（精选）2015年吉林省教师资格面试高中语文《促织》说课稿

1、2015年吉林省教师资格面试高中语文促织说课稿中公吉林教育信息网：bbb:/jl.zgjsksaaa/【教材分析】促织是聊斋志异中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。促织揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面

2、有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。【教学目标】知识目标：掌握文学常识，了解本文借古讽今的特点。(知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累，培养对作家作品的兴趣。)能力目标：归纳文言现象，掌握学习规律。(能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。)情感目标：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。(这个教学目标体现了“人文性”，使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。)【教学重点难点】教学重点：理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。(探讨此教学重点，有利于提高学生组织概括语言

3、的能力和鉴赏名篇名著的方法。)教学难点：鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。(掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有一定的积极意义。)【教学方法】讲解法(重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上)疏通法(重点放在指导学生对文言词句的疏通上)讨论分析法(重点放在对课文的情节线索整理上)总结归纳法(重点放在对具体段落的分析归纳上)【教学过程】(第一课时)1、导语设计(激发学生的学习激情，增加他们对古代文学人物的了解，从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。)清代邹弢的三借庐笔谈中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，

4、只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接近;“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪;“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈;“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。2、解题(遵循“回到原著去”的原则，让学有余力的同学课后能阅读聊斋志异，扩大知识面，提高自身文学的修养。也正是完成教学目标中的知识目标。)蒲松龄(16401715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代小说家，出身于没

5、落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。从二十岁左右开始写作，历时二十余年，创作了文言短篇小说集聊斋志异。另有诗、文集聊斋诗集、聊斋文集。聊斋志异是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是整理的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。整理巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了整理自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等;刺贪刺虐，入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”简明

6、而生动地道出了聊斋志异的文学特点。促织是聊斋志异中的名篇，整理通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。3、疏通文章重点词句(是对教学目标中的“能力目标”的体现。)假此科敛丁口 假：借，利用成然之 然之：以之为然， 然：是靡计不施，迄无济 靡：没有 迄：最终，终究两股间脓血流离 离：通“漓” 流淌的样子。展玩不可晓 展：展转，翻来覆去。 玩：玩味，细细体会。循陵而走 走：行走而翁归，自与汝复算耳 而：通“尔”如披冰雪 披：盖上，披着思试之斗以觇之 之：代蟋蟀 之：角斗的本领。径造庐访成

7、 径：径直 造：到虫跃去尺有咫 有：通“又”虫尽靡 靡：失败抚军亦厚赉成 赉：赏赐，赐予天子一跬步 跬：跨出一大步的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意思。信夫 信：确实，的确4、理清故事的情节线索(完成此课教学的重点，体现第一课时的高潮。)指导学生根据课内注释通读全文，编写情节结构。明确 促织一文以“促织”为线索，情节概括如下：征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。其中，“征虫觅虫”是故事的开端;“求虫得虫”是故事的发展;“失虫化虫斗虫”是故事的高潮;“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达整理的观点和态度。类似于司马迁的史记里每篇文章

8、后有一段：“太史公曰”。5、围绕主线，情节经历了几次波折?整理这样安排的妙处是什么?(此环节的设置有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。)明确 情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。6、阅读重点段落“未几，成归”从文中选出成名的心理变化的单音节词语，填入括号内。(以此练习题触类旁通，举一反三，赏析本文人物心理的细腻，指导完成教学难点。)成名听说他儿子误毙促织则(怒)，得儿子尸则转为(悲)。见儿子气息惙然，则转而为(喜)，但顾蟋蟀笼虚则又转为(愁)。忽闻门外虫鸣则既(惊)且(喜)，然见促织短小则认为它(劣);视之，意似良，又转而为(喜)。将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又(恐)。可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫