小学语文阅读理解答题步骤技巧和方法

1、小学语文阅读理解做题步骤、方法和技巧解题步骤1. 通读文章,了解主要内容,揣摩中央思想.2. 认真通读所有题目,理解题意,明确题目的要求.3. 逐条解答,要带着问题,仔细地 阅读有关内容,认真地思考、组织答案c4. 检查,看答复是否切题,内容是否完整,语句是否通顺,标点是否正确.主要题型解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1. 记叙文：答复清楚什么时间、什么地点什么人做什么事.格式：时间+地点+人+事.2. 说明文：答复清楚说明对象是什么,它的特点是什么.格 式：说明介绍+说明对象+说明内容特点3. 议论文：答复清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样.格式：用什么论证方法证实了论证了+论点二、

2、选择或概括文章的中央有很多的问做题都是根据中央解答的例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中央句.写人的,主要是赞美主人公的某些 优秀品质；写景主要赞美景的美丽可爱.写物比拟复杂一点,单纯写物,就是 表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章,在此类文章的结尾局部,仔细地揣摩,看它 那些带有议论性的话,如果有写人的成分,那就是借物喻人；如果有说理的意 思,那么一定就是借物喻理.三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思,不是一下子就能看出来的,要通 过我们仔细的揣摩,采取一找二写的方法来完成.句子的意思有明暗两种.明 的就是在文章结束那些议论性的话

3、,你把它拿过来,稍加整理,也能答复.暗 的难度大一点,必须在通晓全文的根底之上,把文章中一些重要的事件所反映 的思想感情等的关键词摘录出来,用白己的语言表达出来.四、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；总起下文；2、文中：承上启下；总结上文；引起下文3、文末：点明中央；深化主题；篇末点题；照应开头五、修辞手法的运用和作用：1、 比喻、拟人：生动形象；做题格式：生动形象地写出了 +对象+特性.2、排比：有气势、增强语气、一气呵成等；做题格式：强调了+对象+特性3、设问：引起读者注意和思考；做题格式：引起读者对+对象+特性的注意 和思考4、反问：强调,增强语气等；六、联系上下问解释词语的意思：

4、【方法1】顾名思义,采用扩充关键字的意思,然后连接成一句话.【方法2】找近义词的方法,注意要能替代到文中,仍保持通顺.【方法3】结合这个词所描述的对象具体描述.七、选择正确的读音一般出现的是多音字,根据白己的积累和文章中的词语作出恰当的选择.八、选择恰当的字词1、仔细阅读字词所在的句子,了解句意,揣摩作者的写作目的.2、认真分辨两个词语的区别是什么,以 1为依据作出选择.九、标点符号的作用1、的作用 解释说明； 话题的转换；表示话语的中断； 时间或声音的延续.2、的作用引文的省略；列举的省略；说话断断续续.3、的作用直接引用特殊含义强调意思特定称谓十、给文章加上恰当的题目1、根据文章的主要事件

5、、主要人物,加上简短的修饰语.比拟保险2、根据文章的中央,用中央词作为题目.H一、文章的写作顺序1、时间先后顺序.2、地点变换的顺序.3、事情开展的顺序.4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序.十二、填上适宜的关联词1、 并列一面一面一会儿一会儿既又2、 递进 不仅而且不但还连也3、选择不是就是或是或是宁可也不4、 转折 尽管可是 虽然但是却然而5、假设 如果就 假使便 要是那么6、条件只要就只有才无论都不管也7、因果由于所以由于因此既然那么做题技巧1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一 段某句的作用.对于这种题型我们可以从两个方面来答复：对于第一段的问题,从结构

6、 上来说,是落笔点题,点明文章的中央,开门见山,总领全文,或起到引起下 文的作用；从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打 下伏笔.中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用.最后一段 或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应.2、文章表达了作者什么样的思想感情这需要根据文章的具体内容来答复,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、 感动、快乐、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念思念故 乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲哀、遗憾 等.一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比拟 含蓄,有的是直

7、抒胸臆.3、概括文章主旨.对于这种题目,在答复之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的 关键词来进行答复：“通过 故事,歌颂赞美了表达了作者的 思想感情,揭示了的深刻道理.我们也可以从文中去找,在文章的每一段 特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句, 文章中富有哲理性的句子往往 是作者所要表达的主题.4、文中划线句子运用了什么表达方式有什么作用看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式, 表达、 描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合 性的场面描写.而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像 描写和细节描写,描写的作用是使文章生动

8、、形象、感人.抒情的运用,能增 强文章的感染力,突出文章的中央.如果文中有一些神话故事、民间传说以及 白然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读 者的兴趣.5、文中某句运用了什么修辞手法有什么作用修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、 设问、反问.其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三： 一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化,叫人便 于接受；三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象.拟人的作用是可以使读 者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感 情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把

9、它写得栩栩如生,使人倍感亲切白然； 表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌反感.夸张的作用 是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣； 通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和 特征.排比的作用在于能突出文章的中央,表达强烈奔放的情感,增强语言的 气势；是提升表达效果的重要环节.还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感, 具有音韵美,读起来朗朗上口.还有一种修辞用的比拟多的就是引用, 有时阅读理解中会有引用的诗句、 名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的 内容有什么作用 ,这种题目答复时要注意答到这样

10、两个关键词,一个是“衬 托了记述对象的品质,突出了主人公的某种精神.对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来答复.6、文中某句话有什么含义或告诉我们什么深刻的道理请说说你的理解.这种问题的答复不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同学平时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的名言警句,这 样才能真正地理解文章的意思,丰富答复内容,用白己的语言把白己对文章的 理解准确地表达出来.7、比拟阅读理解.有时测试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比拟阅读,对于这种类型的题目,我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比拟.以上是有关记叙文的常规问题答复,下面我们来看

11、看说明文的阅读理解.8、说明文的阅读理解.对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明 方法.说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.最重要的是 说明方法及其作用,常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作 比拟、下定义、作诠释、画图表、引资料.其中涉及较多的是分类别、举例子、 打比方、列数据、作比拟.分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚.举例子 可以起到使内容具体、增强说服力的作用.打比方的说明方法跟修辞格上的比 喻是一致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性. 列数据可以使说明的事物更具体,便于读者理解相关内容.作比拟跟修辞格上

12、 的比照是类似的,在说明某些抽象的或是人们比拟陌生的事物,可以用具体的 或者大家已经熟悉的事物和它比拟,使读者通过比拟得到具体而鲜明的印象,事物的特征也往往在比拟中显现出来.在答复有关说明文的语言问题时,要注意说明文讲求语言的准确性,语言风格又可以分为平实和生动两种.小学语文阅读做题技巧精华版11. 标题作用：1全文的线索,推动情节开展2总结文章内容,点名主旨突出主题3形式新奇,吸引读者4反映人物情感变化2. 动词理解：XX生动表现了人事物XX的特点情状或描绘出一幅的场景,反映了人物的 心情3. 句子分析：1分析句子里词语的表达效果2分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线局部用了怎样的修辞手法

13、,表达了作者怎样的心情比喻：用XX比喻XX,表现了事物的特点,表达了人物拟人：把XX拟人化或赋予人的情感,生动形象的表现了或描绘出的画面,写出 了事物的特点排比：使句式更整洁,气势更强调了事物的,突出了事物的特点反问：这个反问句的意思是,以强烈的语气表达了人物的感情设问：开头出现,其作用通常为 设置悬念,吸引读者文中或结尾出现,其作用通常为 引起了对的问题的关注或引人深思,给人以启迪, 突出了文章的主旨借代：用XX代XX,使被借代的更加具体,生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句,其作用通常为 增强文章的诗情画意,使文章语言更优美或引用诗句是 为了说明引用故事,神话传说,其作用通常为 增强文章

14、的趣味性,吸引读者4. 文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法,读文章有何好处(意义)(1) 比照,作用：XX和XX形成鲜明比照,突出人(事)物 XX的特点(2) 象征,作用：使文章立意深远,含蕴深刻(3) 伏笔,作用：对将要出现的 XX事物作暗示,为情节开展作铺垫(4) 照应,作用：使文章结构严谨,使文章主题更加鲜明,使文章更加严密(5) 衬托、渲染,作用：表现环境,营造余围,抒发情感,突出主题5. 某段起什么作用：(1) 开头,作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念,吸引读者E、为情节开展埋下伏笔(2) 此段在文中,作用：A、承上启下的过渡作用

15、B、为情节开展埋下伏笔,推动情节开展(3) 结尾,作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6. 文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用：(1) 人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点,突出人物XX的性格(品质、思想)(2) 环境：自然环境、社会环境作用：衬托一中XX的气余,表达一种XX的思想感情7. 用简洁的言语概括文章(或文段)内容：谁 +干什么+结果怎么样8. 本文(某段)运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9. 简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构,注意文中的连接词(首先、其次、还、然 后、也、最后、此外,

16、这些词语外面的句子往往就是事物的特点.小学语文阅读做题技巧精华版2一某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气余记叙文、小说；埋下伏笔记叙文、小说；设置悬念小 说；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中央记叙文、小说；深化主题记叙文、小说；照应开头议论文、记 叙文、小说二修辞手法的作用：1它本身的作用；2结合上下文.1、比喻、拟人：生动形象；做题格式：生动形象地写出了 +对象+特性.2、排比：有气势、增强语气、一气呵成等;做题格式：强调了 +对象+特性3、设问：引起读者注意和思考；做题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考4、比照：强调了 突出了

17、5、反复：强调了 增强语气6、反问：强调,增强语气等；三句子含义的解答：这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、比照、借代、象征等表现方法.答 题时,把它们所指的对象揭示出来,再联系上下文,围绕主题,挖掘出句子深层含义,再 整理一下自己的语言就可以了.四某句话中某个词换成另一个行吗为什么动词：不行.由于该词准确生动具体地写出了 形容词：不行.由于该词生动形象地描写了 副词：如如：都,大都,非常只有等：不行.由于该词准确地说明了 的情况表程度, 表限制,表时间,表范围等,换了后就变成 ;与事实不符.注：有些是可以换的,不要一律写不能换,要先搞活楚再写能不能哦！五一句话中某两三个词的顺序能

18、否调换为什么答：不能.由于1与人们熟悉事物的由浅入深、由表入里、由现象到本质规律不- 致；2该词与上文是一一对应的关系；3这些词是递进关系,环环相扣,不能互换注：有些是可以的,不要一律写不能,要先搞活楚再写能不能哦！六段意的归纳1 .记叙文：答复活楚什么时间、什么地点什么人做什么事格式：时间+地点+人+事.2. 说明文：答复活楚说明对象是什么,它的特点是什么,格式：说明介绍+说明对象+说明内容特点3. 议论文：答复活楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,格式：用什么论证方法证实了论证了+论点小学语文阅读做题技巧精华版3一、修辞格与体会文章表达.1、读出佳句在文章中的位置及地位.2、公式： 比喻：

19、采用了比喻的修辞手法,地描写了 ,表现了作者对的感情,形象生动. 拟人：采用了拟人的修辞手法,将赋与人的情感与性格来写,表现了作者对的 感情,十分形象,生动或栩栩如生,逼真. 夸张：采用了夸张的修辞手法,描写了 ,表达了作者的情感,联想奇特,富丁 形象感. 反问：采用了反问的修辞手法,用反问的句式把作者的感情表达出来,语气更强烈, 表达的思想也更强烈. 排比：采用了排比的修辞手法,描写了 的情景,集中地表达了作者的感情,节 奏明快,增强了语言的气势. 对偶：采用了对偶的修辞手法,描写了 ,抒发了作者对的感情,节奏明快,富 丁音乐美.、插叙的作用1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系.2、 公式

20、：采用了插叙的写法,既对文章的内容加以补充,乂突出了文章的的主 题或丰富了主人公的性格.三、归纳文章的中央.公式： 写人为主：这篇文章记叙了 赞扬了表达了 记事为主：这篇文章记叙了 批评了歌颂了 表现了 写景状物：这篇文章采用了 手法,借助描写,赞扬了 抒发了游记：这篇 文章描写了 表达了 感情议论文：这篇文章论述了 说明了四、记叙的要素的作用.公式： 时间：以的时间为序或线索来写,使记叙的过程更活楚. 地点：以 的转换为序来写,为人物提供活动环境. 事件：以的事件来写,突出人物形象,使人物有血有肉,丰富鲜明. 人物：以的活动来写,推进故事情节向前开展.五、描写手法的作用.1、读出描写手法在语

21、段中的位置及目的.2、明确描写类型及相关知识： 外貌肖像描写的主要作用就是显示人物的性格特征 语言描写的主要作用就是表露人物感情,提示了人物内心世界 动作细节描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力, 栩栩如生 心理神态描写的主要作用就是展现人物的精神面貌,尤其是复杂的心理主刻画,更 能提示人物的精神世界3、公式：外貌：描写了 的样子,表现了语言: 的语言,生动、传神地展小了 内心,表现了 动作：用运的词语,生动、准确地刻画了 心理：等词语写出了 ,表现了六、环境描写的作用.1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句.2、公式： 的景物描写,写出了 的景色或环境,衬托了人

22、物的性格和品质. 的景物描写,结合人物心理活动,表现人物的性格和精神. 的景物描写,反映了 的情景,为全文定下了 的感情基调.七、仿写句子.公式： 数活例句的字数. 弄活例句所采用的修辞手法没有修辞手法的除外. 读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系.八、读图题.公式： 分析画面构成要素.看活上中下或左中右各有什么,画面的主题词或标题是什么,画面 中的人物语言有什么. 给漫画写题目的公式：题目+内容+启发. 结合画面含义,说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见,要分要点来写写成1、2、3 给画面定标题,要不能离开画面含义或寓意. 说画面的寓意,也就是看到 A联想到B, A、B具有共性.

23、九、探究题.公式： 分析所给的语段从中得出的结论. 分析所给的图表数据变化情况,得出结论. 用一句话来概括你的结论,但最好分 1、2、3来表达. 提出你的看法.十、概括题.公式： 分析所给的语言材料要找出几那么材料的共性,然后用一句话表达. 分析所给的语言材料,找出每那么材料所讲现象的重点,然后用一句话综合表达.当然也 可以写成我的发现是1、2、3点. 分析所给的名著阅读选段内容,然后从中找出关键情节或人物语言,动作,再用一句语 言来概括人物的性格.十一、名著阅读.公式： 要能写出1 一 6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言. 写出人物的性格特点. 写出相关章节的故事情节. 写出主人公

24、姓名及著作名称. 如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对 文学名著进行评点,最好考虑人物形象上下手做题.要具体写明1、2、3点.十二、写信.公式：注意书信格式开头称谓顶格写, 年月日.用简明的文字写明材料的事实 后面.此致、敬礼的位置,写信人的署名,写活表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最十三、诗文佳句赏欣.公式：推敲词语运用,注意用 生动、形象、逼真等词语.格式为：用运的好, 描写了或刻画了,十分形象、生动、传神. 从修辞格来赏欣,见前面修辞格.从诗文整句的思想性来赏欣,要从诗文所具有的意境思想境界,包含的哲理上来写, 类似丁解释诗句.十四、说明文学家或

25、文学作品风格.公式：写明作者所生活的年代. 写明作者作品的特征. 结合作者具体作品中的 诗文句来说明特点.十五、结合语境说加点词语在文中的特殊含义.公式：1、先解释这个词的本义.2、描写了或刻画了 3、意思是 十六、前后照应公式：1、在文章开头、中间、结尾找出关键词.2、与相互照应,表现了 十七、巧设悬:念.公式：1、在文章开头找出作者所设的悬:念关键词.2、,-使文章情节曲折、跌宕起 伏.十八、文章开头写景语段的作用.公式：1、分析所写景物的特色.2、描写了 ,为下文写打下了伏笔.十九、记叙线索.公式：1、分析线索种类：1、以物为线索；2、以事；3、以人；4、以时间；5、以 感情.2、以为线

26、索,申连事例,塑造人物形象,集中表现了主题.二十、称谓变化.公式：1、找出人物称谓的变化词语.2、采用第一人称,亲切、真实.3、称谓变化也反映了情感的变化.小学语文阅读做题技巧精华版4一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文,掌握大意.在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题中央、开头段观点、结尾段结论及各段落的首句主题句,理活脉络, 了解根本梗概,不要把时间花在生词难句上.每认真读完一段,要及时概括段意.2、浏览考项,细读做题.在掌握文章的大意之后,同学们可浏览一下短文后面的题目, 然后带着这些问题仔细的阅读第二遍,以做到有目的的阅读. 要做到认真读题目中的每个 字,并在原文

27、找出大体范围,就等丁答对该题的一半了.3、复读全文,验证答案.做题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一 遍,以保证答案的正确,同时答案要求：准确,简洁,全面.简要概括来说：一、纵观全文,把握主旨.二、认真审题,定向扫描.三、筛选组合, 定向表述二、阅读理解做题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段-总领全文、首尾照应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫、与 下文进行比照,反衬出2、概括某段大意-(1) 要准确的概括出段意,首先要读懂段落每句话的意思,还要弄活楚段内各句的相 互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓的中央句(中央句的位置多数在段首或 段末,个别也有在

28、段中的).如果没有中央句的,就要抓住全段的中央意思,自己总结概括.(2) 摘句法,即找出段落中的中央句.例如?我的老师?中的第二自然段,就可摘取 其中的“她从来不打骂我们 一句来概括段意.(3) 概述法,用自己的语言概述全段的主要意思.例如?故土?的第二局部,内容彳艮丰富,记述的人物事件很多,可用自己的话概括：“我回到故土的所见、所闻、所感.(4) 联合法.有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述 出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述.例如?记一辆纺车?的第四段,就要综 合三层意思：纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的 美的观念.3、概

29、括全文的主要内容的做题模式：谁-为了什么-做了什么-结果怎样4、说说主人公思想性格变化题型-关键要答出“变来,如：他从以前变得5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法.或赞扬,为什么赞扬；或 反对,为什么反对.记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情.它一般可分为两 大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情).6、怎样概括文章的中央思想文章的中央思想就是作者的写作意图、目的.它是通过文章的字、词、段、篇的结构 形式表达出来的.我们要归纳中央思想,首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中 心句来概括总结,也可以从审题

30、、文章的开头、结尾、重点段、议论局部或从考题中得到 提示入手.其主要方法有：(1) 先概括文章的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容, 然后领会写作目的, 即中央思想.如?穷人?主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困难依然收养了 自己已故邻居的两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从文中可以分析出作者 的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮主的高尚 品质.2分析课文的重点段.从文中找出中央思想,如?卖火柴的小女孩?的第二段,描 写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷 的现实,再联系第一段和第三段“惨死接头就

31、不拿找出中央：作者的目的就是要揭露资 本主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情.3 从文题找中央,有些文章的题目就直接点明了中央.如?伟大的友谊?,文章歌 颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊.4 、从中央句找中央,如?我的伯父鲁迅先生?中最后一句：“伯父就是这样一个人, 他为别人想得多,为自己想的少.乂如?我的心事?中反复出现的一句话：“说话要算话 就是这篇文章的中央.7、景物描写的作用-交代故事发生的时间、地点；渲染气余,衬托人物心情；表现人 物性格；推动情节的开展.8、“根据语境解释词语题型有两种做题方式,一种是通过对上下文的分析,直接写出该词语的意思；另一种更为完整,即在解

32、释完该词语后,再加上-在文中指的是9、“赏析优美语句题型主要有两种题型A、“X X词好在哪里做题方式：用了 “xx词,生动地准确地说明了事物的特征,能够激发读者的兴趣符合实际情况,具有科学性.B、“X X 词能不能删掉做题方式：不能,用了 “XX 词,生动地说明了,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果.不能,删掉“XX 词,句子的意思就变成了,显得太绝对化；用了 “XX词,准确地说明了,符合实际情况,留有余地,具有科学性.赏析句段从三方面考虑：内容写了什么,选材有什么独特之处；形式写作方法,语言特色,修辞1.比喻：生动形象2.拟人：形象生动3.夸张：突出特征4.排比：加 强语气5.反问：态度

33、鲜明,增强语气；感情文章的社会价值,意义,作用等；结构在全文中的作用.10、记叙的顺序-顺叙,倒叙,插叙补叙届丁插叙的一种11、写作人称的好处-第一人称,真实可信；第二人称,亲切自然；第三人称,可以 多角度描写,不受时间和空间的限制.三、示范举例：1、是什么我们在答复“是什么这种类型的问题时,应该问什么就答什么.要注意保持问题和 答案的一致性,一般来说,“是前面的语句都该保存.例：?养花?的最后一句2、为什么我们在答复“为什么类型的问题时,一般要讲活原因,再讲结果.讲活原因时,要 写出人物是怎样做的,由此你感受到了什么.也就是要往中央上靠.答复以下问题时,要参加“由于所以 “由丁因此等表示因果

34、关系的关联词语.例：?伟大的友谊?一文中有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊 我们可以 在读懂文章的根底上,联系课文内容答复：“由于马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中, 在创造伟大的马克思主义的过程中,建立了深厚的友谊,这种友谊是建立在共同革命目标 的根底上的,所以说他们的友谊是伟大的友谊.3、怎么样我们在答复“怎么样这类问题时,一般要着重讲活过程或状况.例：?狼牙山五壮士?一文中,有这样一个问题：“五壮士是怎样痈歼敌人的 我们可以联系课文中描写五 壮士如何引敌上山,而后乂如何居高临下地打击敌人的过程进行答复,答复时还要把五壮 士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体.小学

35、语文阅读做题技巧精华版5小学语文阅读理解做题技巧初探?小学语文教学大纲?指出： 在阅读教学中,教师要善丁指导学生读懂课文,要指导 学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提升熟悉,受到思想教育； 教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情,激发学生热爱祖国的语言文字.从中看出阅读理解在小学语文教学占有越来越重要的位置.但是大多数学生碰到阅读题型就表 现出畏难情绪,草草读完文章就急着做题,做题不完整乂答不到点子上,导致语文学习好 学而难考的为难局面.其实,阅读理解题并不像有些同学想象的那么难,只要明确解题要求,遵循一定的解 题思路,掌握一些类型题的解题方法,大局部题还是能够正确解

36、答的.如果掌握了阅读理 解的解题要求和做题思路,就会消除畏难情绪,所谓的难题就会迎刃而解,收到事半功倍 的效果.而小学生的阅读理解水平应在启蒙教学阶段就进行渗透培养.我结合自己的教学实践,就语文阅读理解的做题技巧谈一些教学体会和浅见,且将阅读理解解题思路根本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看活题目要求；3、细找 文中原话；4、认真答复以下问题.一速读原文材料 优化阅读方法,讲求阅读实效小学语文阅读理解的根本水平,就是能认真地阅读给出的文字材料,了解材料的根本 大意.而对丁小学中高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的.因此,除了布置 相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是

37、相当有意义的.培养快速阅读水平, 指导正确的阅读方法和思维理解的方法,我主要从三个方面入手：1、严格要求,严格练习.学生在平时的阅读活动中,有许多不良习惯,有的喜欢小声 朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的那么习惯咬文嚼字,逐词逐句慢慢读,以为这样 读才能读得透彻、理解得深刻.针对这些不良读法,在阅读练习时,我要求他们做到：集 中注重力,阅读时做到 心到、眼到、笔到；自主阅读,独立思考；快速阅读,快速感 知文字信息.在规定阅读的时间,一定要按时按量完成.2、 教给读法,自主感悟.?语文课程标准?明确指出：阅读要注重情感体验,开展 感受和理解水平.在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它

38、,中间不能停顿或 复读；尽量使用默读,到达在感知中认读,在速读中感知.3、捕捉信息,重点突破.学生阅读,既有 从书面文字开始而止丁大脑的某种再现或 解释的过程,也有 从已经习得的知识和技能出发在阅读中乂选择自己所需要的信息,成 为一个 真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程 .阅读的同时要用笔标出不懂的字、 词或句子,以便及时解决.课文?神童的 秘诀?中陈毅读书的方法,学生可以借鉴.认真 地阅读文章是做好题目的前提,只有认真地通读全篇,做题时才能胸有成竹.二看活题目要求一一平心静气审题,切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈 下来,作为扣题作答

39、的要点.在进行语文阅读理解练习时,第二遍读文章要求学生带着问 题细读全文,一般要做到如下几点：1、根底知识,牢牢掌握.阅读题型多种多样,但是一定有根底知识的考察,比方填标 点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,摘抄比喻句、划出中央 句等等.这些考察的是学生的根底知识,课堂里一定练习过,粗心的同学却往往会与正确 答案失之交臂.例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了.类似的情 况,在测试时常常能见到,粗心是一局部同学在该题项中失分的一个重要原因.因此在做 这些根底知识的题目时要格外仔细,这些题目尽量不要失分.2、生字新词,不要着急.试题中一旦出现生词,一般会注上

40、中文词义,如果没有注出 词义,那么学生应该这样处理：利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思； 有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；有的生词是成心不给注释的,是要在题目 当中出现的.最常见的两种情况：一是,要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是, 根据意思从文中找出相应的词语.例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的.第 二种情况相对丁难度小一些.3、弄活问题,巧用 原话.对丁一些题目,原文中有明显的准确答案,要善丁利用阅读文字材料中的 原文材料,进行答复.有的问题是根据文中的句子设计的, 可以从文中 一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一

41、段 找到正确的答案；有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思, 根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理.4、想像说话,联系生活.学生做阅读理解的时候,最怕碰到答复以下问题和想像写话,例 如：联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受.或是：读了这个故事,你有什么感想请 写几句话.这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己 的生活实际,自己是怎样做的.在平时的练习中,提醒学生写答案时要答满线格.例如：?邻家的星期四?“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四. 我不由得生出长久不易平息的联想来.请你联系上文写写“我可能联想到什么一 连三张纸条,一连三

42、次提醒,这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的 环保意识和强烈的社会责任感,希望这些环保意识也能扎根在我们心里,让我们的生活环 境也能越来越美丽,以优美、整洁的环境迎接世博会.像类似的发挥想像的问题,要联 系生活来领会文中的关键句段的意思,即从文中读出自己,读出“我,学会转换角色, 设身处地地思考问题,这样答案才能更加完美.在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看活每一个字、词、句、甚至 每一个标点,要看活题目的要求,分析问题的提问要点.三细找文中原话一一巧借关键词句,进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解水平和语文素 质.其问题设置

43、大致分三个层次：直接源丁原文,间接源丁原文,超越原文.对第一层问 题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储藏中觅得答案； 对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯穿,并积极分析,深刻 思考,高度概括即可；对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此根底上积极运行延伸思 维、发散思维、逆向思维等思维活动,才可形成答案.就上面的三层问题的题型,我分别 举例说明.1、直接提取信息.大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词根本涉及到具 体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处.答案一般在问题关键词前 后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进

44、行搜索定位.有些试题它要求用文中原话来答复,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以 从文章中直接提取信息来答复问 题.低年级较为常见如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以 从文章中 直接提取信息来答复以下问题.例如：?家是什么?节选家是什么 1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一个贴切的注解.卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40 口人,父母、兄弟、姐 妹、妻儿几乎全部离散丧生.最后,绝望的热拉尔打听到 5岁的小女儿还活着,辗转数地, 冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉.他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是：“我乂有家了.填空：热拉尔“悲喜交集,

45、“悲的是他的一家有40 口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生.“喜的是找到了自己的亲生骨肉.这样的题目多以“根据短文内 容填空的题型出现,可以直接从文中提取答案.找好答案后,做好标记,以便检查核对, 然后认真准确地抄写下来.2、提取信息后概括.有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进 行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.如假设它指定必须要学生用自己的 话来答复,我们也可以让学生将文中的原话加以概括.例如：?父亲?节选我小时候,不知什么原因,非常厌恶胡萝卜的味道,而弟弟就是不愿吃背菜.面对我 们的挑食,父亲苦口婆心地劝过好几回,总不见效.父亲和母亲商量后,做出了一个决定. 那天,当我和弟弟坐上饭桌时,看到的是：我的面前是一碗胡萝卜,而弟弟面前放着一碗 宵菜.我和弟弟面面相觑,谁都不肯动筷.父亲铁面无情地说：“今天,只有这个菜,不吃就吃白饭！说得很干脆,毫无商量的余地.我们把求援的目光投向母亲,母亲似乎也无动丁哀.我和弟弟埋头吃起了