部编版一年级语文上册识字1《天地人》优质教案

1、第一单元集体备课本单元是第一个识字单元，以“趣味初识汉字”为主题，编排了天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌5篇识字课。课文内容丰富，渗透看图识字、韵语识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中，借助听读和联系生活经验，走进语文，乐于识字。帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣，让学生初步了解汉字的文化内涵。“快乐读书吧”引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要从起始阶段，就注意培养学生良好的写字和朗读习惯。写字姿势要正确，要按笔顺规则正确书写。朗读课文要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。单元语文要

2、素在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写认识40个生字。借助韵语识字、看图识字、字理识字等多种方法识字。区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。会写17个字和10个笔画。认识田字格。了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。注意写字姿势，初步养成良好的写字习惯。语言积累积累背诵金木水火土对韵歌咏鹅。学习谜语诗。阅读理解朗读课文。初步了解汉字音、形、义之间的联系，了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。在大人的帮助下，用听读、表演读等方式，尝试和大人一起读童话故事小白兔和小灰兔，激发阅读兴趣。了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于与大家分享课外阅读成果。口头表达

3、联系生活，说说口、耳、目、手、足能做哪些事。做“我说你做”游戏。大声说，让别人听得见；注意听别人说话。对交流有兴趣，感受交流的快乐。1 天地人教学目标1通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2初步学习朗读课文。教学重难点通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。读准“人、你、我”的字音。教学准备1预习提纲：完成对应课时预习卡。2准备资料：“”多媒体课件、生字卡片、故事盘古开天地的动画视频。教学课时1课时教学过程板块一情境导入，激趣认读1猜谜激趣，导入汉字“人”。（1）猜谜：小时候四条腿，长大后两条腿，老了后三条腿。（谜底：人）（教师板书：人）（2）回顾温习。汉字“人”

4、，我们在我是中国人一课中已经见过，我们一起再来读一读。2故事激趣，道“天、地”由来。在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”，他曾劈开天地，创造了这个世界。你们想听听这个故事吗？播放神话故事盘古开天地。小结：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人。他头上的是天，脚下的是地。（教师板书：天地）3儿歌激趣，读“天、地、人”。（1）教师范读“天、地、人”，学生跟读，正音。（2）天、地、人组成了一个世界，古人在三字经里是这么写的：“三才者，天地人。”老师根据这句话，也编了一首小儿歌，你们想不想听一听？课件出示三才者，天地人。天在上，地在下。大大人儿立中间。提示：教师范读，学生跟读，带动作齐读。【设

5、计意图】兴趣是最好的老师。识字第一课，用猜谜、讲故事、听儿歌等多种方式创设情境，让学生体会识字的乐趣，激发学生主动识字的兴趣。板块二形、义结合，归类识字1追本溯源，学习汉字“人”。（1）课件出示“人”的古文字。 小朋友们，这是古汉字“人”，你们猜猜他在干什么。请你学着图中人的样子做做动作。课件出示小结：他正侧身站立着，好像一个人在鞠躬问好呢。（2）联系生活，扩展汉字“人”。借助图片，联系生活，让学生口头组词：男人、女人、大人、老人等。2结合图画，学习汉字“天、地”。（1）课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解字义。课件出示晴天 雨天 阴天（2）你还知道哪些带“天”的词语？相机出示课件

6、。课件出示昨天今天明天春天夏天秋天冬天（3）联系生活，理解字义。课件出示“草地、沙地、田地、雪地”的图片。联系生活扩词：你还见过哪些地？（泥地、菜地）3形、义结合，再读“天、地、人”。带着自己的理解，再齐读“天、地、人”。【设计意图】汉字承载着中华文化。追本溯源，渗透汉字的发展变化，让学生将汉字的形、义相联系，理解汉字的内涵。引导链接生活，创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。板块三快乐游戏，互动识字1卡片认读，学习汉字“你、我、他”。（1）教师手持汉字卡片“我”，请两位同学分别手持汉字卡片“你”“他”。（2）教师范读“你、我、他”，带手势动作指向三张不同的卡片，学生跟读。正音。（3）

7、相机指导观察“你”和“他”的相同部分，区分不同部分。2卡片游戏，互动问答。请三位同学上台，引导学生举卡片进行游戏。（1）快乐“排排队”。三位同学根据台下同学的提示，按照“你我他”“他你我”“我你他”等顺序迅速变换队形。（2）互动问答。“我叫，你叫什么名字？他叫什么名字？”依次交换卡片练说。（3）小结：生活中的你我他，都是快乐的伙伴。（教师板书：你我他）3小组交流，巡回指导。每三个人为一小组，模仿刚刚互动问答的场景，边举卡片边交流。师巡回指导，相机点拨、正音。4小组展示，组间评价。四星评价要点：说话时举的卡片正确；认读时读音正确；大声说，让别人听得见；交流时，注意听别人说话。【设计意图】识字教学

8、与游戏、现实生活相结合，在游戏中复现巩固识字，充分调动学生的学习热情，激发学习语言文字的兴趣。将本单元口语交际的要点融入课堂游戏，潜移默化，培养学生的听、说能力。板块四朗读课文，复现生字1讲解指读要领：眼到、手到、口到、心到。（1）左手按书，右手食指指着课文对应的内容。（2）读书时，眼睛和手指一起移动，做到手眼同步。（3）手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。2朗读课文，复现生字。教师范读，学生跟读，同桌互读，正音。关注指读方法的落实。【设计意图】从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要注意培养学生良好的朗读习惯。朗读课文要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。板书设计作业设计见

9、对应课时作业。教学反思本单元为第一个识字单元，编排在拼音学习的前面。本课为识字单元第一课，需关注学生已有的学习经验。本课有六个生字，对于一年级刚入学的学生来说，“天、地、人”在日常生活中并不陌生，“你、我、他”主要在口语表达中出现，识记字形相对难一点。因此在学习“天、地、人”时主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中复现巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。第一单元 快乐识字“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！”天地人，你我他，金木水火土，它们都是谁呀？它们都是生字小娃娃。快来和它们“敬个礼，握握手”，把它们变成你的

10、好朋友。本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文天地人以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识6个生字。1课时金木水火土以儿歌的形式，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，让我们感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识7个生字，认识田字格和2个笔画，会写4个字；背诵课文。2课时口耳目利用看图识字的形式，让学生认识简单的身体部位，感知坐、立的规范

11、。看图对照，认识7个生字和3个笔画，会写4个字；联系生活，了解坐、立、行的规范。2课时对韵歌以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。通过听读、看图想象等方法认识7个生字和2个笔画；会写3个字；背诵课文。2课时口语交际我说你做通过游戏引发学生表达的欲望，养成良好的听说习惯。大声说，让别人听得见；注意听别人说话，感受交流的快乐。1课时语文园地一识字加油站通过一首包含数字的谜语诗，让学生在猜谜语中感知语言的趣味。通过朗读谜语诗，认识5个生字，会写2个字。2课时字词句运用用3组形近字引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，理解字义。区分3组形近字，了解每组

12、汉字字形的不同，尝试运用。书写提示通过“二、三、十、禾”的描绘书写，引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。日积月累积累唐诗咏鹅。背诵咏鹅。和大人一起读通过儿歌小兔子乖乖，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌小兔子乖乖，能正确朗读。快乐读书吧读书真快乐通过4幅场景图和4段提示语，来提示阅读的方式、阅读的途径，从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。了解课外阅读的方式和基本途径；体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。1课时1天地人文本分析：本

13、课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。教学目标：1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉

14、字的乐趣。2.初步学习朗读课文。3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。课时安排：1课时1.认识6个生字，读准字音。2.初步学习朗读课文。通过看图、听读、实践，掌握生字新词。一、激趣导入，揭示课题1.教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手。上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。书本文具放整齐，静待老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。2.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。3.

15、根据学生反馈，板书课题（板书：天地人），教师带读课题。二、朗读课文，识记生字过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文。1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音纠正。朗读指导：教师范读时要将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。3.全班齐读、分组读、男女生互读。（二）学

16、习生字：天、地、人1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。2.学习生字“人”。（1）多种方法识记。（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。（2）指名读，全班齐读。3.学习生字“天”。（1）多种方法识记。（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”

17、，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，其他学生猜汉字。（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。4.学习生字“地”。（1）教师用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。（3）学生自由练读。5.整体认读、识记。（1）出示卡片“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟

18、读，随后教师指名读、分组读。（2）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天地：土地地上大地地下地理草地地方雪地人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人（三）学习生字：你、我、他1.播放童谣音频，学生认真倾听。你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。2.教师范读，学生拍手跟读，读准音。3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。（第2句中的“我、你”指小娃娃；第3句中的“我、你”也指

19、小娃娃；第4句中的“她”指妈妈。）4.教师板书“你、我、他”，识记字形。（1）组词识记：你好、我们、你我他。（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”。（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。（4）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”帮助学生理解字义。5.情境识字。教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指名问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。这名学生将“他”递给同桌，说：“他是我的同桌。”在交流、递送生字卡片的过程中识记生字。三、巩固识字，作业设计1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。2.完成本课对应训练。(“”，“”)多种方法识记生字(教学重点)师：同学们，怎样才能记住本课的6个生字呢？选择一个你喜欢的字，说说你是怎样记住这个字的。生1：“大”字多一横就是“天”。生2：“人”字加两横也读“天”。生3：“夫”字不出头也是“天”。师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。大家还有其他方法来认识生字吗？生：我在一本书里看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。联系生活识字可是识字的重要方法哟！生：我昨天