴发现水帘洞。第二层(从众猴听得到完)，写石猴带着众猴迸洞居住，被拥戴为王。第二课时教学过程：一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里?2、他有哪些性格特点?3、这个形象既有神的.色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?二、教师深人巡视，参与讨论，由学生答复得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的美表现在：身世美、行为美和言语

6、美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带着群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。三、看看议议画画-讲讲-写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。1、观看录像，放映?西游记?第一集与课文有关的局部，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?2、讨论美猴王的性格特征。明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识

7、、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。3、体验感悟4、选自己喜欢的局部美读。?美猴王?教学设计2知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。情感目标：了解美猴王这一艺术形象的特点，培养学生的文学欣赏水平。教学重难点：重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴、“神、“人特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点：美猴王到底“美在什么地方？

8、教学设想：1、教法设计设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式多媒体辅助教学2、学法指导、课前准备阅读?西游记?节选，搜寻与课文相关的资料；通过预习扫清字词障碍，了解?美猴王?的故事梗概，准备概括复述。结合上课内容，让学生在熟读课文的根底上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。3、教时安排：一课时教学过程一、激情激趣导入：1、播放动画片?西游记?片头曲?猴哥?出示幻灯2，让学生一边听一边跟着唱，再让学生说说歌中的“猴哥还有哪些称号，以此引出课题。择要板书：美猴王猴齐天大圣神孙悟空人2、师生合作简介?西游记?的相关内容和作者吴承恩的相关情况。出示幻灯4、5。导语设计：美猴王孙悟空是?西游记?中

9、作者热烈歌颂的一位英雄，也是很多孩子的亲密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎样“美的英雄气概？今天，我们就来学习课文?美猴王?。板书：美猴王这篇文章是从?西游记?第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生中节选出来的，为方便同学们阅读，编者对原文文字作了不少删减和改动。学习本文，我们要到达以下三方面的目标出示幻灯6。为了活泼课堂，提高学习效果，我们全班同学们按现在的座次分成四大组，一、二、三、四组分别用?西游记?中保护唐僧取经的四个英雄形象来命名，分别是悟空队、八戒队、沙僧队、白龙马队，今天你们要重闯西游路，各组队员要拿出法宝大显神通，来闯关黑板上先写好队名画好闯关图表，哪组最先闯关到达终点灵

10、山，全组队员每人将取得真经特殊礼物一份。预祝大家都能顺利闯关！二、新课教学一第一关：扫除字词障碍正确读出以下词语：幻灯6镌径遂迸裂麋鹿瞑目石碣石窍开辟天造地设力疲神竭瞑目蹲身天真地秀日精月华喜不自胜滔滔不竭二第二关：整体把握故事1、让学生自由朗读课文1遍，根据提示概述课文出示幻灯5：留空待填。看谁说得简洁又准确。学生讲完后教师适当点评，并出示幻灯例如。出示完整内容2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节开展的脉络划分层次。教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。教师出示幻灯作为学生参考三第三关：分析人物性格1、

11、过渡：电视连续剧?西游记?中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道的艺术形象。2、分析人物形象：“石猴出世采用第一种方式：讲故事，选故事大王出示幻灯6。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，讲一讲“猴王出世这一情节，选出这节课的“故事大王。找两组派代表对决教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？师生一起找出“东胜神州、“仙石、“仙胎、“石卵、“因见风，化作一个石猴等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表

12、现了美猴王“神的特点。“山间生活采用第二种方式：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那一组背得好、背得快找两组派代表对决，出示幻灯7。师问：石猴一出生就会做什么？师生共同找出“却会行走跳跃、“食草木、“饮涧泉、“采山花、“觅树果这些词句。师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？师生共同讨论后明确：表现了他“神的特点；让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴、“为群、“夜宿、“朝游。师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴这种动物的特点。“自荐探泉用第三种方式：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连

13、续剧?西游记?中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿高手找两组派代表对决，出示幻灯8。教师引导学生从石猴的“跳的动作和“我进去！我进去！的语言中，讨论总结石猴“人的特点：胆大超群，不同一般。“发现水帘洞被拥为王用第四种方式：每组选一个读得最好的同学参与分角色有感情地朗读。边读边体会群猴的顽劣、石猴的自信和果敢。幻灯9师：请大家和我一起找出描写石猴动作和语言的词语，然后分析总结石猴的特点。师生互动分析如下：在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑“蹲“纵“跳四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！“没水！没水！“我们都进去住，也省得受老天之气的语言描写，表现了石猴的勇敢灵

14、巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴、“神、“人的特点于一身再点课题下的副板书。进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典出自?论语为政?。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。，这又写出了他既具有人又具有神的特点。到了被拥立为王后，正名为“美猴王，受众猴礼拜，这多像一个独立的“猴类王国啊，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人特点。最后，引导学生把以上几个局部中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪

15、明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。同时，引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。3、问题探究：美猴王到底“美在什么地方？师问：美猴王到底“美在什么地方？请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。幻灯10让学生分组讨论后，教师明确。幻灯11。三、结语：我们今天学习的课文是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后的故事，像大闹天宫、西天取经等，请课后继续阅读?西游记?，而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多幻灯13，大家有兴趣可以在课外搜集整理，看谁了解得最多。小结各队竞赛表现，宣布闯关获胜的队名以及奖品内容。四、作业布置：幻灯141、请以“假设我得了孙悟空的神通为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。2、课外继续阅读?西游记?全书或节选，探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象,并将你从中得到的启示记下来，