小学语文教材错误百出

1、小学语文教材错误百出近日,山西省太原市狄村小学一年级学生王旭荣的家长向本报记者反映,由人民教育出版社出版的一年级用义务教育课程标准实验教科书的语文课本上有问题,例如：上册课本第44页识字一的去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花中,所有文字均标注拼音,其中 一标注为"y '音调为二声；而在第141页生字表一内,一标注为"y I音 调为一声. 孩子一直学的是二声的 土,到最后生字表却变成了一声,我不知道该如何给 她解释.孩子的妈妈很费解.此外,该家长还反映,一年级语文下册课本的第1页是春 回大地,万物复苏 冰雪融化,泉水丁冬 ；第163页是 木瓜熟了,一个木瓜从

2、高高 的树上掉进湖里,咕咚！个丁冬,一个 咕咚,同样是拟声词,前面的 冬'与后面的 咚' 为什么不一样 还有一些字的笔顺问题也是这位家长辅导女儿学习时遇到的苦恼事,典型 的是万、里、燕的写法.她说：以前一直记得写字的规那么是 先左后右,先中间后两边可现在老师教孩子 万'的写法是 横、横折勾、撇.面对该家长满脸的困惑,记者首先查阅了南方出版社 20XX年版的汉英对照现代汉语 词典?,对其所反映的局部问题进行了核对.该字典中'字的解释标注,单用或处于句尾时发音为“yi,即一声；在四声的前面发音为“y,即二声；在一、二、三声前面的发音为“y】即四声.而字典中所列举的组

3、词里如 起、'气呵成、钱不值、-清早后面的字读音一至四声均有,但是所有的都标为“yj即一声.也就是说,字典中的标音没有由于发音的变调而标明调值有变.记者接着查阅了 丁冬与咕咚.冬字有一条解释：“拟敲门或敲鼓的声音.现在 常写作 咚:咚字解释为： 拟物体落下、敲门或敲鼓的声音.丁冬： 拟水声清脆.例,泉水丁冬；叮： 拟清脆的响声.例：叮咚、叮铃.面对字典里的众多解释,记者有置身于云山雾海的感觉.叮咚、丁冬均出现在字典内,并且 冬现在常写作 咚,小学一年级的孩子们对此是否可以理解又该如何理解呢带着疑问,记者采访了涉及到教材使用的相关人士.在太原市狄村小学, 记者见到了王旭荣的代课老师程老师

4、.记者将家长的问题反映给程老师.面对记者的提问,四十多岁的程老师说出她的苦衷：新课标教材应该是比过去的教材变得简单,可在实际教学中却发现比旧教材还要难教.面对 '字的标调问题,她不能向学生解释. 采访时,程老师还为记者提供了新课标中另一个不合理的问题.一年级语文上册第59页的课文是画?：远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊.中并未出现 六 字,但在该课文的会写要求中却出现了这个字.而实际上六出现在该课文的前几十页.此外,相似问题还有好多处.不是本课学的字,却要求在本课学会程老师对教材为何如此安排丈二和尚摸不着头脑.为探明原因,记者分别采访了山西省社会科学院语言所、太原市教研室

5、、太原市语言文字工作委员会的局部老师.太原市语委的胡老师对 在人教版中标二声调的做法予以否认.她给记者出示了由国家教育委员会、国家语言文字工作委员会提出、 国家技术监督局1996年1月22日发布、1996 年7月1日实施的汉语拼音正词法根本规那么?,该规那么的4.11.1中规定, 声调一律标原调,不标变调.并且举有不少相关事例,如：一架、一天、一头、七万、八个、不去,这 些词中的字在读时都是要变调的,但都标为本调.按此说法,由人民教育出版社出版、山西人民出版社重印、山西新华印业新华印刷分公司印装的义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的课本,出现了原那么上的错误.由于汉语拼音正词法根本规那么

6、?适用于文教、出版、信息处理及其他部门,作为用汉语拼音方案?拼写现代汉语的统一标准.对丁冬与 叮咚的用法,山西省社会科学院语言所、太原市语言文字工作委员会的老 师如是解释：该组词为异形词,即普通话书面语中并存并用的同音指声、韵、调完全相同、同义指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同而书写形式不同的词语. 该老师还表示,由中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会发布、20XX年3月31日试行的第一批异形词整理表?中收入的异形词有的是推荐使用,有的是废止使用,而丁冬与 叮咚这组异形词不在本表内,即两词可以混用.针对汉字的笔顺问题,胡老师解释,汉字笔顺规那么 先横后竖、先撇后捺、从上到下 适用于除

7、独体字、合体字外的字体,有的字有其约定的写法,例如方、万母等.根据现代汉语通用字笔顺标准?和国家标准 GB13000.1字符集汉字笔顺标准? 已整理出约近 百个汉字书写笔顺易错字,在教学和学习中可以参照使用.在此次调查中,太原市教研室的老师对记者的提问表示无法解释.据该教研室一位程姓老师讲,他们的日常工作只是对基层教育进行教法的指导检查,只负责教法研究,工作是下去到基层各学校 听课,看教法上有没有问题,他们对类似本报所反映的课文中出现的问 题没有研究.另外像汉语拼音正词法根本规那么?、第一批异形词整理表?及根据现代汉语通用字笔顺标准?和国家标准GB13000.1字符集汉字笔顺标准? 整理出的书

8、写笔顺易错字,基层教育工作者根本不知道有这么回事,相关部门也未进行宣传培.最令记者担忧的是,目前国内小学生使用 3种不同的教材即人民教育出版社版本、江苏教育出版社版本、北京师范大学出版社版本,且使用前者的居多.错误的知识将引导多少的学生错误地接受神圣 的汉语错误百出的小学语文课本2021-05-25 11:02:41|杭州语文教师郭初阳向媒体披露了他和几位工作在教育一线的教师自发成立的一个民间 教育学术研究团队 第一线教育研究小组近一年来的研究成果： 经过对目前全国小学教材中 使用最广的3个版本的小学语文教材仔细梳理、分析后,他们认为,空洞的说教、随意的改编、模棱两可的事实、甚至杜撰的一个个名

9、人故事,在时下通用的小学语文教科书里时有出现.课文地震中的父与子?的历史变迁为了让人们更好地了解现在的语文课本究竟存在什么问题,郭初阳老师举了一个例子：郭初阳：人教版小学语文五年级上册的第17课课文名字叫做地震中的父与子?.如果你是一个小学语文老师, 就会知道它整个变迁的历史.其实这篇课文一直都在教材里,但是它几乎每隔两三年就要修订一下,唯一修订的地方就是开头第一句话的时间.20XX年和20XX年版本的语书书中是这样的 一一“ 198年美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里,受到了不同程度的伤害,在混乱中,一个年轻的父亲安排好受伤的 妻子,冲向他七岁儿子的学校,那个昔日充满孩子们欢

10、声笑语的漂亮的三层教学楼已经变成一片废墟.但事实上是1989年,美国洛杉矶没有发生地震.所以,至ij 20XX年6月份印刷的语文书,课文的开头改正了,改成 “199轩,美国洛杉矶发 生大地震,30万人在不到四分钟的时间里,受到不同程度的伤害. 199轩1月17号,美国洛杉矶确实发生了地震了 一一 6.6级的地震造成62人死亡,9000多人受伤,但是地震的 时间是当地时间凌晨 4点31分,凌晨的学校里面怎么会有学生呢到20XX年6月,它又进行修订,文章开头变成了有一年,这样显示完全是一个虚假的故事,说一个谎话、圆一个谎话.最糟糕的是它后面整个叙事,尤其在经历了四川汶川地震之后,我们现在应该知道像

11、课文中讲述的 地震以后整个城市没有任何拯救的举措,唯一一个人在行动,就是小孩子的父亲, 这个孩子的父亲挖了 8个小时、12个小时,24个小时,36个小时,一直到 38个小时,他 一个人在那边挖,所有城市里面的人都不见了,救出他们所有的同学, 而且假设干个小时压在地底下毫发无损,而且他的孩子非常高尚地说不行,让同学们先走,然后大家排着队走出来,结果他的儿子在地下埋了38个小时以后一点问题都没有,跟他父亲拥抱说爸爸,我知道你肯定会来救我的.是不真实的.孩子们不需要善意的谎话郭初阳老师说,类似的例子还有不少.例如,人教版二年级下册第30课爱迪生救妈妈?,大意是说爱迪生七岁时,用镜子反光的原理来照明,

12、使医生在家里为妈妈做了阑尾炎手术.虽然情节很感人 但郭初阳他们查阅有关史料发现,爱迪生生于1847年,而人类最早对阑尾炎手术的论述出现在 1886年,此时爱迪生已是一个 40岁左右的已婚男人, 在爱迪生七岁 时,是不可能出现阑尾炎手术的.郭初阳说,成许这些故事的本意是好的,但孩子们不需要善意的谎话.蔡朝阳也认为,语文教材不能通过这些伪造的事实来进行美德教育.除此之外,课本中表达出的价值观也被认为比较陈旧,和现代社会多元化的价值观不相符. 例如,江苏教育出版社出版的小学语文教材中,有一篇课文题目是蘑菇该奖给谁?,兔子 妈妈把蘑菇奖给了和骏马赛跑的小白兔,而把和乌龟赛跑的小黑兔冷落在了一边,似乎只

13、有和骏马赛跑才会产生胜利者；而在北师大出版社出版的教材中,一篇名为儿子们?的课文 里提到,老爷爷无视唱歌跳舞的两个儿子,眼里只有正在劳动的儿子,好似唱歌跳舞就算不上正经事.“第一次抱母亲?是一篇很有名的课文,许多名师都拿着它到处上公开课.许多报刊也转 载了此文.为什么由于它很煽情, 但实那么是一种病态的文本.我们已很熟悉一种说教：子 女成功与母亲的正确教育密不可分,但但凡名人伟人,其成就与母亲的教导是相关的.作为教师,我们应该把孩子教育成真正的成年人.而现在我们的教材多数无视孩子的主体地位,常常以大人的意志去粗暴干预孩子世界.郭初阳如是说.郭初阳认为,教材中说教的意味太浓.符合孩子心理,满足童

14、心的文章几乎没有.北师大版流动的画?说： 哦,妈妈,我知道啦！窗外是祖国的画,千万不能弄脏它！这样枯燥的话,怎能让孩子了解 爱、了解 祖国.郭初阳直言： 难道不是祖国的画我们就可以 弄坏它了吗 在北师大教材中有一篇课文叫花脸?,它表达的是只有回报父母的孩子才 是好孩子,还有人教版中,有些课文直指孩子就是要不断吃苦.这是教材很大的缺失,我们很少关注儿童的真正需求.我们给予孩子的是捆绑教育,使孩子丧失了天性和创造力.家长有权知道真相无独有偶.继郭初阳、吕栋和蔡朝阳之后,中央电视台科教频道 CCTV-10探索 发 现?栏目的编导于爱群也参加到了这支教科书事实核查员的队伍中来.她在对北师大版小学语文

15、5年级上册的质疑与看法 中列举了许多 疑问.有一篇 课文黄河象?,是一篇科学小品文. 文章从考古挖掘出来的一头早已灭绝的剑齿象骨骼化 石展开想像：大约200万年前的一天,一群大象,在一头老年公象的带着下,扑踏扑踏地从远处走来了. 疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力.一望见前面有一条小河,它们就 快乐地跑起来.于爱群在黄河象的一点小疑问?中写道：现存的大象,不管是非洲象还是亚洲象,象群 都是以母象为首领的.不知道这位作者有什么根据认为200万年前的剑齿象是以公象为首领的在另一篇课文他创造了什么?中,于爱群发现,文章所写的人物和故事在历史上确有其人,确有其事,应该算是一篇历史小品文了；可是却又在时间

16、顺序、人物关系、历史背景、 事件进展、甚至数据等各个方面遍布错讹之处.她认为,这篇文章为了说明一个道理,就主题先行,人为地改编历史,以塑造主人公的光辉形象,对历史缺乏根本的尊重.还有成吉思汗和鹰?这篇文章是在 血对错误这一单元.讲述成吉思汗在打猎途中口渴, 想接泉水解渴.但是他的宠物鹰却一次一次地撞翻他接水的杯子,最终惹恼了成吉思汗, 射死了自己的鹰.之后,他才发现,这泉水的源头处,有一条粗大的剧毒死蛇,n乎占满了整个池子.成吉思汗明白,是鹰救了自己的性命,而自己却杀死了它,不禁追悔莫及.于爱群说,人人都知道蛇毒可以致命. 但是蛇毒一般是通过进入人或其他动物的血液和神经 系统而发挥毒性的.死在

17、水里的毒蛇还有毒吗退一步说,就算这条蛇在临死之前分泌了毒液溶在水池里,那么这水是否就被毒化了呢她咨询了相关领域的专家,得到的答案是否认的.所以她认为,这个有名有姓的传说既没有史实依据,更没有科学依据,很容易对孩子造成误解.为了教给孩子一个道理而顾此失彼,得不偿失.在于爱群看来,北师大版小学语文 5年级上册整体选文水平比较差.有的有史实错误, 有的科学依据不够,这些都是硬伤.还有的有内伤.如一个苹果?中,讲述了一个连长和7个战士在一个防炮洞里,互相谦让,谁也不肯吃仅有的一个苹果的故事.文章最后说,在这战火纷飞的夜晚,我被这种出自战友间的关心友爱冲动着,迸出了幸福的骄傲的泪花.于爱群却认为,战士们

18、之所以没吃那个苹果,并不是出于友爱,而是由于领导还没吃.由于文中有一句话：我知道,越是在艰苦的时候,战士们越关心自己的领导.课文中,当那个通讯员冒着生命危险送来弹药的时候,他把唯一的苹果给了连长,而不是最需要它的通讯员或者伤员.这是 战友情吗当我们的孩子已经看过美国好莱坞电影阿甘正传?、拯救大兵雷恩?这样描写战场上战友间情谊的作品之后,再来读这个故事, 会怎么想呢这不是一个讲述战友情的好故事.于爱群在小学五年级的语文课本上册中,发现了一篇课文草帽计?,讲的是红军长 征期间,贺龙用计谋,不费一枪一弹,使敌人自相残杀的故事.但是读完后于爱群却对这篇 文章的真实性产生疑心. 他查遍图书馆内和长征以及

19、贺龙有关的十几本传记和历史文献,找不到任何关于 草帽计的记载；于爱群又以 贺龙,1934和 长征,草帽为关键词在百度和 谷歌上搜索,除了这篇课文,也找不到任何其他文章或文献记录能够佐证这件事.而且,这篇课文本身,没有出处,没有作者,时间和地点也极其模糊.而从历史上来看,长征时期的 贺龙同志根本就没有可能在一个炎夏,在从湘西到贵州的途中,利用敌人飞机判断失误,来实施草帽计.所以她断定,这篇文章要么是张冠李戴,要么干脆就是凭空杜撰.读周刊新闻会客厅本报记者对话郭初阳、于爱群本报记者吴重生中国新闻出版报?：除了小学语文教材,您关注过其他教材上的伪文章吗郭初阳：中学语文教材也是问题重重.有伪小说契诃夫

20、套中人?被删节了将近一半, 变成了半通不通的装在套子里的人?,有伪诗歌连作者舒婷本人都已经受不了的祖 国啊,我亲爱的祖国?,有伪童话模仿拼凑,情节设计拙劣,没有童话的真实感的盲孩子和他的影子?.有对残酷战争作诗意美化的芦花荡?,有对上个世纪六十年代疯狂举动毫无反省却以为 荣的登上地球之巅?,有歪曲和篡改热力学第二定律的、理论上站不住脚的侦商：一种新 的世界观?苏教版小学语文一年级下册第12课有一篇陈毅探母?.故事是说,陈毅元帅的母亲生病了,他赶回故土探望.陈毅看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边 和母亲拉家常.母亲说：你也五十多岁了,还替娘洗衣服.陈毅说： 娘,快别这么说.

21、从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服.今天,我给你洗洗衣服,是应该的呀！课文并不复杂,显然是想通过陈毅探母这件事,表达孩子对母亲的孝道,以及母子之间浓厚的亲情,让小学生懂得尊重长辈的道理.这一回,热爱吹毛求疵的郭老师亲自动手,找了好几个版本的陈毅传记.第一天,他在笔 记本里写道：陈毅传?未发现探母记录.第二天,他又写下：陈毅年谱?未发现 探母记录.第三天,他还是一无所获.他不甘心,于是自己考证.陈毅生于1901年,那么 五十多岁时的探母事件,应发生在1951年至1960年间.按陈毅年谱?记载,陈毅曾于1959年11月2日回到故土四川省乐至县复兴场张安井村,看望了幺叔、幺婶、侄儿等亲属,却独独缺

22、了母亲.并且,在各类媒体对陈毅儿子陈昊苏、侄儿陈德立、侄女陈德琦的详尽采访中,也从未提到有关陈毅探母的蛛丝马迹.不过,他也发现,陈毅年谱?中1963年2月下旬出现了空白.那么,即便陈毅探母真的发生在了这一时段,那至少也是在他60多岁的时候,而并非 五十多岁.为了增强说服力,教科书在名人身上编派事实,虚构情节,大有无所不用其极的架势！这是化验报告里列出的第一项病症.成人装儿童腔郭初阳曾做过一个教学实验.那正是杭州冷得结冰的时候.他问几个小学一年级的小朋友： 窗户上的冰花像什么 答复里有彩虹和小鹿,有东方明珠电视塔,还有长江七号公仔,甚至有喜羊羊和大灰狼.这位实验者记录了实验结果,然后与苏教版一年

23、级上册中的冰花?进行了比照.在这那么课文中,一个名叫小童的孩子清晨醒来,发现玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花.还没等小童展开想象,教材编撰者迫不及待地抛出了一串比喻.他们用成人格式化的思维拼凑出,豫宽大的树叶,像柔嫩的小草,像饱满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白 .郭初阳指出,作者如此 写实,马上将孩子对于 冰花的想象固化.小学教材的编撰者穿了小孩子的衣服,脸蛋涂上了宝宝霜,伪装成儿童腔,却强奸着儿童的思维,固化着孩子们 的想象,阻碍着他们判断事物的水平.这些批判者在化验报告里提出：不要化装.告诉孩子们世界的真相.中国新闻出版报?：您认为教材伪文章的危害有哪几个方面郭初阳：就小学语文教材而言,综

24、观这三套教材的问题,我们概括出四大缺失.第一经典的缺失所谓经典,卡尔维诺这么表述：经典作品是一些产生某种特殊影响的书,它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记,要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆 中.卡尔维诺为什么要读经典?p3,译林出版社2006、年8月版由于孩童所处生长阶段的特殊性,由于经典本身的重要地位,我们期盼在教材中能有更多的经典作品.但这三套教材中有关母亲和母爱的文章,来自经典的文本并不多,并且时有篡改.苏教版一共 17课,只有4篇可称经典.并且原来琅琅上口的游子吟?,被费尽心思地包裹起来,仿 佛农民家里新买了空调,室内机上颇费气力加做的木套,沾沾自喜以为是伟大的创造

25、,其实臃肿而赘余；少年王冕?节选自儒林外史?,但只要翻开原著对一下,几乎每一句话都 作了改动,面目全非.北师大版倒是有游子吟?的原文,但包括这首诗歌在内,24篇课文中,真正属于公认的经典,也只有4篇,另外3篇是泰戈尔的新月集?选、托尔斯泰的穷人?和罗大里不 肯长大的小姑娘?,其中罗大里的还是山寨版.人教版中更少一点,全部考察课文 22篇,属于经典的,只有两篇,分别是选自爱的教育?的卡罗纳?和托尔斯泰的穷人?.诗人黄灿然说,本世纪以来,整个汉语写作都处在两大传统中国古典传统和西方现代传统的阴影下.目力所及,涉及母亲的经典文本可谓众矣：诗经凯风?有子七人,莫慰母心,论语?子曰 父母之年,不可不知也

26、.一那么以喜, 一那么以惧,杜甫 肥男有母送,瘦男独伶俾,阮籍丧母而 呕血数升,废顿久之,蒋士铃 鬼 面怜清瘦,呼儿问苦辛的岁暮到家?,应修人小小儿的请求?,顾城给妈妈的抚慰?, 于坚纯棉的母亲?；泰戈尔飞鸟集?,密斯特拉尔母亲的诗?,川端康成母亲的眼 睛?,黑塞幸福的时刻?,帕索里尼祈求母亲?,塞弗尔特窗旁?舍这些优秀文本而不用,原因不外乎二：不是出于对中外经典的无知,就是为了别有用意的思想灌输.第二儿童视角的缺失周作人在儿童的文学?一文中说,几童应该读文学的作品,不可单读那些商人杜撰的读本,读了读本,虽然说是识字了,却不能读书,由于没有读书的趣味儿童文学小论? P37,河北教育出版社,20

27、XX年1月.仅就这三套教材的课文来看,有赞美母亲的,有 提倡创造的,有呼吁保护环境的, 有歌颂伟人的 大局部都重在说教, 极少有真正符合童 心,富有童趣的.如苏教版一年级上册里的汉语拼音儿歌?,都处处是教育与禁止：哭喇叭里正播送,保护大佛不要摸 ,弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他 .如北师大版流 动的画?： 哦,妈妈,我知道啦！窗外是祖国的画,千万不能弄脏它！妈妈的爱?： 我们都是祖国的孩子,我们都爱祖国妈妈.是的,我们诚然爱妈妈爱祖国,但枯燥的说教,如何能让孩子明白,爱是个什么东西, 祖国又究竟是个什么概念呢林达写到美国的公民读本,第一课是 你,爱国,从个体开始,推己及人,幼吾幼以及人之幼,爱

28、吾爱以及人 之爱,也许才能给孩子以切身的感受.人教版中这种说教更是随处可见,像看电视?,可贵的沉默?之类,不一而足.缺乏儿童灵性的奇思妙想, 勉强编出来的拟人童话, 既非童谣, 也非诗歌的打油之作,成人读来都觉得干瘪乏味,岂能奢望孩子们的喜欢好的儿童文学从不说教,人生的道理自然蕴含其中.由于,孩童的世界,自有逻辑规那么, 这些逻辑规那么,区别于成人的世界而圆满自足.还记得小王子?里那条吞吃大象的可怕蟒蛇吗孩童和成人的区别就在这里.这些教材的编者,假设是读过方素珍妈妈心妈妈树?, 酒井驹子我讨厌妈妈?,后藤龙二妈妈你好吗?等图画书,再看看自己编的这些东西, 恐怕会汗如雨下吧.第三快乐的缺失苏教版

29、17篇课文,北师大版 24篇课文,人教版22篇课文,快乐并不多见.以苏教版为例.小黑兔不服气地问：我今天得了冠军,为什么把大蘑菇给小白兔；孟郊 母亲的头上又多了几根白发 ；沉香 心里又难过又气愤,恨不得马上就去解救妈妈 北师大版中,一言难尽的是花脸?中的男孩.在这个非常态的家庭中,父亲的喜怒反复 无常,天知道这个孩子会落下怎样的心理阴影！最不快乐的孩子,我觉得是人教版玩具柜台前的那位孩子.只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车,可是他得不到他心爱的玩具,他还必须懂事,必须分担父母的生活之重.有什么能够抚慰, 这位貌似坚强的孩子孤独的心灵呢不快乐是有原因的,可能是贫

30、困,比方苏教版的水?、人教版的玩具柜台前的孩子?和北师大版母亲的纯洁水?.也可能是疾病或者不健康,比方爱迪生救妈妈的故事；比方第一次抱母亲?；比方花瓣飘香?,无名小姑娘的爸爸在南沙当解放军,妈妈生病了.但我想,这些原因都不是根本的,母爱不会由于贫困而打折.要说根本原因,评论小狮 子?一课的药?这篇文章,有锋利的分析.小狮子?,这篇北师大版和人教版都有的课文,可以看做是集不快乐之大成的典范之作.药?一文的点评,直击要害：对吃苦精神的推崇正是中国人的集体无意识.悬梁锥股成为中国最著名的鼓励人苦学的典故,并非偶然.然而, 锥和 悬这两种最典型的自虐自杀动作,恰是这种苦学精神背后 毁人本质的形象表露.

31、还是来看看什么是真正的快乐吧,试比较一下泰戈尔小大人?片段：我人很小,由于我是一个小孩子,到了我像爸爸一样年纪时,便要变大了.我的先生要是走来说道：时候晚了,把你的石板,你的书拿来.我便要告诉他道：你不知道我已经同爸爸一样大了么我决不再学什么功课了.我的老师便将惊异地说道：他读书不读书可以随便,由于他是大人了.每一个孩子,假设是读到这样的句子,一定会开怀大笑吧,由于这才说出了他们的心里话.第四事实的缺失上述种种缺失,也许尚可有说辞,但是,事实的缺失,是最严重的,也是最不可原谅的. 可以讲不好故事,也可以不那么快乐,但捏造事实就显得居心叵测了.北师大版和苏教版都有爱迪生用智慧救母亲的故事.这个故

32、事流传甚广,人们已经忘记去质疑其真伪了.但美国加州大学圣地亚哥分校的中国学生何易,竟然就去研究了,得出的结论是： 最早的急性阑尾炎手术是在 19世纪末,最早对阑尾炎手术的论述是1886年.爱迪生生于1847年,电灯创造于1879年,1886年他已经是一个 39岁的已婚男人了.也就是说, 爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术,不可能有一个医生在他做的有影灯下为他得了急性阑尾炎的的妈妈做了这个紧急手术 这个故事是虚构的.这一类虚构的故事在三套教材中并不少见,再举一例,如陈毅探母?.亲爱的母亲, 这是什么道理? 的作者搜寻了很多史料, 从历史事实角度,证实了这个故事从时间到地点都 是虚构的.但是我不明白,

33、编著者出于怎样的目的,才睁着眼睛大说瞎话.难道实事求是的讲述陈毅同志孝顺母亲的故事,就不能感动人了还有一类,我不敢确定其讲述的是否事实,但由于文学描写的拙劣, 故事破绽百出,难以置信.比方人教版的日记两那么?.两个梦之间直接跳跃,缺少平滑过渡,怎么看都像白日梦.而文章对女孩子梦境的描绘,亦只有简单的粗线条勾勒,不符合一个女孩子的心理 事实.必须假定有一个完美的精灵?一文有独到分析.即便是科普文章吧,或者需要具备一点科学精神的文章,其陈述的事实,也被打了折扣, 与科学求真精神背道而驰.苏教版云雀的心愿?,云雀妈妈似乎是一个环保主义者.之所 以选择云雀,大概是由于鸟儿会飞,可以在短时间内考察沙漠、

34、河流和森林吧.可是替换成喜鹊妈妈、夭雁妈妈、夭鹅妈妈 随便什么鸟都行啊,与云雀何干貌似科学严谨, 却连根本的知识都是错误的 一一云雀妈妈擦去头上的汗水 一一 类没有汗腺,哪有什么汗 水还有乌鸦反哺?,生物学上已经证实了,没有这种习性呢！可这篇习作,却是以目击证 人的视角来讲述反哺的故事.当然创作需要虚构,但目击证人的虚构,只能等同于说谎.具体到母亲与母爱的话题, 教材编写者最好能到达陈志武的水准.倘假设不能到达,那么至少也要读过他那封著名给女儿的信：养子防老的不道德?：你们不要管我们的愿望如何,只要你们自己一辈子幸福, 我们就开心.一般的中国父母都会跟小孩强调 孝顺、也指望着小孩长大后抚养他们

35、,所谓舞子防老.许多父母,或说整个中国社会,都以子女是否拳顺来评判子女的 好坏.你们千万不要有这种包袱,我们真的不希望你们这样想 不只是我们已想法买好养老金、保险等,而且,等你们长大成家后,也应该为自己买好养老金、医疗保险、投资基金,之后,也希望你们教育自己的子女这 样做,要一代一代自己在经济财力上独立、自立,维护自己的尊严！于爱群：在北师大版教材的后记?中有一段话,本册教科书选编的课文,有的作者佚名,有的根据教学需要进行了修改.受时间和条件限制, 来不及与作者联系,在表示诚挚谢意的同时,一并致谢.我的疑问又来了：教科书里的课文一选好几年,怎么来不及联系作 者今年来不及,第二年还来不及几年都没

36、找到作者,这作者怎么这么鬼鬼祟祟啊这样的文章可信吗教材中的课文应该是摘选自已经公开发表或出版的作品.从遵守知识产权保护法?的角度考虑,理应首先获得作者或知识产权拥有者的许可才能选用该文章；同时应该标明出处、 作者和发表时间,并寄奉稿费.那种以时间和条件受限为由而拒绝标注作者的,是对知识产权的不尊重.我发现,我写到的有硬伤历史史实或者科学依据方面的错误的课文,几乎都是无作者,无出处,无发表时间的 竺无文章.这样的文章,来路不明,无法考证.文责不能自负,还 可能有人浑水摸鱼,随意增删,导致错讹.所以我呼吁,尊重知识产权,杜绝竺无文章.所有文章要标明作者, 并尽可能对作者作简单介绍；不收录佚名作者的

37、文章； 如果文章经过改编,应该同时标明作者和改编者；所有文章应该标明出处和发表时间,选自哪里,是否节选.消灭 竺无文章,就可以很大程度地预防文章中的硬伤.由于如果标识出作者和出处, 教材编选者摘选文章时就会比较谨慎,选取有信誉、有知名度的作者和出版机构.即使进行改编,也会比较谨慎.而标识出作者和出处,也有利于一线教师和家长核查,易于发现问题和改正.今年68岁的曹中本老先生曾是中学高级教师,曾在沈阳市第33中学、4中以及22中任教,后在教育行政主管部门担任督学工作,并曾在沈阳一家教育杂志社担任过10年副主编工作.因此不能把刻着 56个民族的浮雕说成是 56个中华民族的浮雕.在语文课本第八册153

38、页,一篇题为太阳?的文章中写明太阳与地球的距离为1.5亿公里；而在该课本第 173页妙不可言的位子?中,太阳与地球的距离却写为1.496 >109千米,即14.96亿公里,后者显然是错误的.在第十一册郑板桥题为竹石?的诗文中,课本将竹石解释为扎根在石缝中的竹子,但曹老先生在查阅了郑板桥集?等大量古籍之后发现,其实竹石分别是 竹和 行的意思.在曹老先生指出的诸多错漏和值得商榷的毛病中,有涉及到常识性问题的, 还有涉及 到字、词、语法以及注释等方面的许多内容.语文教学公婆之争出版社：语文没有绝对的正确曹中本：小学语文务必严谨悟文,本身就是值得探讨的东西,没有什么绝对的正确.我们编写的小学语文

39、教材是严格根据教育部公布的课程标准编写的,是最具权威性的教材！人民教育出版社小学语文教研室主任陈先云在得知媒体报道此事后这样说.陈先云还说：教材中存在值得商榷的地方是很正常的,即使是茅盾等名家的作品, 样有许多值得商榷的地方.但曹中本认为,语文课本不同于一般读物, 不能有半点毛病. 他说自己搞了这么多年教育工作,看到过许屡次改版的教材,这一次的改版可以说是效果最差,问题最多的一次.他 说：我希望客观地将我接触到的、现正使用的几册教材中的问题提出来,供下次改编时参针对曹中本所指出的几处比较严重的错误,其他一些文字工作者、教育工作者也见解不一.教育部普教司教材处的李先生不认为这套教材有大的问题.他

40、说：入民教育出版社编写教材这么多年了,教材质量总的来说还是不错的,而且这些教材都经过了专家评审通过, 应该不会出现什么问题.个别地方可能是仁者见仁,智者见智.不一样的人有不一样的理解.李吉林老师是教育部中小学教材审查委员会委员、人教版小学语文教材参谋. 她在听到教材中出现的这些问题时,十分惊讶,她对记者说：入教版的这一套教材比过去的版本在贴近儿童、顺应时代开展、表达人文性和工具性的结合等方面有了很大进步.这应该说是孩子们的幸福.对于教材中出现的问题,李吉林说：我们的教材可能还达不到尽善尽美的水准.由于编写时间紧促的关系,其中难免会出现一些小问题,我想这是可以理解的.希望大家不要因 为这些小瑕疵

41、就否认了它的成就.一位从事了十年文字工作的报社编辑那么认为：曹老指出的这些地方确实存在很明显的 问题,比方56个中华民族,这是一种常识性的错误.这位编辑说,小学是一个人最早接触文字的阶段,并且在这个时期,人的记忆力最好,教材内容会在学生头脑中留下很深的印象,对学生以后在语言和其他方面的学习会产生很大的影响.正因如此,小学语文教材中的内容务必严谨.谁在编写小学教材该由谁来编写小学教材编写队伍应该研究怎样编写教材,而不是仅仅考虑编些什么内容.应该有清楚的思路, 根据孩子们的接受心理、学习规律、教育规律、时代要求,明确一个标准.教育部普教司教材处李先生告诉记者：中小学教材实行编审分开,教育部普教司教

42、材处主要是对教材进行行政治理、审批工作,教材的具体内容由全国中小学教材审查委员会审 查把关.现在正在进行的新一轮中小学根底教育课程改革,首先就是改编教材.李先生介绍,原来只有人民教育出版社可以编写、出版和发行教材上海例外,最近几年政策放开了,全国各地各个大学、出版机构,只要觉得自己有实力,都可以编写教材.近20年来,小学语文课本几经改编、试用、修订,却总是瑕瑜互见,不能尽如人意.曹中本呼吁,语文教材应该让真正的专家来编写.曹中本认为,现在的小学语文教材编写人员有许多是小学模范教师.这些优秀教师也许教学十分突出,但是文学水平不一定十分高.教得好未必能编得好.他认为,应该由语言学家、语法学家、作家

43、、儿童文学家、专业编辑等专家组成编写队伍,更加科学严谨地把好质 用天.华东师大教育学系副教授区培民博士说：如今编写教材的人越来越多,对于该由谁来编写教材也就成了一个颇有争议的问题.典型的争议有文学派和一线派等.有人认为应该以文学家为主,有人那么认为应该以一线教师为主.教育研究人员常年对教师进行培训、听学生上课,又做一些教学理论研究,并且许多都是硕士、博士,文化素养都比较高,应该说 比较折中.如果三者能够比较好地结合在一起,共同来编写教材,可能效果会更好一点.目前实际的情况,教育研究人员参与编写的比较少.上海社科院的张结海博士曾经研究儿童心理学和教育学,他认为教材不是普通的书籍,教材的编写是一个

44、十分值得研究的问题.他建议,教育部门应该成立一个专门机构,把编写教材作为一项课题来研究.在教材出版后,还应该跟踪,继续研究教材的改进问题.而不应该由出版社临时召集一批人,用短短三五个月的时间编写出一套教材,编完就散.在总评中,蔡朝阳指出了上述 3个版本的小学语文教材存在“四大缺失,分别是经 典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失.他举例说：“原来琅琅上口的游子吟?,被费尽心思地包装起来,仿佛农民家里新 买了空调,室内机上颇费气力加做的木套,沾沾自喜以为是伟大的创造,其实臃肿而赘余 C课题组还花费了大量的精力对一些文本的事实进行考证.例如,他们对课文爱迪生 救妈妈?的真实性进行了求证,

45、委托在美国留学的学生查文献、向医学专家求证,得出的结论是：“最早的急性阑尾炎手术是出现19世纪末,最早对阑尾炎手术的论述是 1886年.爱迪生生于1847年,电灯创造于1879年,1886年他已经是一个 40岁的已婚男人了.也就是 说,爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术,不可能有一个医生在他做的有影灯下为他得了急性阑尾炎的妈妈做了这个紧急手术一一这个故事是虚构的.质疑权威是为了孩子20XX年年初,研究团队形成了一份 20万余字的课题报告,读写月报新教育?杂志刊 发了其大局部内容.此后,课题组还将该报告的全文发布到网上.20XX年8月和9月,一些国内媒体刊发了对这项研究的报道和评论,一度引起了社会

46、的广泛关注.英国经济学人?杂志也刊发报道称,“最近,有 20来位中国教师,指出了 教材中的一些错误,掀起了一场风暴.谈起参与研究的动力,蔡朝阳和吕栋都提到了一个共同的关键词一一孩子.他们的孩 子目前都刚刚念小学.“做这个专题之前一段时间,我正为一件事焦虑一一就是儿子的上学问题.吕栋告 诉记者,“所以郭初阳提出研究小学语文时,我还是很感兴趣的.至少可以借此好好看看儿子上小学到底将读些什么玩意儿.蔡朝阳在综合评估文章中写道：“我搬不出大堆大堆的教育理论,无法高屋建令瓦从而 颐指气使.在考察全部 3套教材时,我的底线在于：我是一个 4岁孩子的父亲.而近日在接受媒体采访时,作家叶开也表示,他对小学语文

47、教材的关心从女儿上小学 开始.“写这些文章,我还跟我妻子商量过是否值得.我们交流后,她支持我这么做.小学 语文不仅让我们自己的女儿深受其害,其他的孩子更可能遭到消灭性的打击.叶开说.该书的筹划人长江文艺出版社的阳继波告诉记者,虽然他儿子所使用的小学语文教材 并不是上述3个版本的,但他在阅读了这份研究报告后,再翻看儿子的课本时,发现也有类似的感受.“我觉得现在小学生的阅读环境和教材有些糟糕.阳继波说,“和我们上小学时所 用的语文教材相比,现在的教材是有进步,但进步得比较慢.虽然达标了,但还不能算出色.'吕栋告诉记者,他们在研究报告刊发后发现,中央电视台科学教育频道探索发现? 栏目的编导于

48、爱群也当起了核查小学语文教材的义工.于爱群在去年接受中国新闻出版报?采访时表示,此前她没有太关注过孩子的教材,“由于我有一种心理, 认为这教材是集中全国最高级别的教育专家、最优秀的教师,经过多年实践,去粗取精,打磨出来的一套教材,又经过全国中小学教材审定委员会的审定,那一定是好的,最适合这个年龄的孩子的.我相信很多家长都和我有一样的想法,相信权威,服从权威；而且那里面图文并茂,色彩绚丽,比我小时候的教科书不知道好多少.但当这位电视编导发现孩子的小学语文教材里有好些课文存在常识性错误时,她开始 重视起这个问题.“我们现在就是把教材的地位放得太高了一一权威、统一、不容置疑.从现 在教材的编写质量来看,到了把教材也从神坛上拉下来的时候了.于爱群说.希望获得更多一线教师的关注并不是所有的读者、包括从事小学语文教学的一线教师都认同该书的理念.报揭发布 后,有网友认为课题组所批判的一些文章并无不妥之处,有些点评更是“过于夸张.“在学会常用字之后,小