苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案

1、.教学内容16.2电流的磁场一授课时间20 年 月 日课型新授课累计课时第 课时教学目的1、知识与技能：1知道电流周围存在着磁场；2知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；3会用安培定那么断定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。2、过程与方法：1经历电生磁的发现过程，能简单描绘在探究过程中观察到的现象；2能在实验和探究中发现和提出问题，并能制定简单的实验方案；3在讨论、评估中能明晰的陈述自己的观点，有评估和听取别人意见的意识。3、情感、态度和价值观：1通过对“电生磁的研究和对“通电螺旋管的外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣2通过本节课的学习，培养学生尊重事实的、实事求是的科学态度。

2、教学重点知道电能生磁，掌握安培定那么并能纯熟应用。教学难点纯熟运用安培定那么由电流方向断定磁场方向、螺旋管的磁极，由螺旋管的磁极和绕法断定电流方向，由螺旋管的磁极和电流方向画出螺旋管绕法。教学准备电池盒、导线一根硬直导线、开关、电灯、小磁针、演示螺旋管、干电池24节，小磁针，铁屑等。教 学 过 程二 次 备 课【复习提问，引入新课】当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。进一步提问引入新课:小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能

3、产生磁场呢？这就是我们本节课要探究的内容。【新课教学】一、通电直导线周围的磁场奥斯特实验演示实验16-13：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向程度放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。提问：观察到什么现象？观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。老师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。

4、这个实验说明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。板书：1实验说明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。板书：2电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。提问：奥斯特实验在我们如今看来是非常简单的，但在当时

5、这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？学生看书讨论后答复：因为它提醒了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是严密联络的，从而说明外表上互不相关的自然现象之间是互相联络的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和开展。2研究通电螺线管周围的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的消费实际中用处最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称

6、“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。演示实验：按课本图166那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况比照。提问：同学们观察到什么现象？学生

7、答复后，老师板书：二、通电螺线管的磁场1通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。引导学生讨论后，老师板书：2通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。提问：采用什么方法可以很简便地断定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定那么的作用和断定方法

8、。板书：三、安培定那么要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困

9、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。1作用：可以断定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起

10、作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像

11、样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2断定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极。老师演示详细的断定方法。【小结】本节课你学习到什么？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。【练习】1丹麦物理学家 是世界上第一个用实验证实电和磁之间有联络的人，该物理学家的实验叫 。该实验说明：通电导体与磁体一样，周围存在着 。209山东为了确定标示不清的铅蓄电池的正、负极，李敏同学将该电池和一螺丝管相连，闭合开关S后，小磁针静止时的指向如下图，由此可以判断a端是通电螺线管的_极，c端是铅蓄电池的_极。309义乌如下图，甲乙为条形磁体，中间是电磁体，虚线是表示磁极间磁场分布情况的磁感线。那么可以判断图中A、B、C、D四个磁极依次是 AN、S、N、NBS、N、S、S CS、S、N、SDN、N、S、N板书设计162 电流的磁场一一、通电直导线周围的磁场奥