人教版小学数学六年级上册全部教学反思

1、人教版小学数学六年级上册全部教学反思1. «确定位置的教学反思回忆本节课，发现有以下几个特点：一努力切合先生的认知规律，看法一笼统一实际在设计教学时，整个环节亲密联络，首先从理想的课堂情 境导入，先让先生对位置有个平面的看法，进而笼统到平面 图中主题图的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回 归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到笼统的转化进 程，正契合先生的认知开展规律。这样的设计能使先生对概 念看法由浅入深，由易到难，树立一个数学模型，更有利于 激起先生学习兴味，促进教学活动生成，效果很好。不过， 在引出数对概念时，十分突然，先生比拟难接受。在处置这 一环节时，我又经过换座位的游

2、戏，来补偿这个缺乏，从而 使先生加深了对 ''数对意义的了解。二发明性地运用教材，拓展教学知识，丰厚教材内容 依据教材的布置，教学的顺序是先讲座教材情境图的内 容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说 自己在班级中的位置，再把情境图作为稳固练习。由于讨论 的是先生每天都坐的位置，所以这一交流就很容易激起起先 生兴味，使教材内容愈加丰厚了。我想如今新课标倡议做反 思型的教员，那么教员在发明性地运用教材方面，也是我们 新课标的一个新的理念吧。三充沛应用现场资源，把数学效果复杂化我依据先生已有的知识阅历，创设真实、详细的效果情境, 让先生大胆探求确定位置的方法，体会 &#

3、39;'数对在确定位置 的作用。在教学时，我让先生从自己十分熟习的座位入手， 用自己唤起探求如何确定位置的愿望。在先生探求确定位置 的方法时，我不急于通知先生答案，而是让先生开动脑筋， 尝试用自己的方法去描画，组织先生讨论谁的方法比拟好。 引入 ''数对表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让 先生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从 先生之口引出，使先生取得极大的满足感，更进一步激起学 习兴味。同时从先生已有的知识阅历中逐渐笼统出数学的表 示方法，也使先生更易了解和接受。四存在的缺乏在实践教学中当有先生出现4、2和2、4混乱的效 果时我没有及时停止对比，而

4、急于完成教学进程。2. «确定位置教学反思''位置的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和 提高。先生在低年段曾经学习了如何依据行、列确定物体的 位置，并经过中年级 ''位置与方向的学习，知道了在平面 内可以依据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让 先生学习用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升先 生的已有阅历，培育先生的空间观念。、结合详细情境，贴近先生生活实践，发明性的处置教 材。借用教材的情境与效果这一思绪，先从先生自己班上的座 位状况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为稳固练 习。由于讨论的是先生每天都坐的位置，所以很容易激起起 先

5、生兴味，使教材内容愈加丰厚。练习时的城市街区图、火 车票、电影票、地球的经纬线等等，使先生体会到我们生活 环境中，存在着少量的数学知识与效果，从而激起先生的学 习兴味、促进教学活动的生成，效果较好。二、创设了良好的课堂学习气氛，活动方式多样幽默。让先生感受学习的兴味，树立学好数学的决计在课堂教学 中是十分重要的。我让先生从自己十分熟习的座位入手，用 自己唤起探求如何确定位置的愿望。在先生探求确定位置的 方法时，我不急于通知先生答案，而是让先生开动脑筋，尝 试用自己的方法去描画，组织先生讨论谁的方法比拟好。引 入 ''数对表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让先 生运用自己喜欢

6、的方式表示。此时，本课重要的知识点从先 生之口引出，使先生取得极大的满足感，更进一步激起学习 兴味。同时从先生已有的知识阅历中逐渐笼统出数学的表示 方法，也使先生更易了解和接受。1、结合详细情境，贴近 先生生活实践，发明性的处置教材。借用教材的情境与效果这一思绪，从先生自己班上的座位 状况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为稳固练习。 由于讨论的是先生每天都坐的位置，所以这一交流就很容易 激起起先生兴味，使教材内容愈加丰厚了。练习时的城市街 区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使先生体会到 我们生活环境中，存在着少量的数学知识与效果，从而激起 先生的学习兴味、促进教学活动的生成，效果较好

7、。2、创设了良好的课堂学习气氛，活动方式多样幽默。让先生感受学习的兴味，树立学好数学的决 计在课堂教学中是十分重要的。我让先生从自己十分熟习的 座位入手，用自己唤起探求如何确定位置的愿望。在先生探 求确定位置的方法时，我不急于通知先生答案，而是让先生 开动脑筋，尝试用自己的方法去描画，组织先生讨论谁的方 法比拟好。引入数对表示位置的方法时，我没有直接讲授， 而是让先生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知 识点从先生之口引出，使先生取得极大的满足感，更进一步 激起学习兴味。同时从先生已有的知识阅历中逐渐笼统出数 学的表示方法，也使先生更易了解和接受。3. «位置教学反思'

8、'位置的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和 提高。先生在低年段曾经学习了如何依据行、列确定物体的 位置，并经过中年级 ''位置与方向的学习，知道了在平面 内可以依据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让 先生学习用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升先 生的已有阅历，培育先生的空间观念。一、结合详细情境，贴近先生生活实践，发明性的处置教 材。借用教材的情境与效果这一思绪，先从先生自己班上的座 位状况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为稳固练 习。由于讨论的是先生每天都坐的位置，所以很容易激起起 先生兴味，使教材内容愈加丰厚。练习时的城市街区图、火 车票、电

9、影票、地球的经纬线等等，使先生体会到我们生活 环境中，存在着少量的数学知识与效果，从而激起先生的学 习兴味、促进教学活动的生成，效果较好。二、创设了良好的课堂学习气氛，活动方式多样幽默。让先生感受学习的兴味，树立学好数学的决计在课堂教学 中是十分重要的。我让先生从自己十分熟习的座位入手，用 自己唤起探求如何确定位置的愿望。在先生探求确定位置的 方法时，我不急于通知先生答案，而是让先生开动脑筋，尝 试用自己的方法去描画，组织先生讨论谁的方法比拟好。引 入 ''数对表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让先 生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从先 生之口引出，使先生取

10、得极大的满足感，更进一步激起学习 兴味。同时从先生已有的知识阅历中逐渐笼统出数学的表示 方法，也使先生更易了解和接受。4. «位置教学有感新课程规范明白指出： ''先生的数学学习内容应当是理想 的、有意义的、富有应战性的，这些内容要有利于先生自动 地停止观察、实脸、猜想、脸证、推理与交流等数学活动。 所以，我们如今运用的新教材相关于课程革新以前内容有了 很大的改动，它更贴近先生的生活实践，更能让先生感遭到 数学与理想生活的严密联络，学习的进程中他们参与数学学 习的活动时机多了、效果好了。本学期，一开学我们六年级数学学习的内容是位置, 课题一出示，先生就很感兴味，由于他

11、们天天都跟位置打交 道，太熟习了。接着我又让先生用自己的言语描画自己在班 级中的位置，先生兴致就更高了：于是出现各种不同方式的 描画方法，先生的描画方式存在的效果也显示出来，怎样办 呢？数学知识关于位置的描画有一致的规则。在新知的 探求进程中，也一直是围绕班级座位为研讨中心而展开，先 生在详细的情境中较轻松地看法和了解了关于位置的描画 中列与行的规则。从而使先生取得了学习的成功感，更进一 步激起学习兴味。这样让先生在已有的知识阅历中逐渐笼统 出数学的表示方法，也使先生更易了解和接受。练习题所编排的内容也都是与实践亲密联络的。如国际象 棋的每个棋子所摆放的位置；植物园表示图；城市的地国中 ''地名索引；再如生活中的数学中所引见的围棋棋盘横线 和纵线的划分，地球上的经度和纬度也