部编版二年级语文下册第2课《找春天》精美教案

1、2 找春天文本分析本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象还没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。课文通过对“我们”寻找春天的过程的描述，让我们感悟到春光的美好，体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列。教学本课，教师要注意课内与课外相结合。课文图文

2、结合，可引导学生在反复阅读课文中品味美感，积累语言。课外要让学生亲身体验自然的变化，培养学生热爱大自然的情感。教学目标1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。教学重点1.会认14个生字，会写9个字。2.有感情地朗读课文，体会春天的美好。课时安排2课时1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。正确识字写字；正确、流利地朗读课文。一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放歌曲春天在哪

3、里）师生同唱歌曲，想象歌曲呈现的画面。2.（课件出示春景图）引导学生观察图片并联系上学路上观察到的景象，说一说春天有哪些独有的景象。二、初读课文，自学生字1.导学：春天在什么地方呢？你们听！（教师配乐范读）出示自读提示，学生自读课文。（1）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的生字，想办法记住生字。（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。2.小组派代表汇报本组认识的生字，全班交流识字方法。（1）字音：“寻、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。（2）识记方法。比一比，加一加，猜字谜。比一比：脱说 袄被 探深 鹅鹃 解触加一加：女+古=姑 扌+大+电=

4、掩 角+刀+牛=解 角+虫=触 木+土=杜猜字谜识字：一羊长得丑羞 竹当货币来支付符分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。A.（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一组表示事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。袄 （课件出示棉袄图）引导学生联系生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字与衣服有关。嫩、符 （课件出示多种植物嫩芽图）让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性认识；（课件出示各种音符图）让学生认一认，如果学生较陌生，可稍加讲解，然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察并思考：“点点嫩芽”和“音符”有什么相似之处？再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符

5、吧”这句话。杜、鹃 （课件出示杜鹃花、杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。B.（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。探 引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探”中所内含的新奇感。触 引导学生用手指轻轻地触一触自己或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。遮、掩、寻 同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。3.回归课文，在朗读中强化识字。（1）出示句子，检查自学生字的情况。我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？树木

6、吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑（2）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。（3）学生自由读、同桌互读，把句子读通顺，读流利。三、明确要点，指导书写1.出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师指导学生观察生字的各个笔画在田字格中的位置，了解书写要点。注意“冫”和“氵”的区别。“中”字第一笔竖在竖中线左边，最后一笔长竖在竖中线右边。上小下大。为了使上下对称平衡，结构紧凑，

7、“寸”的横要稍微写长一点儿。左右相平。注意“女”字做偏旁时字形的变化。女字旁的提收笔在横中线上；“良”的最后一笔在书写时要收敛点，不宜太舒展，捺写舒展，捺脚高。“口”字靠上，“土”中的两横注意排列均匀，最后一横延伸至“口”的下部。“木”字做偏旁时，捺要变成点；“卯”起笔要略低于“木”字，第三笔是撇，末笔竖收笔低。上下结构，不要写成左右结构。“艹”横长盖下，第七笔的笔画名称是“横折折折钩”，末两笔大体平行。左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提，竖弯钩的弯稍短，撇止于横中线上，点在横中线稍下。上半部分舒展，包住下边。“木”的竖稍微写短一点儿，写在竖中线上；“口”整体偏左。3.学生描红、临写，教师巡视

8、指导，发现问题及时纠正。4.投影展示学生的书写作品，集体评论后学生再练写，同桌互评。四、再读课文，整体感知过渡：同学们，我们已经扫清了字词障碍，相信大家一定能把课文读得更好了，快去试一试吧。1.学生自由朗读课文，速度慢一点，争取把课文读正确、读通顺。2.指8名学生接力朗读课文，其他学生认真听，听完后说说自己发现的问题。3.小组合作学习，释疑解惑。（1）课文的题目是“找春天”，课文中的孩子找到春天了吗？他们都找到了些什么？课文描写的是什么时候的春天？（2）分小组合作学习，小组长做好记录。（3）由各小组选一名代表在全班交流汇报，教师及时予以鼓励、表扬。4.教师提出问题，引导思考。“我们”看到了春天

9、的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？五、课堂小结，布置作业1.教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。2.和爸爸妈妈一起去大自然看一看、听一听、闻一闻把自己的发现拍成照片或用笔记录下来。3.完成本课对应训练。（“”，“”）1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。指导读好课文的语气和重音；能说出孩子们找到的春天是什么样子的。一、温故知新，导入新课1.复习巩固。（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认生字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片

10、打乱顺序后放在一边。教师说出一个音节，让学生上台找出对应的拼音、汉字，并准确读三遍。（2）指名用会写字和熟字组成常用词朗读，其余学生写出相应词语，组内互评互纠，看谁写得又快又好。冲出 冲动 寻找 姑娘 姑妈 吐丝 柳枝 坦荡 桃花 杏花 桃红柳绿2.教师谈话，导入新课。师：几个孩子用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用双手触摸，终于找到了春天，让我们和他们一起去欣赏春天的美景吧。二、研读课文，重点探究1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。（1）自由读第1、2自然段，思考：“我们”是带着怎样的心情去寻找春天的？（急切。）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。）“春

11、天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。）（2）朗读交流。谁来读这两个自然段？（指两名同学读）学生交流，说一说：他们俩谁读得好？为什么？教师指导：第1自然段用连续两个“春天来了！”表达了孩子们无比激动、喜悦之情，朗读时语速稍快，声音响亮，读出孩子们兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，引导学生体会“我们几个孩子”去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。2.学习第3自然段，了解早春的特点。（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？（2）学生交流汇报。这段话写得真有趣，把春天比作害羞

12、的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。）“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。我还知道很多这样的词语，如：蹦蹦跳跳、来来往往、开开心心等。（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。3.学习第48自然段，感悟春天的

13、美好。过渡：孩子们仔细地找哇找哇，春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？（1）学生自由朗读第47自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？春天是什么样子的？（2）学生自由交流。读读这4个自然段，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生自主交流。教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生结合生活实际想象画面。启发深入思考：A.为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？（将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。）B.早开的野花是什么样子的？（抓住“一朵两朵”体会早开的野花十分稀少，很难发现；再引导学生想象野花睁开眼睛看世界的样子，理解野花的明媚。）C.树木吐出的点点嫩

14、芽又是什么样子的？（将树木逢春初吐的芽苞图与音符图做比较，体会树木吐出的一个个嫩芽就像一个个音符。）D.“解冻的小溪”是什么样子的？（视频播放冰冻的小溪解冻，溪水欢快流淌的片段，再播放婉转、悠扬的琴声的音频，让学生在音乐中感受溪水活泼而不张扬的特点。）学生齐读第47自然段，边读边想象早春的画面。朗读指导：第47自然段，四段4个疑问句，均读出疑问的语气，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。根据这组句式的特点，重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”4个词语上。怎么朗读好重音呢？用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏

15、的样子，给人以美好、亲切的感受。早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。为了表达发现之后的喜悦之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。用“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符”的读音可拉长，尾音上扬。读“琴声”时，“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。小结：“我们”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！引导学生进行问答式的口语训练。问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。（或小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！）合作朗

16、读，男生读前半句描写春天景色的句子，女生读后面想象的句子。仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。过渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，还会藏在什么地方呢？“我们”还会找到更多春天的足迹吗？（3）教师引导朗读第8自然段。学生自由读，同桌交流：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？重点探讨。A.“看、听、闻、触”这几个动词有何作用？（这几个动词不仅写出了“我们”是如何找到春天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有形体的，生动、形象。）B.“荡、摇、叫、笑”表现了什么？（春天的活泼可爱和充满生机。）C.句末的省略号有何作用？（给人留下想象的空间，告诉大家春天已经到来

17、，就在我们身边，呼吁人们快去寻找春天，同时也与课题相呼应。）朗读指导：通过重读“看到、听到、闻到、触到”，引导学生体会文中孩子们急于分享、想大声告诉全世界的心情。内容拓展：由这几句话，老师想到了一些诗句，一起读一读吧。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。竹外桃花三两枝，春红水暖鸭先知。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。春天只在这些地方吗？试着用“她在”的句式说一说。示例：春天来了！她在田野里长，在小树上摇，在菜地里笑，在小燕子嘴里叫4.播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情景，然后有感情地朗读课文。三、课外实践，作业设计1.以“我眼中的春天”为主题，开展语文实

18、践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。读春天：朗读、积累有关春天的诗文。说春天：结合生活实际，描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到、想到的春天画出来。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。2.完成本课对应训练。（“”，“”）寻找春天，感悟美好（教学重点）师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才能发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体会到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪儿找到了春姑娘。（生读）小朋友已经知道春姑娘藏在哪儿了吗？生1：小草从地下

19、探出头来，那是春天的眉毛。生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。生3：树木吐出点点嫩芽，那就像是春天的音符。生4：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声。生5：春姑娘还藏在柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。师：（适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。（播放歌曲找春天）让我们一起用美美的声音读课文第48自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。生：（激昂地）好。（富含感情地朗读）师：“我们”已经找到了美丽的春姑娘，“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘

20、的什么？生1：“我们”看到小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。生2：“我们”还看到桃花、杏花开了。小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！师：你们的眼睛可真锐利！生3：“我们”听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水叮叮咚咚的流淌声，它们好像在合唱呢！生4：“我们”闻到了花儿、草儿、树儿散发出来的春天的香味儿，“我们”甚至还闻到了鸟味儿。生5：“我们”触到了春天的柳枝、溪水、花草，还有春天蒙蒙的细雨、柔柔的微风。师：你们说得棒极了！让我们把最热烈的掌声送给自己吧！赏析：这是个典型的“找春天”的教学活动，教师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的引导和精彩的鼓励话

21、语，激发了学生学习的积极性，学生在学习过程中的主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开动自己的各种感官，如看、听、闻、触，运用自身的情感体验，入情入境，真真切切地感受到了春天的美好、可爱。教学中，教师创新地让学生质疑、解疑、释疑，体现了教学的重点，解决了教学的难点。此片段教学，教师能娴熟地贯彻课改精神，使学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培养了学生的多种语文能力。1.创设情境，激发兴趣。本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。教学之初，我以歌曲导入，既调动了课堂气氛，又将“春天”这一主题自然引出，同时也激发了学生的阅读期待。2.以读促思，以读悟情。朗读是培养和提高学生语感的重要途径

22、，是加深学生情感体验最好的方法，也是融理解和表达为一体的综合活动。教学中，我指导学生多形式地朗读课文，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，领悟作者所表达出的对春天的喜爱、赞美之情。3.演示表演，快乐心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导学生通过表演动作、演示课文来理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通过出示眉毛和草芽的图片，引导学生发现其共同特点。这样寓教于乐的活动，既调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。             

23、;     课题找春天 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标知识与能力1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。过程与方法在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。情感态度与价值观培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点 1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等7个词

24、语。2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。教学难点能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学素材1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。2.课件。3.歌曲春天在哪里。第一课时教学目标1. 能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。2. 指导书写生字，学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。3.初步了解课文大意，感受春天到来的变化。教具准备生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、激趣导入,积累词语1.播放歌曲春天在哪里（师生共唱）春姑娘悄

25、悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。）示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）3.板书课题，齐读。（板书：找春天）  播放歌曲，激发学生的学习兴趣，让学生说出自己积累的春天的词语，也为学生学习后面的内容打下了基础。将课堂学习与平时阅读积累联系在了一起。新课教学（   ）分钟二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识

26、的字和难读的句子多读几遍。2.指导朗读教师范读。指出需要注意的重音（课件出示2）：脱掉 、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解冻、触到杜鹃。学生先自由读，然后同桌互相听读。全班交流，指名读，互相评价。3.检查生字情况。（课件出示3）（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声，声母是 zh不是z 。“嫩”韵母是en不是un，也不是eng。“鹃”字的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。（2）合作交流识字方法。（课件出示4）熟字加偏旁识字：姑（古+女） 触（角+虫） 符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、

27、吐。结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。找相同的偏旁：桃、柳（3）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）4.出示句子，巩固识字。（课件出示5） （1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? （3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? （4）春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑三、朗读课文，感悟积累 1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读

28、。（课件出示6）（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。（2）读好带“！”的句子。“春天来了！春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。（课件出示7）（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。2.轻声读第3自然段，用做动作理解“

29、害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 3.学习第47自然段（课件出示8） （1）自由读第47自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？A.指名读句子。B.相机出示填空题: ( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴声吧? （2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练: （课件出示9） 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛

30、啊! （3）多种形式的朗读,积累背诵。 4.学习第8自然段（课件出示10） （1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？ （2）朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑” 在读文章的基础上引导学生学习生字，这样随课文识字，有利于学生在具体语言环境中学习生字。重点生字重点提出来，便于学生掌握。交流识字方法，发挥集体学习智慧，让学习困难的学生有了身边的老师，提高了学习效率。出示具体的句子，学生在具体的语言环境中巩固识字，既检验了学生掌握的情况，又巩固了学生识字。抓住重点句子来理解，这几个句子学生在理解上比较困难的，单独地从课文中挑选出来，这

31、样，学生理解起来就容易多了。以填空的形式出来，跟出了道阅读题目一样，学生在阅读课文的时候来做这道题，既指导了学生阅读，又启发了学生思维，这样，学生就有目标地去读课文了。以问答式训练口语，提高了口语表达能力，又加深了对课文的理解。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、自主积累,练习背诵让我们把这美丽的春天记住好吗？老师引背自己背指名背齐背再一次提醒大家积累背诵，丰富了学生的知识积累，为今后的学习准备了知识。  课堂作业新设计（课件出示11、12）1.找朋友。 xi o ji chù dàn li xún jun 触 袄 柳 荡

32、寻 解 鹃 羞2.照样子写一写。 例：遮掩 遮遮掩掩丁冬 平安 千万 来往 3.仿照例句造句，用上带点的词 。 春天像个害羞的小姑娘。 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。参考答案：1. xi o ji chù dàn li xún jun 触 袄 柳 荡 寻 解 鹃 羞2.丁丁冬冬 平平安安 千千万万 来来往往3.天上的月亮像小船。下课了，同学们去寻找丢失的风筝。第二课时 教学目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，感受春天的美好，培养观察能力和热爱大自解的美好情感。 2.正确书写“我会写”的9个生字，积累与生字有关

33、的词语。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。 教具准备 多媒体课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一温习导入。 1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想一想，春天是什么样子的？仿照下面的句子说一说。（课件出示14）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？学生汇报交流。示例：（课件出示15、16）柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？风筝

34、在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？ 回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。2.填空：（课件出示17）春天来了，我们_了她，我们_了她，我们_了她，我们_了她，她在_上荡秋千，在_上摇哇摇，她在_、_嘴里叫，在_、_枝头笑答案:看到 听到 闻到 柳枝上 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花  温习课文中的重点语句，检验学生掌握的程度，又抓住了文章的重点。按课文填空，检查学生对课文的掌握情况，也在检查学生积累做得怎么样。新课教学（   ）分钟二、拓展创新1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有

35、新的发现？请告诉大家。2. 出示朱自清春中有关段落，让学生阅读：（课件出示18）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。读了朱自清的春，你能不能也表达一下你心中的春？你可以：读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的

36、美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。学生汇报。三、指导书写（课件出示19）1.出示要求会写的范字“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”。2.引导学生发现这些字结构上的特点冲、姑、吐、娘、柳、桃是左右结构的字。荡、杏、寻是上下结构的字。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。（课件出示20、21、22）冲：两点水占田字格三分之一的位置，一点居左上格，提左下格。右边竖写在“口”的中间，“口”写得稍扁。姑：“女”旁占的位置左右一半稍少，横不要写得太长，而且横

37、是“女”字最后一笔。吐：“土”字上横短，下横长，不要写成了“士”。荡：这是个上下结构的字，先写草字头，不要写成了偏旁是三点水了。寻：下面的“寸”字一横要写长点，能够托住上面的部分。柳：“柳”字特别要注意右边，跟欢迎的“迎”字里面部分是不一样的，“柳”多了一撇。桃：在写右半部分的时候，先写中间的“儿”，再写两边。5.学生练写，老师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。 引用朱自清的春这篇经典描写春天的课文，拓宽了学生的阅读空间。这篇优美的散文片段，从草、花、蜜蜂蝴蝶等来表现春天的热闹、美丽的景象，也为学生提供了找到春天的方法。在课堂上，老师从结构、读音等多方式出现生字，不仅仅为了激发学生识

38、字的兴趣，更重要的是让学生有主动识字的愿望，配以重点生字的书写指导，学生更积极参与其中，这样，提高了学习的效果。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、总结本文通过以不同的方式寻找春天，描写了春天的美丽，􀄀表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。（课件出示23）春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。 板书内容看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃 找春天 闻到了花香 对春天的喜爱 触到了春风课堂作业新设计1. 看拼音写词语。 nin xún zho chn dò

39、n li shù （ ） （ ） （ ） （ ）táo hu t qì xìn zi dòn dàn （ ） （ ） （ ） （ ）2.我会连。小草控出头 是春天的琴声树木吐嫩芽 是春天的眼睛早开的野花 是春天的眉毛解冻的小溪 是春天的音符3.读一读，做一做。春雨桃花说：“春雨是粉红色的。”野草说：“春雨是浅绿色的。”柳丝说：“春雨是鹅黄色的。”春阿姨说：“春雨是彩色的，谁想要什么颜色，她就给什么颜色。”短文一共有（ ）个自然段，春阿姨说的话在第（ ）自然段。用“ ”画出文表示颜色的词。 你认为春雨是什么颜色的？请画一幅春雨图吧。如果

40、你不会画的话，也可以把你想怎么画写下来。4.我会排。（ ）她飞到柳树上，送给柳树一件绿色的衣裳。（ ）她叫醒了青蛙，青蛙高兴地唱起了动听的歌。（ ）她飞到桃树上，送给桃树一件漂亮的粉色外衣。（ ）那优美的歌声引来了小鸭子，引来了小燕子，就连小草都从土里钻出来听小青蛙动听而优美的歌声。（ ）春姑娘来了，她像天使一样飞回来了。参考答案： 1.姑娘 寻找 冲动 柳树 桃花 吐气 杏子 动荡 2.我会连。小草控出头 是春天的琴声树木吐嫩芽 是春天的眼睛早开的野花 是春天的眉毛解冻的小溪 是春天的音符3.4 4 粉红 浅绿 鹅黄 例：梨花说：春雨是白色的。4.2 4 3 5 1（注意：柳树先绿，桃花后开

41、，所以将飞到柳树上放在前面）教学反思 1以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。2拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。3.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，让学生自由表达春天上用时较少。备课素材【教材分析】找春天是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野