写文章要勤于修改,善于修改

1、七年级（下册）语文写作天地以读促写，读写结合”课题研究校本教材SHZXZX写文章要勤于修改，善于修改培养学生作文修改能力的有效策略写作讲坛语文课程标准中要求学生“养成学生修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”作文修改是学生习作的一个重要环节，它是学生对习作重新认识、重新发现和重新创造的过程。传统的作文教学中曾经出现一些误区：只管让学生多写，却没有教会他们对于自己作文的得失有所发现，有所领悟；教师忙于一本一本地修改，花费了大量时间，却未见得到相应的收获，教师的“精批细改”已经不能适应全面提高学生素质的需要；而现在的学生在作文修改方面通常困难重重，甚至根本没有修改习惯

2、，有的学生文章写完之后，连回头重看一遍都有点不耐烦，更谈不上修改了。所以，很有必要培养学生修改作文兴趣、习惯和方法，真正落实语文课程标准中所强调的“重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。一、激发修改兴趣兴趣是最好的老师，面对作文教学中“老大难”问题，老师应以正面指导为主，鼓励为主，要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，都能热情地肯定他们作文中的优点和小小进步，使他们都能尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。因此，充分调动学生作文修改的积极性，是学生提高作文修改能力的前提，它能使学生从被动地位转变为主动地位。1 .故事激发兴趣古今中外，许多著名的文学家都很重视文章的修

3、改，他们的写作实践也有力地证明了认真修改文章的重要意义。俄国作家列夫托尔斯泰写小说，也经常反复修改，像复活里女主人公的肖像描写，甚至修改了二十多遍。宋代的王安石对春风又绿江南岸“中绿”字的几经圈改；曹雪芹批阅十年，增删五次，才写出著名长篇古典小说红楼梦把这些脍炙人口的故事介绍给学生，让他们体会到：兰分文章七分改二文章不厌千遍改”的道理，经常反复修改文章，可以逐步摸索到一些作文规律，不断提高写作水平。尤其是养成自我修改的习惯，培养自我修改的能力，可以受益终身。2 .制定奖励措施七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材SHZXZX即使学生知道修改作文有多重要，如果没有去激励，他们还是

4、懒得去修改,只有用一定的措施去督促、激励，他们才会看到修改作文的“实惠”。首先，要鼓励学生在交给老师批阅之前自主修改作文，做到这一条的加10分；其次，要鼓励学生在老师批阅后去认真地修改作文，做到这一条的加5分；最后，期末累计修改分，评出“少年作家”与“习作进步奖”。这些奖励措施符合学生年龄特征，可以调动学生修改的积极性，学生在激励中，修改兴趣会越来越浓。3 .出学生作文选辑组织学生为自己出作文选辑，进行这一项活动一般可以以学期作为单位，在一个学期行将结束时，让学生集中自己所写的文章，逐篇进行细读，从中挑选出比较满意的文章，再作一些修改后收入全班所编的班刊中。当学生重读自己几个月之前或者几个星期

5、前所写的文章时，一般都会重新发现一些需要修改的问题，并且在修改中得到提高。学生尝到了修改作文甜头，在优秀作文的积累过程中，激发他们的写作兴趣。二、掌握修改方法修改文章，要掌握一定的方法技巧。有些学生一提到作文修改，就简单地认为，不就是改几个错别字嘛，对作文修改产生错误认识，没有掌握修改方法。指导学生修改作文是写作教学的重要环节，“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生修改的方法，学生起草好的作文，那么，应当怎样修改自己的文章呢？首先，从文章的内容上改整体浏览，查看文章的中心明确与否。所选材料是否紧紧围绕中心，如果不够明确，就要从文章详略上，从描写重点上反复推敲，凡与中心无关或关系不大的材料一律删去；

6、材料选择是否合乎主题要求，如果材料与主题有偏差，就需要通过加工乃至调换使之合乎要求，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。当然，为避免习作整体性毛病，列好提纲很重要。修改写作提纲往往能防止所选材料离题，正确把握重点段落，即使所选题材不妥，也能在提纲中及时调整，避免不必要的大范围修改。其次，从文章的布局、结构上改查看层次是否清楚，结构是否完整，呼应过渡是否自然。结合文章的主题着重琢磨开头和结尾。作文的开头应尽快入题，自然点题。若铺叙过多、缺乏新意等，可大胆删去。结尾切忌随意敷衍，以免偏离中心，功败垂成。最后，从文章的语言表达上改七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材SHZXZX查

7、看语言是否通顺，要逐字逐句地读两遍，边读边改，重点注意错别字、句读、病句等基础方面的问题，把错别字改对，把标点用准确，把语句改通顺，并保持卷面洁净，努力做到文从字顺，才能使别人把意思看明白，不致产生误解。只有认真对待这些“小修改”，不怕麻烦，不敷衍了事，才能使文章改得尽善尽美。按这样的修改思路，发现一处修改一处，先从改正错误开始，再努力争取把文章改“好”，慢慢地，学生在不知不觉间，悟出了属于自己的写作经验和技巧，语言运用能力也自然得到了大幅提升，他们就会发现汉语之美，享受到写作的乐趣。三、实现修改互动语文课程标准强调“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，教师要指导学生相互传阅与修改各自的作

8、文，让学生共同合作，共同研究修改思路，避免因自身认识角度有限而无从修改的困惑，以调动学生的修改积极性，提高修改作文的能力。1 .小组评改。随着学生自主修改能力的初步养成，要放手让他们小组评改。以四人为一组，一人读自己的作文，三人听后提出自己修改意见，并由一人执笔作修改记录，这是发挥文章修改中“讨论法”和“比较法”的作用。学生在小组评改中能充分发挥自主、合作、探究的精神，取长补短，在互评互改中提高修改的能力。在小组评改的基础上，每组推荐优秀作文，班级交流评讲，教师只作点拨引导，学生成了作文批改的主角，他们在修改中得到更多提高的机会。2 .结对评改。小组评改往往局限在课堂上，学生更多的可以自由支配

9、的时间是在课外，结对评改有很多的灵活性。交换修改的形式可有多种，通常采用同桌结对和自由结对的形式，指导学生相互交换修改作文，这种相互交换最后落实到作者自己修改上，这样可以直接发现对方作文中的优点进行学习，有针对性地提出对方作文的修改意见，被修改者可以借助他人的眼光来发现自己的问题，然后再根据他人意见考虑如何修改。总之，我们平时的作文教学，要激发学生的修改兴趣，引导学生勤于修改，善于修改自己的作文，真正掌握作文修改的方法。坚持修改，循序渐进，在修改中深入思考谋篇布局、遣词造句、增删修补等，不断尝试反复揣摩中，锻炼了自己的写作思维能力以及语言的运用能力，积累写作经验，领悟作文之道。在学习修改作文的

10、实践中锻炼自主修改文章的能力，逐步培养起作文修改水平，提高写作能力。愿同学们勤写多改，坚信“好文章是改出来的”的理念，在改文章中学习写好文章。写作实践七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材、夸父逐日这篇课文短小精炼，叙述了夸父逐日的主要经过和结果。X料中心叫SHZXZX不过，关于这个故事，你是不是还觉得有点儿意犹未尽？发挥你的想象力，展开合理联想与想象，用现代汉语扩写这个故事，使其内容更加丰富，人物形象更加丰满。【提示】1 .扩写可以主要从两方面入手：一是补充故事情节，如夸父为什么逐日，逐日过程中的其他故事，逐日失败后又发生了什么二是加强细节描写，如夸父逐日时的心理活动、旁观者

11、的反应，等等。2 .想象的内容要合情合理，符合人物的个性特征和时代特点。3 、从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。然后4-5人分成一个小组，讨论一下该如何进行修改，确定修改思路。三、将前一题中已经确定了修改思路付诸行动，动笔修改作文，修改后誉抄一遍，对比看看较之前有哪些进步。【提示】1 .可以先进行整体修改，如调整文章中心，选择更合适的素材，加强前后连贯等；再修改细节，如改正错别字，通顺语句等。2 .再原稿上进行修改时，注意使用正确的修改符号。习作选登夸父逐日扩写洪艺婷不知道已经跑了多久，只是感觉一切都是热辣辣地滚滚袭来。迎面的热浪，似乎鞭挞着全身，侵蚀着灵魂。到哪儿

12、了？思绪像一根绷紧的弦，在脑海中铮铮作响。后悔吗？夸父在心中这样反问。不经意将视线转向脚下，大地已经没有了生机，黄泥地在巨大脚步的踩踏下震起一阵弥漫的黄烟，遮住了视线，朦胧中还是朦胧，可是一一我要追上太阳！人人都感慨你的重要，憧憬你的荣光，你又为何不肯在距离你最近的地方撒下你的恩惠？好渴啊，我真的好渴啊！太阳已经不再仁慈了，它毫不留情地显示着威严，一束束光七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材SHZXZX刃射来，划出无数道不可见的伤痕，像一个巨大的蒸笼将我烘烤。但是，我不畏惧！水声！有水声！夸父按捺住心中的狂喜，冲远方奔去，斗折蛇行，蜿蜿蜒蜒的黄河出现在眼前，没有太多想法，那蒸

13、笼快要将身上最后一滴水榨干，夸父贪婪地将黄河之水纳入口中，黄河汹涌澎湃地击打着他的脸颊，击起泥黄的水浪，渐渐露出泥泞的河床。没了吗？不！这还不够啊！夸父心里只有一个念头：我一定要追上太阳！景色渐渐变换，渭河就在眼前了，这轻柔的水波更像是鼓励，很快地它哀鸣一声就消逝在夸父的口中，在他浑浊不清的双眼中消逝。怎么办？还是不够！对了，还有大泽湖！夸父接着向那儿跑去，太阳依旧散发着它勃勃的生机，仿佛是赤裸裸的挑衅。夸父已经感觉到自己心中的生命之火在渐渐熄灭，消耗殆尽他不甘心，真的不甘心啊！缓缓地，夸父慢下了脚步跪了下来，双手支着膝盖，散开的头发在眼前荡下，袭面而来的是无止境的疲倦。此刻，一幕幕的景象，在

14、他眼前走马灯般闪过：是烈焰焦灼下干涸开裂的河床，是望着颗粒无收的百姓掉下的晶莹的眼泪，是抱着饿死的孩子妇人绝望的神情夸父的双手颤颤巍巍地举起手杖，用尽全身的力气往上一抛！手杖向着太阳闪耀之处飞去，深绿色与金黄色的光映衬着，夸父仿佛又看到青绿重叠的森林中投下的温柔的剪影，田野上和风细雨中农人劳作的背影，交错的水道中清波荡夸父死了，他的手杖化作一座桃林，一座有着漫天飞舞的粉红花瓣的桃林，一座人们心中真正的桃源！【师说】夸父逐日不足四十字，却给人留下丰富的想象空间。扩写这则神话故事，可以抓七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材X料中心叫SHZXZX住“夸父为何逐日”进行个性化地合理想

15、象，通过细节描写丰满人物形象，凸显神话内涵。小作者围绕夸父为民造福勇敢逐日展开丰富的想象，充分运用心理活动以及外貌、动作描写等，鲜活地刻画出了夸父这个神话人物敢于挑战、永不放弃的悲剧英雄形象文中对夸父“饮于河渭”以及“道渴而死”这两处的扩写，想象合情合理，描写层次清楚、细腻生动，具有很强的感染力。【病文】年夜代碧薇北风呼呼地刮着，像是要下雪了，天渐渐暗了下来，路上已没了行人。叱处添加一句）“叮吟吟一一”电话铃响了。傣加一句突出人物心情）“是大军啊，”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静，“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡，什么？你一一”老人的神色变得黯淡起来，很久才放下话筒。“怎么啦？”身旁的老妇人问

16、。“他说工地上离不开他，不回来了。"此处添加一句）“都三十年了，还有什么可忙的？”老妇人抱怨道。“要不，看看红儿回不回来。”老人望着老伴，像是征求意见。“好吧。”老人拨通了电话。“小红啊！”老人停了一下，（匕处添加一个细节）“好好，你们小心点！”老人放下话筒，箍加副词）冲身边的老妇人喊道，“快！再做点肉丸子，外孙说喜欢吃你做的肉丸子！”老妇人显然还没回过神来，一动也不动。“你快点儿呀！”“他们回来？”“是啊！就快出门了。全用瘦肉，一点儿肥肉也不要。”屋子里响起了剁肉的声音，灶堂里又燃起了火苗。“叮吟吟”一阵刺耳的电话铃响起。七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材老人蹒

17、跚着,修改）走过去，拿起话筒：“红儿，你们快到了吧？”X料中心叫SHZXZX“哦。”老人挂了电话,修改）冲厨房喊（修改）道：“别做了一老妇人停下手中的活计，蹒跚着走出来，眼睛红红的。“别气了，他们到底还惦记着我们。”老人起身，点燃了红蜡烛，对着祖先牌位拜了拜。老人走到电话机旁，按了按键。“大军啊！工地上冷，多穿件衣服，别着凉了。"老人放下话筒，G申态描写）又按了按键，“红儿，告诉外孙，等下次来的时候,我们再给他做肉丸子。”打完电话，老人坐到了老妇人身边，紧紧抓住她的手。火堂里的柴哗哗剥剥地响着。两位老人谁也不说话，时间在寂静中悄悄滑过。“吱一一”像是汽车的刹车声，接着是“咚咚咚”的敲

18、门声。老人缓缓起身，走到门边。随着屋门拉开，老人惊叫起来：“老婆子，他们都回来了！”老妇人起身，奔向厨房。风停了，雪却纷纷扬扬地下起来，好美好美。【诊断】本文讲述的是大年夜两位老人等候子女回家过年的故事。所写的事很平常，但能打动人，因为它触动了中华民族千百年来维系亲情的神经。故事结局是完美的，也是读者所希望的。但是文章的主旨不够突出，是揭示老年人的孤独，还是表现亲情的维系？再者，文章的感染力也不够。造成这种缺陷的主要原因是在细节描写上还欠发掘，一是两位老人的举止神态刻画得不细，不足以表现老人当时的心情；二是两位老人的儿子和女儿为什么突然回来，缺少请你细节上的过渡；三是缺少对老人家里的环境描写。

19、【处方】强化细节描写。细节是对人物的语言、动作、神态、表情、心理活动、服饰等细小环节或细微事件的第7页七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材SHZXZX描写。“没有细节就没有艺术。”细节是文学作品的血肉，没有细节，作品就失去了生命。细节描写的作用在于具体、生动、鲜明地反映人物和事物的外貌特征及其内在本质，突现作品的主题，增强情节发展的真实性、艺术形象的可感性以及整个作品的艺术感染力。广义的细节是指叙事性作品中各种生活图景和人物形象的最基本的组成单位，是构成完整的艺术形象的细胞，是描绘人物、事物或环境的最小单位。不论是人物性格、事件发展，还是社会环境、自然景物，都是由一系列的细节

20、描写组成的。狭义的细节则是指那些刻画人物、叙述事件和描写环境的文字中，作者刻意安排的极为精彩、极富表现力的描写。如何强化细节描写呢？一是发掘能凸现文章主旨的细节，使读者能通过这些细节了解文章的主旨。二是可以通过对人物的语言、动作、神态等细节的描写，揭示人物的心理，从而凸显文章的主旨。【治疗】1、文章开头描写自然环境之后要交代一下两位老人家里的环境，以及老人在干什么，以便与下文的情节保持一致，同时凸显文章的主旨。2、文章一共写了四次老人接听或是拨打电话，有的没有细节描写，要根据电话内容配以必要的神态、动作等细节描写；有的虽然有了，但不能凸现老人接听、拨打电话时的心情，需作必要的修改，一凸显文章的

21、主旨。3、老人在盼着女儿回来的时候，却得知女儿也不回来了，心情应当是气愤的，要描写一下老人的动作、说话的语气。4、在拜完祖先牌位后，加入电视剧里传出“常回家看看”的旋律这个细节，这样才能解释老人拨打电话的行为，后文写儿子和女儿回来的情节才可信，文章的主旨才能凸显出来。【修改稿点评】七年级（下册）语文以读促写，读写结合”课题研究校本教材SHZXZX大年夜代碧薇北风呼呼地刮着，像是要下雪了。天渐渐暗下来，路上已没了行人。两位老人静静地坐在真皮沙发上，无神地望着硕大的电视机屏幕。（“真皮沙发”“硕大的电视机”说明两位老人的物质生活是富有的，“静静”“无神地”说明老人所希望的不只是物质生活上的满足，加

22、入这一段后，文章的主旨就变得明确了。）“叮吟吟一一”电话铃响了，老人奔过去拿起话筒。（加上这一句,突出了老人的喜悦、急切心情，也凸显了文章的主旨。）“是大军啊，”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静，“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡，什么？你一一”老人的神色变得黯淡起来，很久才放下话筒。“怎么啦？”身旁的老妇人问。“他说工地上忙，离不开，不回来了。”声音有些嘶哑。“都三十年了，还有什么可忙的？”老妇人抱怨道。“要不，看看红儿回不回来。”老人望着老伴，像是征求意见。“好吧。”老人拨通了电话。“小红啊！”老人停了一下，脸上立刻堆满了笑容。“好好，你们小心点！”老人放下话筒，激动地冲身边的老妇人喊道,“快

23、！再做点肉丸子，外孙说喜欢吃你做的肉丸子！”（力口上两个细节后，不仅突出了老人的喜悦与激动，也突出了文章的主旨。）老妇人显然还没回过神来，一动也不动。“你快点儿呀！”老人催促道。“他们回来？”“是啊！就快出门了。全用瘦肉，一点儿肥肉也不要。”屋子里响剁起肉的声音，灶堂里又燃起了火苗。“叮吟吟一一”一阵刺耳的电话铃响起。老人快速（将“蹒跚”改为“快速”主要是为了突出老人的急切）地奔走过去、拿起话筒：“红儿，你们快到了吧？”“哦。”老人将话筒一扔，冲厨房吼（一“扔”一“吼”突出老人的气愤）道：“别做了一一"老妇人停下手中的活计，蹒跚着走出来，眼睛红红的。“别气了，他们到底还惦第9页&-记着我们七