八下语文第一单元第4课《列夫托尔斯泰》教学设计

1、八年级下册第一单元 第4课 课题：列夫.托尔斯泰主备人：仲宫中心中学 仝梅 复备：八年级备课组【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1. 教材分析八年级下册第一单元本

2、单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是整理一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。列夫·托尔斯泰这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一副“肖像画”。整理用文字给人画肖像画，大量运用比喻、夸张的修辞手法，不仅为我们展示了列夫托尔斯泰的外貌特征，更为我们揭示了他深邃的精神世界。通过本课的学习使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受整理对他的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰的高尚的人生追求和精神境界。2.教学重点 学生在理清文章思路，理解文

3、章内容的基础上，品味语言，能用自己的话概括托尔斯泰的形象特点。3.教学难点理解文中刻画托尔斯泰所用夸张、比喻、欲扬先抑的手法；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。【学情分析】学生对人物托尔斯泰有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于肖像描写也有一定写作经验。1学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。2理解文中刻画托尔斯泰形象所用的比喻、夸张，欲扬先抑的手法；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，发表即席讲话及练笔

4、上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】 1 学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（黝黑、滞留、愚钝、禁锢、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠）的音、形、义。2 通过默读训练，理清文章的结构思路；勾画出描写托尔斯泰外貌、眼睛的语句，能用自己的话概括托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点，感受人物深邃的精神世界。3 进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对肖像描写的理解和如何抓住人物的特点并口头作文；在练笔训练中，能运用抓住人物的特点进行肖像描写的方法。4.感知人物深邃

5、而卓越的精神世界，从中受到人文精神熏陶的爱国情感。【课时安排】一课时【教学过程】一、 构建动场小活动：出示托尔斯泰图片，让同学们猜人物19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随整理的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。二、 自主学习【活动一】默读课文，理清思路1出示默读的方法指导：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。2学生

6、默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累在随堂笔记本上。3默读课文结束后，同位之间相互交流，理清整理的写作思路，完成填空：课文可以分为两部分第一部分（ ）：_第二部分（ ）：_4全班交流，理清思路。【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“通过默读训练，理清整理的写作思路。三、自主学习，交流探究【活动二】精读课文第一部分，分析人物形象特点1.勾画出描写托尔斯泰外貌特点的句子，独立思考并作批注。2学习小组朗读，交流自己的思考内容。3全班交流，用自己的话概括出托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。4.朗读品味圈点勾画出的句子，全班达成共识。预设：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树

7、皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。 “他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。 明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，用风趣幽默的语言写出了一代大文豪的平庸外表。【设计意图】此活动为了完成教学目标2：勾画出描写托尔斯泰外貌的语句，能用自己的话概括托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。【活动三】研读课文第二部分，感受人物精神世界常言道，眼睛是心灵的窗户。茨威格为我们生

8、动地刻画了这位大师的眼睛，那么我们从他独特的目光中是否能读懂列夫托尔斯泰呢？1、请浏览全文，圈点勾画出描摹托尔斯泰眼睛的语句。2、大声的朗读这些语句，感受托尔斯泰的精神世界。3、小组交流，总结意见4、全班交流，达成共识预设：（1）“一对眼睛射出一道黑豹似的目光”（2）“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”（3）“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”（4）“像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色”（5）“这对珠宝有魔力，有磁性”（6）“他们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处”（7）“它们容不

9、得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。”（8）“一副寒光四射的匕首”明确：透过这样的眼睛，我们可以看到列夫托尔斯泰的内心是纯净的，敏察的，清醒的，他有着能够把万事万物尽收眼底的洞察力。5、有着这样一双眼睛的人，该有着怎样的人生呢？课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解整理所说的“幸福”的含义?了解托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?（屏显托尔斯泰的生平思想）6、小组交流，总结意见7、师生交流，达成共识【设计意图】此活动为了完成教学目标

10、2勾画出描写托尔斯泰眼睛的语句，感受人物深邃的精神世界和教学目标4四、综合建模【活动三】运用肖像描写，进行即席讲话1组内交流：怎样才能写好、写活一个人物？怎样才能抓住人物特点进行肖像描写。2教师指导：肖像描写是对人物的容貌、神情、姿态等进行描写。通过人物的肖像描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。描绘时要做到仔细观察，抓与众不同的方面，突出人物特点；抓住特点，进行细致、精确的描绘，写出人物面部特征。3.教师提出要求：运用肖像描写，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌，看谁写得最传神。要求所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名，请同学猜。4.学生根据要求发表即席讲话。【设计意图】活动

11、三为达成教学目标3。【教师小结】本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。整理用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。【板书设计】列夫托尔斯泰 茨威格肖像画 外部特征(须发、面部轮廓、面部特征、长相、拜访者的态度 眼睛：犀利的目光、丰富的情感、眼睛有威力、赞美犀利的目光，揭示不幸的人生艺术手法：欲扬先抑、比喻、夸张。【当堂检测】1、选择下列画线字注音有误的一项：( ) A、胡髭(zì) 长髯(rá

12、n) 一绺绺(li) 鬈发(quán) B、黝黑(yu) 粗劣(liè) 滞留(zhì) 穹顶(qióng) C、可憎(zng) 蒙昧(mèi) 貂皮(dio) 酒肆(sì) D、掠过(lüè) 颔首(hàn) 锃亮(zèng) 轩昂(xun) 2、下面词语字形全对的一项是( )。 A、粗织滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 B、正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐 无可致疑 C、暗然失色 广袤无垠 气宇轩昂 引人注目 D、平淡无奇 能工巧匠 小巧玲珑 入木三分3、写出下面句子所使用的修辞手法 1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡子难以看清他的内心世界。（ ） 2）托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（ ） 3）而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们它们可