大班音乐游戏《套圈》教学设计2篇

1、今泰学院推荐文档大班音乐游戏套圈教学设计2篇Teachi ng desig n of big class music game "hoo缩订：J inTai Co 11 ero大班音乐游戏套圈教学设计 2篇前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅 可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为 整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、 初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编 辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整

2、及打印。本文简要目录如下： 【下载该文档后使用 Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1 :大班音乐游戏套圈教学设计2、篇章2 :大班音乐游戏：套圈教学设计篇章1:大班音乐游戏套圈教学设计目标：1. 探索三人套圈的玩法与规则，学着有条理地解决问题。2. 乐意跟着音乐边唱边游戏，体验合作游戏的乐趣。准备：知识准备：幼儿已经会唱套圈这首歌。材料准备：三人套圈的视频；三分之二的幼儿右手贴一红点，三分之一的幼儿左手贴一蓝点。过程：一、导入。1. 复习歌曲套圈。老师弹歌曲，提问歌名，集体复习一 遍。2. 这首歌曲还可以玩好玩的游戏呢，想不想看看？二、手部动作学习。

3、1. 看视频，交流：他们是怎么玩的？（套、三个人）2. 幼儿分组尝试：我们也来试试吧。3. 讨论：成功了吗？哪里有难度？我把手的部分拍成了照 片，我们一起来看看。出示照片一：她们的手是怎么摆的？（交叉）哪只手在上 面？出示照片二：我们来找一找。（有点子的手在上）老师小结：两只手交叉，点点在上面，拉住两边朋友的手， 我们来套圈。4. 幼儿练习。套的时候应该谁和谁先套？（最上面的先套） 套谁？三、脚步动作学习1. 一会儿就学会了，真是聪明的孩子。想不想再来挑战一 下，来个更难的，升级版的？先听清要求：看加了什么动作，这 个动作怎么做？强调间奏的时候出脚。2. 看视频，交流，请一组幼儿展示。3. 幼

4、儿分组尝试。发现什么问题？应该怎么解决？（套的时 候靠近朋友，一人跨的时候另外两人蹲下来）四、完整练习。1. 真厉害，我们再来挑战个终级版的吧。2. 完整欣赏视频：交流：第一段做什么动作？什么时候握 手？第二段和第三段分别怎么做？3. 幼儿完整尝试。第二次时可以把朋友的名字唱出来。4. 发现点子的秘密：请三个孩子（两红一蓝）上来伸出手。 谁发现秘密了？（红右蓝左）小结：套圈的时候两个右手在上， 一个左手在上，就可以游戏了。待会把点子剥了试试吧。篇章2：大班音乐游戏：套圈教学设计 【按住Ctrl键点此返回目录】设计意图：套圈这个音乐活动是一个比较老的教材，在以往的活动 中是由教师将套圈的方法告诉

5、幼儿，然后幼儿学会进行游戏，在 这个过程中缺乏幼儿的主体地位。对照新纲要的理念要求， 我尝试转变幼儿的学习方式，让幼儿在“开放”的活动过程中自 己去探索、发现套圈的方法，从而体验到成功的乐趣。让新的教 学观成为“老教材”的领路人。活动目标：1、在熟悉歌曲的基础上，探索套圈的方法，学会三人协调 地动作。2、乐意与每一个同伴合作，体验游戏的快乐。活动准备：幼儿已熟悉歌曲。活动过程：一、激趣导入。“小朋友，你们喜欢做些 什么游戏？” （孩子们热烈地说 着自己爱做的游戏。）“今天我们又要做一个非常有趣的游戏，我啊，先不告诉你 们是什么游戏，等唱完一首歌，你们就知道了。”分析：游戏是小朋友爱完的，不管是

6、谁，都能说出一堆自己 喜欢的游戏，因此，孩子们的情绪表现得很热烈，接下来在介绍 新游戏名称的时候，没有直接告诉幼儿，而是婉转地通过一首歌来告知，既吊足了他们的胃口，又让幼儿一下子明了了。满足了 幼儿好奇的心理。二、幼儿演唱歌曲。提问：（1）今天我们做什么游戏？是几个人在一起做的?（2）你们觉得这个套圈游戏是怎样玩的？分析：通过提问，幼儿明确了游戏的名称以及玩的人数，并 且按照自己的理解，促进了自己的想象。三、师与两幼儿示范套圈。“现在老师来玩这个套圈游戏。”（幼儿十分认真地观 看。）分析：幼儿很关心老师玩的套圈游戏是否和自己说的相同。四、幼儿探索套圈的方法。“请你们找两个好朋友，找一个空地方，

7、一起来玩这个游 戏。”（当孩子们发现老师玩的套圈游戏和他们所想象的都不一 样，并且像变魔术似的用手套来套去，他们迫不及待地也玩起了 套圈游戏。但他们都碰到了同样的问题，就是不能象老师一样顺 利地把三个人都套完。）分析：这是因为他们一上来都是凭着自己的主观印象来玩这 个游戏，结果你有你的想法，他有他的想法，没有相互配合，因 此不能成功。（探索中，孩子们失败了，但并不气馁，依然积极地探索 着。我发现有几组幼儿由一开始的各自以主观意识为主，渐渐地 经过相互磨合，能试着去配合对方来拉手套圈。）分析：孩子们的探索并不是一帆风顺的，但可贵的是，他们 没有放弃，还能对自己不成功的地方进行调整，这说明在这个学

8、 习过程中，他们是主动的、自由的、没有压力的，充分发挥了主 体性。（终于，有一组幼儿成功了，他们兴奋地演示给我看，我适 时地请他们上来演示并交流。）分析：在交流中，成功的孩子介绍了自己的成功经验，而没 有成功的幼儿有的带着一定的目的性从他们的演示中找到了成功 的规律，有的从他们的介绍中得到了启发，不管是成功的还是不 成功的，都有一定的收获。（幼儿继续探索，这一次，他们都成功了，不少幼儿喊着： 我们成功了。欢笑溢于脸上。）分析：这是发自内心的喜悦，是成功的喜悦。因为，这不是 老师教会的，而是通过自己的努力得来的。五、创编第一段动作。“三个好朋友在一起做游戏真开心，那三个好朋友在一起可 以做些什么亲热的动作？”（幼儿做出了各种各样亲热的动作：有的象天线宝宝一样抱 在一起，有的头碰头，有的手挽手。）分析：在快乐中，孩子们尽情地抒发着对朋友的情感，这是 自然的流露，没有一丝做作。六、师请两幼儿完整游戏。“套圈真好玩，孙老师又想来玩了，谁和老师一起来？”完整表演后提问：我们套了几次圈？第二次和第一次有什么 不同？（在比较中，孩子们说出了两次套圈的特点。）分析：幼儿只要分清了两次套圈的特点，就能掌握第二次的 套圈。七、幼儿完