部编版二年级语文上册第22课《狐假虎威》优秀教案【最新】

1、第八单元集体备课本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃四篇故事。狐假虎威讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。狐狸分奶酪讲的是一只狐狸假装公平帮助两只小熊分奶酪，结果奶酪被他全部吃光。故事告诉我们：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。纸船和风筝讲的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。风娃娃通过写风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”等事情，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。通过这四篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。单元语文要素

2、在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写认识62个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。语言积累能根据语境恰当运用拟声词。背诵含有动物名称的四字成语。拓展积累含“风”字的词语。阅读理解自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。口头表达分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的

3、想法。书面表达结合生活实际，按照纸船和风筝选做题的要求，帮小熊写一张卡片。实践活动分角色表演故事，表现出角色的性格特点。22狐假虎威 教学目标1认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点1能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2理解成语“狐假虎威”的意思。 教学准备1预习提纲：完成对应课时预习卡。2准备资料：“”多媒体课件；动物头饰。 教学课时2课时第1课

4、时 课时目标1认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、爪、猪”5个字，会写“食物、身边”等10个词语。2能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3通过抓关键字词，感受老虎的威风。 教学过程板块一设置悬念，导入新课1猜谜，引出故事的主角。同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？（很厉害、很凶猛、很威风）教师相机板书：虎威。认识“威”字。2讲述故事，引发阅读期待。可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动物居然比老虎

5、还厉害、还威风，动物们见了它都吓得撒腿就跑。是谁这么威风呢？你们想见见它吗？（出示狐狸图）3板书提示字音要点。板书课题：狐假虎威。过渡：“假”有哪几种读音？（“ji”和“ji”）“假”在这里应该读“ji”，为什么这样读？它是什么意思呢？带着这些问题，让我们一起走进课文中去寻找答案吧！【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。板块二初读课文，整体感知1将课文读正确、读通顺。（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的

6、词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。（2）检查初读情况。认读字词。（分组依次出示）读一读，说说你的发现。第一组：扯爪神猪受食第二组：扯着嗓子松开爪子神气活现野猪受骗寻找食物指名认读第一组生字，注意读准翘舌音。随后出示第二组词语，加以巩固，同时强调读好“嗓子、爪子”等轻声的词语。第三组：一转纳闷第四组：摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真第三组词语注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在不同的意义下读音不同。“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读“zhun”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhun”。“闷”表示心情不好时，如“

7、纳闷、烦闷”，读“mn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“mn”。读第四组词语，初步感受四字词语的意思。读好长句子。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句，并关注狐狸的神态与动作。2说内容，知大意。（1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。引导学生梳理故事的脉络。故事的起因：老虎逮住了狐狸。故事的经过：狐狸蒙骗老虎。故事的

8、结果：老虎信以为真。（2）引导学生用串联法说说故事的大意。然后从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来。根据回答出示句子，齐读句子。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。【设计意图】教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。板块三品词析句，感受“虎威”1从句子中感受老虎的威风。原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的。再读课文，文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很威风？用“_”画出来。（1）抓住描写老虎动作的句子。在茂密的森林里，有一只老虎正在寻

9、找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解。指导书写“食物”这个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄。“物”字左窄右宽。你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的。（从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐狸吃掉。）相机引导学生看课文中的插图，老虎眼睛瞪得大大的，一副凶狠的样子。你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？让学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠。你还从课文哪些句子中感受到老虎的威风？（2）抓住描写狐狸害怕的词。（窜）谁

10、能给“窜”换个词？（跑、逃）课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？出示“窜”字的字形演变。体会狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子。指名学生带上动作读第1自然段，感受老虎的威风。你还从哪里看出老虎的威风？（3）抓住小动物们的表现。呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。怎样跑叫“撒腿就跑”？（没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑）“呀”，是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？会尖叫些什么？做些什么？（大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命）指多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风。2借助插图感受老虎的威风。（1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读。（2）出示课文插图2与第8自然段

11、，图文对照读。【设计意图】插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。再加上在阅读中识字，在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入。板块四观察生字，指导书写1课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。2学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么。“爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。“猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。3教师

12、范写“爪”，边范写边讲解。4学生进行区别，临摹。（注意书写的姿势及字的美观）5投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。6抄写词语表中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。第2课时 课时目标1复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、神、活”3个字。2分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。 教学过程

13、板块一回顾课文，复习巩固1听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。食物身边为什么爪子面前神气活现野猪往常身后信以为真2回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？3说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础。板块二解读对话，感受“狐猾”1学习第26自然段，体会狐狸的狡猾。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么样了呢？我们一起来学习第26自然段。（1）学生轻声读第26自然段，思考：这一部分，狐狸一共讲了几次话？（三次）应该怎么读？

14、（2）品读第一处。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动作，想象此时狐狸在干什么。联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子问”？教师范读，引导学生朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。指名读，齐读。（3）品读第二处。“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。指导朗读：紧扣“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词。

15、边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。指名学生表演读，教师评议。指导书写“就”字。（4）品读第三处。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语气。比较用词的准确性。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛）指名读，师生评议，齐读。第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧！（让学生想一想，狐狸用什么样的语

16、气才能把老虎镇住、蒙住、骗住）（5）带上动物的头饰，分角色朗读第26自然段。2引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。（2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。老虎扑过去，把狐狸逮住了。“为什么不敢？”老虎一愣。老虎被蒙住了，松开了爪子。老虎跟着狐狸朝森林深处走去。老虎半信半疑，东张西望。老虎信以为真。（3）思考：老虎为什么会“一愣”？（体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老虎疑惑的语气）（4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些什么？（5）学生合作讨论：从这些

17、句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。（6）说说这是一只怎样的狐狸。（7）让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。板块三抓住神态，情景表演1表演“狐假虎威”的情景。（1）默读第78自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？神气活现半

18、信半疑东张西望都很纳闷摇头摆尾 撒腿就跑 大摇大摆分类后读一读。（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。）指导书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。“纳闷”是什么意思？（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声。百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。（2）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这

19、7个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。（3）教师现场采访表演的学生。你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？你这只老虎，你在东张西望什么？兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？2理解“狐假虎威”的意思。（1）说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释。出示课件，填空。原来，狐狸是（ 借着 ）老虎的（ 威风 ）把百兽吓跑的。（2）明确“假”的意思。（借着、借助）（3）齐读课文最后一个自然段。【设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。板块四揭示寓意，明白道理1回顾整

20、个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？2揭示寓意。原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（1）原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？我们来看：老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，_狐狸并没有什么威风，狐狸骗了他_。老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了，原来，_狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的_。狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。其实他们都受骗了，原来，_狐狸只是故意在老虎面前虚张声势，老虎不是来吃他们的_。（2）“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。3结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。4

21、学了这个故事，说说你有哪些收获。（不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。）5课后延伸。（1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。（2）课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性的统一。 板书设计 作业设计见对应课时作业。 教学反思狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的故事。了解故事内容，感受老虎和狐狸的形象，明白“狐假虎威”的含义，是本课的重难点。因此在教

22、学时，我根据课文要求和学生的实际情况，进行了如下教学设计：1重启旧知，激发兴趣。上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初步感知老虎和狐狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅读期待，使学生有了学习的兴趣和愿望，激发了学生的好奇心，那么接下来的学习就会更加顺畅了。2词文融合，学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”二年级的学生对文章分析能力较弱，课文解读就需要从基础开始。在让学生感受老虎威风的时候，我就从“窜过”“扑过去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风。这种学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。3读、思、演、议，感悟道理。在教学

23、中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。提出问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的形象，从对话中感受狐狸的狡猾，最后通过演一演，让学生对故事内容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐假虎威”的含义也就不言而喻了。课题：21 狐假虎威【教学要求】 1会写本课的“食、物”等8个生字，读准多音字“转、闷”，认识本课的“假、威”17个生字。理解由生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。【教学难

24、点】 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1学会本课的8个生字，认识本课的17个生字。理解由生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 教具准备【设计意图：从分析狐狸和老虎的特点导入课文的学习，小动物的故事也是学生喜欢的，这样能引起学生学习的兴趣。】 教学课件 教学过程 一、课件出示，揭题导入。 1.小朋友，今天我们学习一个成语故事狐假虎威。齐读课题，板书课题。（板书：21 狐假虎威） 2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示2）狐狸及老

25、虎等动物图片 二、识字解词，读通课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“ ”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示4） sh w y ji zhu shn hu zh 食 物 爷 就 爪 神 活 猪 各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。识记生字 加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。 换一换：“伸

26、”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。（2）出示新词（课件出示5）眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风 派来狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 开展读词游戏。 【设计意图：多音字的辨析，从理解字义入手，不同的意思有不同的读音。】 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。指正加点字的读音：要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhun”；指围绕一个中心运动，读“zhun”。“闷”表示心情不好时，读“mn”；表示

27、不透气，空气不流通，不吭声时，读“mn”。识记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一桑”“神一伸”“违一围”。加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。借助熟字识记：“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示6）本文讲了一件什么事？填空。 借着 的威风把百兽吓跑了。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三、指导书写，规范写字。 （课件出示7） 出示生字田字格课

28、件：食 物 爷 就 爪 神 活 猪 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：（板书：猪 神） （课件出示8）：“猪、神”田字格课件 “猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字

29、姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 课堂作业新设计 1.看拼音，写词语。 sh w shn q hu xin zhu zi （ ） （ ） （ ） 2.写出带有下列偏旁的字。 礻（ ）（ ）（ ） 父（ ）（ ）（ ）3.给下列多音字组词。 zhun（ ） mn（ ）转 闷 zhun（ ） mn（ ） 答案： 1.食物 神气活现 爪子 2.神 祝 福 爷 爸 斧 3.转动 纳闷 转身 闷热 第二课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。 2.

30、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教具准备 图片、狐狸和老虎的头饰、课件。 教学过程 一头饰展示，设置悬念。 出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？ 今天，我们继续学习课文狐假虎威。（板书：狐假虎威） 二自读课文，整体感知。 1.学生用自己喜欢的方式自读课文。 2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）【设计意图：抓住狐狸和老虎的特点去分析课文。】 三精读课文，指导朗读。 （一）指名读第1自然段 （课件出示10）1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？（老虎扑过去，把狐狸逮住了。）这说明了什么？（说明老虎很凶恶，而

31、且非常饿，能随时把狐狸吃掉。）狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。） （二）感悟狐狸和老虎的对话（学习27自然段） 1.自读课文27自然段，用笔画出狐狸说的话。2. （课件出示11）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？（1） “狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你【设计意图：抓住表示动物的神情、动作的关键词，来剖析动物的内心所想。】

32、别吃我”？ “你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。）(2) 学生再次读书，理解“扯”字的意思。(3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。） 3.出示第二次说话。 （课件出示12）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾。）（2） 这时老虎的态度怎样？（从“一愣”到“被蒙住了，松开了爪子”。）“蒙”是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？（有些相信狐狸的

33、话了。） 它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？ （因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎。）(4)感悟“半信半疑”（板书：半信半疑） 4. （课件出示13）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。【设计意图：分析动物的内心，抓住其动作和神情的词语，演一演，就能更明白动物的内心世界了。】 （三）读演结合，体会寓意（读演第8、9自然段） （课件出示14） 1

34、.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。 2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现） 3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望） 4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。 (1)指名表演。 (2)百兽们被吓跑的原因是什么？（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。） （3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？（课件出示15） （原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。） 四、总

35、结回顾 领悟中心。 1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威） 3.你想对课文中的谁说些什么？ 学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 课堂作业新设计1.课下搜集一些成语故事。 2.说一说“狐假虎威”的意思。 3.把下面的词语补充完整。摇（ ）摆（ ） 神（ ）活（ ） （ ）摇（ ）摆（ ）张（ ）望 （ ）信（ ）疑 答案： 1.快马加鞭 揠苗助长 井底之蛙 望洋兴叹 愚公

36、移山 2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。3.头 尾 气 现 大 大东 西 半 半板书设计： 21狐假虎威 窜（狐狸图） 扑 逮（老虎图） 神气活现半信半疑 摇头摆尾东张西望 大摇大摆【教学反思】 成功之处： 一、演一演 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7、8自然段时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖，这也就反映出学生已经把课文

37、内容读懂了。 二、说一说 教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7、8自然段时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看小动物们是不是真的怕狐狸。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。 说课备课素材【教材分析】 狐假虎威是一篇成浯故事,选自战国策楚策。说的是一只老虎捉到一只狐狸,要吃掉它。狐狸对老虎说:“老天爷

38、派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一个不逃跑的。”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽见了都逃跑了。狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽都害怕狐狸。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。【与文章相关的资料介绍】带有虎的成语：卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、一虎不河、狼吞虎咽、虎背熊腰、酒虎诗龙、照猫画虎

39、、调虎离山、马马虎虎、虎落平阳、生龙活虎课后作业：基础积累大巩固一、给下列加点的字选择正确的读音。 1. ji ji 狐假( )虎威放假（ ）2. zhun zhun 骨碌一转( ) 转( )弯 3. zho cho 朝( )前 朝( )阳 4. xi h 恐吓( )吓( )跑 5. zho zhu 张牙舞爪( )爪( )子二、根据拼音写汉字。sh w shn lng y ye shng hu三、我会填。摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ）神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） 大（ ）大（ ）四、给下列加点字选择正确的解释。（ ）狐假虎威 假：不真实的； 借用，利用。（ ）百兽之

40、王 百：数目，十个十； 众多，所有的。五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。1.森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的) 2.小鸟叫个不停。（在树枝上在 欢快地） 阅读能力大提升六、课文整体梳理。（根据课文内容填空） 狐假虎威这个寓言故事，讲的是一只 借着 的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。七、重点段落品析。 森林里的野猪（ ）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。老虎信以为真。其实他受骗（ ）了。原来，狐狸是借（ ）着老虎的威风把百兽吓跑的

41、。 1.给文中加点的字注音。2.写出下列词语的近义词。 往常（ ） 纳闷（ ）3. 读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？ 思维创新大拓展八、列举来自于寓言故事的成语。狐假虎威 答案一、1.ji ji 2.zhun zhun 3.cho zho 4.h xi 5. zho zhu 二、食物 神灵 爷爷 生活三、头 尾 信 疑 张 望活现 高 烈 摇 摆四、 五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。 2.小鸟在树枝上欢快地叫个不停。六、狐狸 老虎七、1.zh pin ji2.平常 疑惑3.老虎。八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠狐假虎威教学反思狐假虎威

42、是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，十分逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。本课语言生动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。一、教学效果本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理

43、。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，于是我采用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来 ，让学生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，学生学得很轻松。二、成功之处1.本节课的教案准备充

44、分，课堂环节条理清楚、层次分明，重难点突出，有收有紧! 2.学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积极性，大家跃跃欲试。 3.以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。4.充分利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。 三、不足之处1.有个别学生表演时，表演不到位，所以引得其他人都笑，课堂有点乱，通过引导，表演就比较到位。2.课堂上时间分配不是很合适。由于在前面耽误的时间比较多，所以续编故事的时候没有时间了，只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就给第二课时留出一点时间。四、改进措施在今后的教学中，我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，课堂上敢于放手让学生交流。另外，要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使他们乐于表达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。有意识地培养学生的口语交际能力，不断提高学生的口语交际能力。同时，要注重孩子的写话能力培养，继续一年级的好习惯，要求每个学生每周至少写一篇日记。在班级中开设“妙笔生花”专