给一年级教师的实用性建议

1、精选优质文档-倾情为你奉上给一年级教师的实用性建议日期：2013-10-24 作者： 来源：文汇报 给一年级教师的实用性建议日本：三个问题接近孩子日本爱知县一所小学向即将新任小学一年级的教师提出三个问题：1、你知道现在幼稚园孩子中最红的动画片是哪几部吗？如果说不出的话，赶紧去电视上补补课吧！尝试买一个公仔放在讲台上。2、你知道县内最吸引儿童的游乐场是哪几个吗？如果你没有去过，赶快去拍些照片吧！尝试贴一些图片在教室外墙上。3、你知道AppStore中最热门的儿童游戏是什么吗？如果你不知道怎么玩，那么赶紧向周围人求教一下吧！尝试找出一些小秘籍，和学生们交流一下。很明显，提出这三个问题的用意是让教师

2、接近儿童的生活，尝试从他们的年龄特征、兴趣爱好出发，找到与孩子的共同语言，让孩子迅速喜欢上这个与自己有共同话题的老师和学校。美国：不同分类了解需求美国哥伦比亚教师学院建议一年级的教师从不同角度对孩子进行分类。很多问题在学生的家庭信息表上看不出端倪，但是教师很有必要在家访中予以了解，因为这些特征会提示你，这些孩子需要怎样不同的教育方式。1、他是生活在单亲家庭吗？家中是否有继父或继母？是否有非同父同母的兄弟姐妹？2、他上过幼儿园吗？是半天制的还是全天制的？他们幼儿园中学过什么知识？3、家中是否有书房或正式的书架？4、家中是否悬挂全家福照片？5、孩子是否有过敏、哮喘、肺炎、心脏病等病史？教师很容易从

3、这些问题中找到哪些孩子需要额外的关心。英国：搞定家长缓解焦虑英国考文垂郡建议学校在衔接过程中需要更关注家长表现，因为孩子的焦虑往往是家长带给他们的，大多数孩子不存在对教师或者学校“信任”与“不信任”的问题。所以，如果学校、教师能够让家长放心，你就多了一个助手；反之，你可能会有大麻烦。1、请记下接送孩子时与你对话超过五句的家长的名字与联系方式，尝试给这些家长发邮件或短信，告诉他们孩子在学校一切都好，但尽量不要打电话。如接到家长短信，尽量在20-30分钟左右回复，因为这时他们多半已经自我缓解了焦虑情绪，也不会觉得你不礼貌。2、我们过去倡导教师与家庭中最直接照料孩子的那个看护人联系，但是请记住，如果

4、希望家庭工作有作用，必须找准那个在家里最有发言权的人，他们往往比照料者更通情达理，更容易沟通，也更能迅速做出决定，帮助说服照料者。3、布置一些需要家长一起完成的作业，让家长的注意力集中在如何与孩子一同完成有趣的任务上，用实际行动陪伴孩子适应学校生活。 “零起点”不是清空头脑的“零准备”日期： 2013-10-24 作者：尹后庆 来源：文汇报“零起点”不是清空头脑的“零准备”尹后庆零起点，无疑是今年新学期的热点。基于课程标准的教学与评价，这一原本是教育内部的专业教学问题一时成了街谈巷议的社会话题，教育行政部门的一番好意却引来阵阵质疑。不少家长甚至老师对“零起点”教学存在很多困惑和疑虑：小学一年级

5、的教学是不是要清空学生的大脑？很多孩子进入小学以前已经到了相当水平，“零起点”真能做到吗？如果教育不关注孩子现实的起点，怎样体现因材施教？今天看起来，社会是在讨论小学入学起点的问题，实质上是在研究小学教育的起点问题。很多时候，对社会、对家长，我们往往缺少专业的帮助和指导，家长往往会以他们的标准来要求自己的孩子，或者把自己孩子与别人家的做比较。当然，这和我们当前的大众文化有关，今天我们应该更多地站在专业角度去分析、去理解这些问题，我们需要学习如何从符合教育规律、符合孩子成长规律的角度，给学生提供真正的学习准备，为他们创设一个良好的幼小衔接环境。“零起点”不是把孩子定义为一张白纸所谓“零起点”，并

6、不是把孩子定义为一张白纸。我们的孩子进入小学一年级时六周岁，他们在进入学校之前都有非常丰富的生活体验，都有不同程度的经验获得，这些体验和经验有的体现为认知水平的提高，有的体现为情感、能力的提升，这些都构成了日后学校学习的重要基础，尤其是母语的学习。比如孩子学说话，会说“我吃饭”，而不是说“我饭吃”，他们虽然没有接受过语法教育，但在生活环境里，会按照通顺的语言表达方式说出自己的意思，这就是今天他的起点，这是一种基于生活经验的起点。同样，父母带着小孩到马路上，到公园里，会指认给孩子一些具体的文字符号，并且告诉他意义，也许不会写，但他认识了，这是孩子经验性的习得，多看几次就会记住一些基本文字符号，并

7、且会做一些迁移，他以后看到这些字就能够复原出它的读音，也能够说出它的意思，这就是基于生活实践的学习过程。这个过程在零到六岁之间已经发生了许多次，但这不是学校学习的过程，更不是学校课程学习的要求。因为对知识、对能力有更加具体的、分级的系统要求，在校的学习过程不再像学前那样简单化和生活化。尽管老师会把所学知识放在一定情境里，让孩子通过生活经验习得的方式来获得课程学习成果，但学校课程学习与学生生活经验习得是有区别的。学校的课程应该是在学生生活经验的起点上把学科的基本要求融合在里面，我们学校的学习就不能光教识字，还要教孩子写字，要有笔划、笔顺的要求，要有拼音的要求，相关的字词要有拓展、会运用，这些系统

8、的课程要求通过有序的学习设计来提高学生不同学科所要求的各种技能，并且能够实现课程所要求的各种综合能力和素养的形成。从这两个方面的区分就能看出，所谓“零起点”并不是不让孩子有自己的生活经验和生活积累，而是指学龄前儿童在入学前没有必要提前进入到以掌握教材知识点为目标的学校学习状态中间。“零起点”应该是严格按照课程标准教学所谓“零起点”教学并不是指在白纸上起步，而是基于学生生活经验进行符合课程标准的教学设计和实施。课程标准会对老师怎么教学提出一个依据，标准不仅对每一个年龄段的学生有具体学习内容的要求，而且对怎么评价都有明确要求。“零起点”其实是要求我们的老师严格按照课程标准教学，不要拔高，不要抢进度

9、，不要赶速度。学生有一定的实践差异，就生活的体验来说，有的多一些，有的相对少一些，有的孩子参与家庭以及社会活动多，经验就多，有的孩子家庭没有为他提供更多的活动，但是同伴间的活动也同样提供生活经验，只是具体获得不一样而已。不管这些孩子具备了什么样的生活经验，当他进入学校以后我们的要求是基本统一的，这就要求老师能够结合学生实际情况，根据不同学生的起点、态度和能力帮助他们达到课程学习的要求。在学校里，老师要把重点放在如何帮助不同生活起点的孩子进行课程学习，研究如何让学生在课程学习中培养学会学习的能力。比如要让孩子们知道什么是学习的要求，怎样可以找到他们需要的各种资源的帮助，怎么样才能建立合作的、有良

10、好沟通和交流的学习环境，怎样在学习过程中进行自我评价等。学校教育与家庭教育应是互补关系对于孩子来说，同样是学习与成长，他们在学校的学习和在家庭的生活，要求和意义并不完全一样，两者既有联系，又不能互相替代。家长可以教给孩子很多东西，包括教孩子识字、阅读、计算、运动以及家庭内的信息传递等，但是这些与学校课程是有区别的。学校课程有它特定的条件和标准，比如小学一年级一周32节课，有语文、数学、英语、体育、音乐等，是一个由不同学科整合成的完整课程计划。学校里还有同伴学习的环境，有一定的教学场景。因此，学校课程的责任不在于赶知识点的进度，而是通过各类课程的协调有序来设计教学过程，帮助学生建立起更加丰富、更

11、加系统的实践体验，帮助学生按照人的成长规律实现有目的、有阶段的发展。当然，学校教育也无法替代家庭教育，再尽职的老师也无法替代父母的作用。对学生来说，成长最重要的指标并不是分数，而是看他是不是有正直的人品、完善的人格、良好的学习习惯和思维品质。家庭生活对孩子的情感、品性、态度有太重要的影响，因此，学校和家庭的作用是互补的。（作者为上海市教育委员会巡视员） “零起点”为什么会引发社会热议日期：2013-10-24 作者：沈祖芸 来源：文汇报 “零起点”为什么会引发社会热议沈祖芸貌似小儿科的“零起点”正集聚了转型社会所有的矛盾特征和利益博弈。其引发的困惑也许还会持续很长一段时间，因为这不是操作实施层

12、面的问题，而是挑战一代人观念的问题。硬件均衡与软件均衡的交织在校际之间“贫富差距”明显的发展阶段，政府通过大量经费投入和一系列工程保证，让上海中小学校面貌焕然一新，基本“标准”了每一所学校的办学条件，也确保了适龄孩子入学机会公平，受到老百姓的好评。然而“好景不长”，“什么样的学校更优质”的设问打破了硬件均衡时期刚刚建立起来的稳定，越来越多的教育工作者开始思考，高位均衡是怎样一番图景？越来越多的学校开始有种危机感，当分数和排名不再成为认定好学校的唯一指标时，我们的优质学校是否面临着一场新的板块运动，学校格局是否也将发生变化？而越来越多的家长则更关心我的孩子是否比别人的孩子优秀。软均衡的实质，说到

13、底就是对“人”的充分关照，并用因人而异的方式激发每一个孩子的内在潜能，这让习惯了只见知识不见人或依据分分计较来赢得学校排名、抢得起跑线先机的教师和家长非常不适应。局部思维与系统思维的落差提出“基于课程标准的教学与评价”对于教育行政部门而言，绝不是头痛医头的问题，而是有科学严密设计的。比如为什么识字要从原先的集中拼音教学到今天的随文阅读，这是在大量研究国内外发展趋势和研究科学学习规律的基础上所做的调整。每一个“过来人”都有深刻体会，孩子的语言发展一定是和他最密切的生活环境有关。如果孩子父母在菜场工作，那么他认识最早的字很可能是各种菜名或者价格。这是低龄孩子的学习规律。然而，现在我们的家长却因为自

14、己小时候的学习经历来推断一年级集中学习拼音是最有效的。这就是家长局部思维与教育系统思维间的落差。另一方面，随文阅读、基于生活环境和生活经验的学习虽然是一种世界趋势，但它将给传统的教育教学带来挑战，我们的教师也都是从传统“教拼音教识字学语法”中走来，改变意味着一种勇气和更冒风险的付出。在这方面，教育需要社会给予更多的专业尊重。盲目自信与极度焦虑的纠结在做“零起点”网络舆情分析的时候，我们发现很多家长在孩子入学之前选择报名的往往是英语、拼音、数学等与学业有关的兴趣班，而进入一年级之后报名热点又往往转向以艺体类素质培养为主。我们通过情感分布工具对网民的用词褒贬、情绪态度和句子结构等作出分析，也发现家

15、长心态上的矛盾与纠结：家长在网络上展现孩子学习成果的时候，往往以晒孩子的出色表现来赢得自己教子有方、受人羡慕的“名声”，并由自己这一个孩子的特例自信地推断一项教育决策存在的问题或不合理性；另一方面，家长们自信的外衣下也掩藏着深度焦虑，比如一年级新生家长在最担心孩子的适应性问题的同时也反映出自身的不适应，担心自己看不懂孩子、不了解教育，更担心自己做不好家长。因此，在“零起点”上，他们选择以自己的成长经历和参考他人经验做出判断。在这种情况下，相关的“零起点”政策对家长而言，也就显得有些苍白了。 给小学一年级教师的十条建议 2008-08-07 17:49 星期四做小学教师十多年了，要说经验可不多倒

16、是教训不老少。但是我和未来的团队很快就要面临一年级孩子的教育问题，所以假期里我思考最多的问题就是“做一个小学一年级老师要做一些什么样的准备？”思考总是不成系统，加之自己的想法也不是很成型，所以迟迟没有形成文字。现在开学临近，到了逃无可逃的地步了，于是强迫自己坐下来写下一些自己不成熟的建议与即将从事小学一年级教育的同行商榷。建议一：调整心态，积极暗示。首先要让自己尽快做好心理调整，用真诚友善的态度面对刚刚踏进小学校园的孩子。一些教师不愿意带一年级无非因为带一年级往往既费马达又费电，老师耗费了很多精力却可能效果不是特别立竿见影。其实带一年级最重要的就是要有足够的耐心，不要急于求成，孩子毕竟刚刚踏入

17、小学，还不太能够听得懂老师的指示，这就需要我们能够用宽容的心态去面对，相信孩子会一天天变得更符合自己的预期。从另一个方面来看，从一年级往上带的老师往往会获得更多的成就感，而中途接班的老师总会有“后妈难当”的感慨，往往需要很长的时间来磨合。每一个孩子都是上帝馈赠的“天使”，每天进校门的时候告诉自己要保持积极的状态，行动改变心态，与其抱怨的过劳累而沮丧的一天不如愉悦地过辛苦而积极的一天。只要你用心去和孩子相处，用心去发现孩子的美好，你的生活总会充满意想不到的惊喜。建议二：阅读童书，练讲故事。作为一个小学教师，我认为要让自己成为一个亲近儿童亲近童话世界的人。学会换位思考，学会用孩子的视角来观察周围的

18、世界。就我对全国很多优秀的小学教师比如窦桂梅、薛瑞萍等的观察和自身的经验来说，阅读高质量的童书可以让教师实现以上转变。阅读童书可以使教师在成人世界饱受挤压的心灵变得澄澈，使教师的心灵更加柔软。而且教师对于童书的喜爱也会给孩子树立一个很好的榜样。儿童书籍浩如烟海，我们应该怎样来选择最初阅读的几本书呢？我认为，阅读儿童书籍一定也要遵循“取法乎上”的原则，即一开始就阅读最好的经典书籍。对于童话经典中的全集类童书我建议老师们阅读安徒生童话，这是童书里面的极品，如果你小时候没有仔细阅读过，那么现在正好可以补课；整本书的童书阅读我推荐大家看一看小王子夏洛的网窗边的小豆豆；很重要的，我建议大家可以多看一些儿

19、童绘本（图画书），绘本的特点就是图文并茂，言有尽而意无穷，很适合刚入学的孩子阅读，作为成年人阅读也可以从中受到很多有益的启示，我建议大家可以看看猜猜我有多爱你爱心树一只孤独的乌鸦活了一百万次的猫等书籍。与此相关联，在大量阅读儿童书籍的同时，小学教师一定还要是一个会讲故事并且有一肚子故事的人，要训练自己绘声绘色讲儿童故事的能力。要知道故事既可以活跃课堂气氛又能够对孩子真善美的启蒙起到很好的作用，而且在平时的教育中还可以用孩子喜闻乐见的童话人物来类比，往往会让孩子心悦诚服，起到意想不到的效果。建议三：家访调查，有的放矢。为了在以后的教育教学中能够做到知己知彼，让日常管理进入良性循环，调查研究是一项

20、必不可少的内容。具体地说就是要在拿到班级学生名单以后及时进行家访。有的老师可能以为家访是多么过时的方式呀，都有手机可以用手机进行沟通呀，殊不知家访自有其存在的不可替代性。苏霍姆林斯基特别强调家访的作用，甚至要求教师提前半年了解社区的孩子情况。我们现在由于人员的流动和学校的选择的灵活性原因不可能做到苏氏要求的那样，但是家访的重要性不是随着时代的前进而变得无足轻重反而愈加重要。随着社会的变迁，同一个社区里的居民可能在职业、生活态度、生活状况、自身受教育和对孩子教育的重视程度都会很不一样。我们教育的对象决不是千篇一律的，决不是抽象的六岁的孩子，而是一个个具体而微的人。针对不同的孩子，我们的教育教学行

21、为可能就要产生不同的变化。这就要求我们在对孩子实施教育的过程中要对孩子的情况了如指掌。通过家访，我们要迅速观察并了解孩子的家庭情况、父母的职业和收入、父母的受教育情况、孩子在幼儿园的情况、孩子在家里的一贯表现、家庭的亲属关系、孩子的身体状况等重要信息。不同的家庭，以上的信息会很不一样，他们对于教育的认识和对孩子学校教育的重视支持程度也会很不一样。通过这样的了解，你就要搞清楚哪些家长对孩子的教育对班级的事物是比较热心支持的，哪些家长对孩子的教育可能比较挑剔或者对教育的理解比较偏颇，哪些孩子需要在集体中多给予机会去锻炼自己，哪些孩子需要创造环境让他们学会倾听和安静建议四：学点技巧，事半功倍。当然给

22、自己准备一些务实的小技巧也能够在一年级的教育教学中起到事半功倍的效果。比如准备几首会唱的儿歌，这对创造轻松的课堂氛围很重要；准备几首古典轻音乐，课堂上或者课间让孩子在接受音乐熏陶的同时学会聆听，也是一举两得的事情；准备一两套活泼而有节奏的课中操，和孩子一起放松肢体，享受和谐韵律带给身心的愉悦；练习一些常见动物和人物的简笔画和手工剪纸，这会让孩子对你刮目相看的；学会一些儿童的简单游戏并参与其中，既让你的心态年轻又让你可以轻松消除和孩子之间的距离。如果你拥有其他的诸如音乐、体育、舞蹈方面的技能千万不要忘了找机会在孩子们面前秀一秀，要知道技多不压身，拥有其中的一项技能也许就可以增加你在孩子中的人气。

23、建议五：养成习惯，常抓不懈。养成习惯很重要，要对某一种习惯常抓不懈，坚持一周或者几周连续对一种习惯进行培养。比如“不乱扔垃圾”“整理自己的学具”“对教师和同学的尊重礼貌用语”“课堂纪律的遵守”“作业的完成”“阅读习惯的养成”等等。教师在培养孩子习惯的时候切不可以时热时冷，要一以贯之。你要求孩子做到的一定要用自己的行动明白的传递给孩子正确的信息。假如你一方面要孩子养成“不乱扔垃圾”的习惯另一方面你走进教室面对地上的垃圾却无动于衷，这就不能够帮助孩子养成好习惯。所以你走进教室一定要习惯性地扫视地板，看看有没有垃圾，如果有一定要求附近的孩子捡起来，这样让孩子觉得你对这项习惯是非常重视的，久而久之不乱

24、扔垃圾的习惯就慢慢养成了。任何习惯都需要老师常抓不懈，好的习惯可以成就一个人，如果从一年级开始就养成了良好的习惯，那么我们以后的教育就不会陷入不断重复犯错的困境中。建议六：规则看守，省心省事。我主张一个教师要宽严适度，既要有极强的亲和力又要有高度的原则性，这样孩子在和你相处的过程中既能够感受到你的个性魅力又不至于放纵自己。孩子们生活在一个群体中不能够由着自己的性子行事。要充分保障孩子们在群体中的自由度就一定要准备简单实用的规则，面对规则人人平等。要有奖有惩。只有遵守规则班级才不会一团乱麻，孩子们的善良、宽容、理解等美好的品质才有可能被唤醒。教师在制定规则的时候一定不要好高骛远，要根据一年级孩子

25、的实际情况制定一些简单实用操作性强而不是模棱两可含糊不清内容空洞的教条。好的规则一定要让孩子们不仅知道什么可以做什么不可以做，还要让孩子们知道怎么做。比如“见到老师要说老师好”“参与别人的游戏要先问我可以加入吗？”“在同学们面前打喷嚏时要说对不起”“接受老师分配饭菜要说谢谢”“不可以把纸片扔到地上，要放到垃圾桶里”就比“尊敬老师”“团结同学”“对人有礼貌”“爱护环境”这样的规则好。建议七：用心发现，欣赏激励。欣赏和鼓励永远是老师面对孩子的法宝。你要有足够的耐心去充满希望的等待，有时候我们觉得很简单的事情，孩子可能会觉得很难。可能这个孩子觉得很容易的事情，另一个孩子做起来会十分困难。所以，面对不同孩子我们都要设法找到可以欣赏和夸奖的地方，千万不要用虚假的“你真棒”“你真乖”这样的语句来应付孩子，而要把夸奖落实到具体的语言、行为、状态中，要让孩子充分感受到你的真诚和期许，让孩子从中汲取前进的力量。另一方面，我们一定要记住一条原则，尽管这条原则实际做起来会非常难，以至于我