四年级语文上册一个中国孩子的呼声教案 鲁教版 教案

1、课题第十九课 一个中国孩子的呼声课型新授课教学目标1.认识7个生字,会写14个生字。    2.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。    3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。    4. 体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点难点教学重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚

2、感情。    教学难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。教学方法自读感悟师生活动过程设计意图一、交流课前搜集,导入新课   教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。)    二、默读课文.学习词语    1.学生默读课文,提出不懂的词语。     2.结合学生的问题,解释一些词语,

3、读好含有这些词语的句子。    3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满    三、再读课文,理清顺序    1.请你说说,这篇课文主要写了什么?    师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。    这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),    接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾

4、诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)     这篇文章情感真挚、催人泪下。    下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。    问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁     2.学牛自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。     四、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文15自然段)。     1

5、.师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文15自然段,体会一下雷利当时的心情。     2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。    (1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。    (2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利

6、的父亲是个怎样的人。)    (3)情境创设:    师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?    学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。       五、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 )    1. 教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗?不是!    读6-9小节。

7、    学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。    2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。    “但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”    (1)联系现实,体会“但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。    (2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”    &

8、#160;  六、拓展呼声,升华维护和平之情。    1.学生聆听配乐诗朗诵和我们一样享受春天(节选)    2.师(指板书)小节:    如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是个中国孩子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。    3.师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。)   &

9、#160;  七、实践延伸,表达热爱和平之情。    1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。    2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。    3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。    板书设计    一个中国孩子的呼声    人道与公正的素质(娇嫩的)“和平之花”永驻人间    这篇课文中难解的句子较多,结合词语的学习让学生先读好这些句子,进而为进一步理解打下基础,些不需要放在具体语境中理解的词,如“蓝盔”,通过补充资料的方式帮助学生理解,扫除阅读的障碍,为深入体会感情做了铺垫。   通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。引导学生展开与文本,深入对话,对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。教学反思“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前