九年级语文上册 1.1《诗经》学案 北京课改版

1、诗经氓导学案第一课时（教师版）东港市第三中学一、三维目标：知识与技能1、了解诗经的相关常识2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格二、教学重点：理解文言现象，诵读全文三、教学难点：诵读全文，准确书写四、教学过程  （一） 课前预习自学参考资料1、了解诗经：   诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大

2、约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经所录，均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。   风，是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。   雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇。   颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。   所谓诗经

3、“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。2、了解“四书”“五经”：“四书”指大学中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易春秋3、氓简析：氓是卫国的民歌。卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。这是我国文学史上最早的也

4、是最好的一首弃妇诗。春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。氓就是通过一个妇女的哭诉，叙述了她从恋爱，结婚直到被遗弃的过程，表达了她的怨恨和反抗之情，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。 （二）课前基础检测给下列加线字注音A氓（   ）之蚩蚩（   ）乘彼垝垣（    ）匪我愆期（    ） 将子无怒（    ）B尔卜尔筮（&#

5、160;  ）        淇水汤汤（    ） 靡有朝矣（   ）自我徂尔（    ）C于嗟女兮（   ）    渐（    ）车帷裳（    ）  体无咎言（    ）隰（   ）则有泮D于嗟鸠兮（   ）   

6、   犹可说也（    ）   士也罔极（    ）  夙（    ）兴夜寐（三）朗读全诗读出诗歌节奏，注意停顿、重音、语气，体会诗经的韵律美。（四）研读文本（1段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，解词：氓：  男子    贸： 换     匪：“非”不是    即： 就      谋

7、： 商量       子：  你    涉：  渡过    愆：拖延       将：请            以为：把当做              

8、0;                        2、知识拓展：匪来贸丝    匪夷所思  获益匪浅中的“匪”意思是：不是古代经常在称呼中出现“子”,老子、孔子、苏子、杜子美等称呼中的“子”是（ 男子的尊称  ）。而本文中大量的“子”和“君以为如何”“足下意欲何为”“卿言甚合我意”等句中的君、足下、卿等词是

9、（      你    ）。 3、翻译（尽量保留原诗的韵味）：将子无怒，秋以为期。                                   

10、0;    匪我愆期，子无良媒（五）研读文本（2段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：乘： 登上   彼：  那    垝：  毁坏、倒塌    涕： 眼泪   卜：   占卜   贿：财物2、知识拓展“载笑载言”中“载”的意思（动词词头，无意 ）“载歌载舞”中“载”的意思（又又）（六）学生练习背诵，当堂成诵五、课堂小结六、质疑反馈七、布置作业：   &#

11、160;     1 、背诵这两节诗   2、 预习新课      诗经氓导学案第二课时（教师版）                                

12、;                东港市第三中学 一、三维目标：知识与技能1、  研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。2、  分析诗中女子的形象过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格二、教学重点：诵读全文，理解文中女子的人物形象三、教学难点：诵读全文，准确书写四、教学过程&

13、#160;（一）温故知新：默写一、二两节诗（二）研读文本（3段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：沃若：润泽的样子          耽：沉溺       2、知识拓展：说：秦王必说见臣   （高兴 ）       女之耽兮，不可说也/犹可说也 （ 脱身）3、翻译（尽量保留原诗的韵味）：士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 （三）研

14、读文本（4段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：  徂： 往       三岁： 多年        汤汤：  水势很大       渐：溅湿         贰：有二心          

15、0; 爽：过错              2、知识拓展：女也不爽    毫厘不爽   屡试不爽中的“爽”意思是错误士贰其行    忠心不贰   且贰于楚也 中的“贰”意思是有二心自我徂尔    尔卜尔筮   尔虞我诈   出尔反尔   尔汝之交中的“尔”意思是你

16、0;    3、三、四节的主要手法是：                      比兴（四）研读文本（5段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：   靡：无，没有     夙兴夜寐： 早起晚睡       &#

17、160;   暴： 凶恶     咥： 笑          躬： 自身2、知识拓展：其：桑之未落，其叶沃若/其黄而陨（它的 ）  余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（自己 ）其孰能讥之乎？ （难道  ）  吾其还也  （ 还是  ）君知其难也（那  ） （五）研读文本（6段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：解词：    总角：

18、  少年         晏晏：欢乐的样子     旦旦：诚恳的样子2、通假字：（1）氓之蚩蚩      通     ，意为            （2）士之耽兮，犹可说也      通  

19、   ，意为            （3）淇则有岸，隰则有泮      通     ，意为             （六）学生练习背诵，当堂成诵（七）背诵检测（八）体会文中女子的形象勤劳、温柔、坚强、清醒 五、课堂小结六、质疑反馈

20、七、布置作业：  背诵这首诗      采薇导学案（教师版）东港市第三中学 一、三维目标：知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。二、教学重点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土

21、的感情。三教学难点2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。四、教学过程（一）课前预习布置学生独立预习。课前检查与反馈：1、解释加点字靡室靡家（无）  不遑启居（空闲） 载饥载渴（又）  靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）     忧心孔疚（很，非常）     戎车既驾（已经）四牡业业（高大的样子）   雨雪霏霏（下雪）        彼尔维何

22、（花盛的样子） 维棠之华（ 同“花” ）   彼路斯何（同“辂”，大车）  岁亦莫止（同“暮”，年底）2、文学常识填空我国第一部诗歌总集是   诗经   ，共收入诗歌  305  篇，又称“诗三百”，分为“ 风  ”、“雅  ”、“ 颂  ”三部分。“ 风  ”即国风，就是各国土乐；“ 雅  ”是周王朝直辖地区的音乐；“颂   ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ 赋    ”、

23、“ 比   ”、“ 兴   ”三种。（二）新课导入（三）整体感悟1、全班交流，师生评点。 朗读    翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。）（鼓励学生课前翻译全诗。） 了解作品主旨问：采薇一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。

24、” 2、思路脉络     这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：          1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。          4-5章为二层，直接写战争。          6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使

25、用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法， 使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序（春、夏、秋，后面回家时是冬天）的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡的主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。3、高考链接：送人归京师陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。【注】京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。(1)指出诗中“子规”意象的含义。(2分)答：_(2)诗中

26、“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?(4分)答：_五、课堂小结六、质疑反馈七、布置作业：预习离骚，努力背诵。   诗经氓导学案第一课时（学生版） 一、三维目标：知识与技能1、了解诗经的相关常识2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格二、教学重点：理解文言现象，诵读全文三、教学难点：诵读全文，准确书

27、写四、教学过程  （一） 课前预习自学参考资料1、了解诗经：   诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经所录，均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。   风，是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。   雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会

28、时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇。   颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。   所谓诗经“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响

29、。2、了解“四书”“五经”：“四书”指大学中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易春秋3、氓简析：氓是卫国的民歌。卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。这是我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗。春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。氓就是通过一个妇女的哭诉，叙述了她从恋爱，结婚直到被遗弃的过程，表达了她的怨恨和反抗之情，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。 （二）课前基础检测给下列加线字注音A氓（   ）之蚩蚩（   ）乘彼垝

30、垣（    ）匪我愆期（    ） 将子无怒（    ）B尔卜尔筮（   ）        淇水汤汤（    ） 靡有朝矣（   ）自我徂尔（    ）C于嗟女兮（   ）    渐（    ）车帷裳（    ）  体无

31、咎言（    ）隰（   ）则有泮D于嗟鸠兮（   ）       犹可说也（    ）   士也罔极（    ）  夙（    ）兴夜寐（三）朗读全诗读出诗歌节奏，注意停顿、重音、语气，体会诗经的韵律美。（四）研读文本（1段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，解词：氓：       &

32、#160; 贸：         匪：         即：          谋：         子：             

33、0;涉：      愆：          将：          以为：                         

34、60;           2、知识拓展：匪来贸丝    匪夷所思  获益匪浅中的“匪”意思是：古代经常在称呼中出现“子”,老子、孔子、苏子、杜子美等称呼中的“子”是（       ）。而本文中大量的“子”和“君以为如何”“足下意欲何为”“卿言甚合我意”等句中的君、足下、卿等词是（         ）。

35、60;3、翻译（尽量保留原诗的韵味）：将子无怒，秋以为期。                                        匪我愆期，子无良媒（五）研读文本（2段）（合作探究，解决以下问

36、题）1、朗读，理解词义：乘：      彼：      垝：        涕：     卜：       贿：2、知识拓展“载笑载言”中“载”的意思（       ）“载歌载舞”中“载”的意思（      

37、）（六）学生练习背诵，当堂成诵五、课堂小结六、质疑反馈七、布置作业：         1 、背诵这两节诗   2、 预习新课    诗经氓导学案第二课时（学生版） 一、三维目标：知识与技能3、  研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。4、  分析诗中女子的形象过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观培养学生坚强独立的人

38、格二、教学重点：诵读全文，理解文中女子的人物形象三、教学难点：诵读全文，准确书写四、教学过程 （一）温故知新：默写一、二两节诗（二）研读文本（3段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：沃若：           耽：         2、知识拓展：说：秦王必说见臣   （    ）     

39、0; 女之耽兮，不可说也/犹可说也（       ）3、翻译（尽量保留原诗的韵味）：士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 （三）研读文本（4段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：  徂：     三岁：       汤汤：      渐：       贰：   &

40、#160;       爽：          2、知识拓展：女也不爽    毫厘不爽   屡试不爽中的“爽”意思是士贰其行    忠心不贰   且贰于楚也 中的“贰”意思是自我徂尔    尔卜尔筮   尔虞我诈   出尔反尔   尔汝之交

41、中的“尔”意思是    3、三、四节的主要手法是：                      （四）研读文本（5段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：   靡：     夙兴夜寐：        &

42、#160;  暴：       咥：         躬：2、知识拓展：其：桑之未落，其叶沃若/其黄而陨（     ）  余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（     ）其孰能讥之乎？（       ）  吾其还也  （     ）君

43、知其难也（      ） （五）研读文本（6段）（合作探究，解决以下问题）1、朗读，理解词义：解词：    总角：         晏晏：     旦旦：2、通假字：（1）氓之蚩蚩      通     ，意为       

44、60;    （2）士之耽兮，犹可说也      通     ，意为            （3）淇则有岸，隰则有泮      通     ，意为         

45、60;   （六）学生练习背诵，当堂成诵 （七）背诵检测 （八）体会文中女子的形象  五、课堂小结六、质疑反馈七、布置作业：  背诵这首诗  采薇导学案（学生版） 一、三维目标：知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。二、教学重点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。三教学难点