规范使用汉语文字小议

1、规范使用汉语文字小议中国汉语言文字历史悠久，博大精深，是世界上最古老的语言文字之一。其表意的精确性与含量的丰富性是其他国家语言文字无与伦比的。联合国将它确定为六种工作语言之一，可见它在世界语言群里地位之高。汉语言文字是中华民族最宝贵的文化财富，我们只有很好的学习、使用和继承，使之推动历史文明的发展。决没有理由对它有任何的亵渎。然而，有不少人在使用书写汉字时极不慎重，带有很大的随意性和自由性。原初中语文第六册教材里有一副题为“多用字”的漫画。画面内容是：在一个小商店里有两个人，我们不妨称柜台外的顾客为老王。他拎着提篮，篮里放一个空瓶子，可能是想把瓶子卖掉换几分钱。另一个就是坐在柜台里边，板着傲慢

2、脸孔的营业员了。柜台里边货架上整齐摆放着各种食品和一些盒子。柜台上还有一本账册之类的本子。柜台外的老王脸上现出诧异的神情，头上面有四个大问号。他的目光所及，是柜台里墙上的四张标签。分别写着：“出售酥并”、“回收空并”、“新到并干”、“并装桔汁”。不难看出，老王不是在欣赏所有的“杰作”，而是不理解四个“并”字的含义，认为自己才疏学浅，感到有点自叹不如，但看到营业员那“不凡”的神气劲，不敢动问。他也许在想：回家自己查查字典或请教一下别人，“并”字到底是否有这么多的用法。这幅漫画在有些人看来，只不过是对不慎重使用汉字的人的一个幽默的讽刺。岂止讽刺，它一针见血地针砭了社会上不重视汉字规范化的现象。在日

3、常生活中，这样随意写错字的人广而有之，屡见不鲜，何止一个商店。进城去 稍稍留意，就会发现电影预告栏里“预”字写成“予”，“影”字写成“”歌舞的“舞”字写成“午”，货物包装的商标上“玻璃瓶”的 “璃”字写成“ ”，某地赫然醒目的跨路横联“小辣椒交易市场”写成了“小辣椒交易市场”等，还有很多不规范的简化字，如“整齐”的“整”写成“ ”。更不能原谅的是课堂教学的黑板上“数学”的“数”字，写成“”，“本”字写成“ ”。某市举行的“杨初春快速作文报告会”会场横联上“初”字写作“”。欲使文字规范化，必须清除以上这些语言文字垃圾。也许有人会认为，写不写错别字是吹毛求疵无关紧要的事，这只能说明这些人对汉语文字

4、规范化认识你不够。其实不然，写不写错别字，不是个人的事，而是全社会的大事。写错别字不仅仅会带来一些笑话，而且也会带来诸多不便，会造成汉字书写混乱，不利于人们交流思想，妨碍汉字准确地表情达意的作用，影响我国文明建设。更重要的是教师板书错字会贻误学生终身。甚至，因为几个字会造成某种严重后果。例如，笔者曾在杂志上看到这样一件事，某工厂供料科有个叫王科章的，其家人捎信，说其母病危，要他赶快回家抢救，而捎信人没有见王科章，就留下一张条子说“王科长，令母病危，从速抢救”。该科的科长正好姓王，所以条子交给了王科长。王科长日夜兼程赶到家，其母正常，而王科章却音信未知。此留言只一字之差，给工厂和个人带来多大损失

5、。反过来说，写错字的现象也是常有的（只不过不是上述那种随意性的），尤其是中小学生的作业上屡见不鲜，而且错的很顽固，改了还错，常错在形似字和同音字上。老师给学生纠正错别字，不能只限于在作业上打个“”，要多想些办法。笔者给学生纠正错别字曾用下列方法，比较有成效。(一） 歌诀法：如“巳”封“己”不封，“已”字封当中；“戍”点“戌”横“戊”中空。这种纠正方法主要是抓住几个形似字的局部区别。(二） 解字法：如“采”，上部是“爪”下部是“木”，表意是在树上摘果，不应将“木”字出头与“爪”中间的一竖连接。又如，“染”，有的写作“ ”。“”代表水，九”代表次数多，下边用“木”表示用柴烧火进行长时间煮，才能“染

6、”好。（三）语境比较法：如“连”“联”都表示合在一起的时候，“连”表示前后相连接，连续不断，如汽车一辆连一辆开过去。“联”表示并列相联，如：甲方与乙方联起手来，“取得联系”等。（四 词性区别法：如“在”“再”用错的频率很高。“在”是个多词性活用词，不同语境中表意和词性有很大差别。如他在上海。动词）他在礼堂开会。（介词）。他在看书（副词）大多数情况都是用在表示方向、方法、处所、时间的语境里。如在东方，表方向；在前边，表方位；在操场，表处所；在三个月前，表时间。而“再”字指标是重复频率，只作副词用，如“再说一遍”、“再三交代”、“再次申请”等。（五）部首区别法：如“培”、“赔”，“培”与“土”有关

7、系，表明人们栽种植物在土里生长，用“土”去培植。至于“培养人才”是比喻义，表明与培养树木花草基本相同。而“赔”字与钱有关系，用“贝”字旁，表明是弥补别人或集体的经济损失，如“赔偿”等。（六）结构区别法：如“的”“地”都做助词时读“de”,“的”常用在修饰名词、代词的词语后边和名词、代词前边，把修饰语介绍给中心词做定语的标志。“地”常用在修饰动词、形容词的词语后边和动词、形容词前边，把修饰语介绍给中心词，作状语的标志。 汉字是我国汉族人民在长期的实践中创造出来的，是记录汉语的符号体系。因此，我们必须采取谦虚谨慎、严肃、认真的态度来学习汉字，正确地使用汉字，按照国家规定的楷书、行书等字体的书写标准

8、去书写汉字。不会读不会写的字，勤查字典，请教别人，不要胡写乱写。一定要准确地、规范地百倍珍视、继承这份灿烂古老的文化遗产。提起语言文字的使用，还有一点，是要说及的，就是中小学应对学生加强阅读能力的培养，尤其是阅读语言的训练。譬如语音、语调、语速、语气、语速、语句的间隙停顿，只有读好这些方面，才能体现出良好语感。现在不少中小学生不会读书，其表现是不愿读；不敢读；漏字、添字、错字；语速不是过快就是过慢；读音不准确；词语断裂；读不出语调语气；只会大合唱读，不会单独读等，课堂上提问读书，即使勉强读一段，也是像啃涩柿子一样磕磕绊绊。说到这里，笔者想起关于读文的两则笑话，却也是真有其人其事。一则是六十年代

9、，柬埔寨国王西哈努克亲王和夫人访问中国，报纸上赫然醒目的标题，有宣传干部读到：“西哈努克亲王和夫人”他在津津品评：“西哈努克为什么要亲王和夫人呢？王和夫人也不好，你的爱人是王和，为什么和西哈努克亲呢？”第二则是20年后某县为了宣传计划生育基本国策，聘一群大学生办计生展览，采访的资料中，有一个生产队长叫王广运，动员其女儿结扎。有个大学生在统计资料时念道：“生产队长王广运动员女儿结扎”。造册登记的人不明其意。此两例似乎是老掉牙的轶事，可也说明是因为阅读错误形成的笑柄。像这样连句中的词语就读不囫囵，怎么能准确地表情达意呢？怎样能理解文章语句的深层含义呢？怎么理清文章结构脉络呢？怎么驾驭文章中心呢？笔

10、者认为，教学生通过读书进行语言训练培养是教语文、学语文第一基本要务。就我本人的认识说，读不好书，想驾驭高层次语言材料是根本不可能的。我认为教学生读书，进行口头表达能力训练应该分五部进行。让学生自己先读一遍，初步了解一下文章的语言特点和课文大意；教师范读，扶学生上路，为学生朗读作示范；大声自读，读通语句，做到流利顺畅，语句完整，不破词、不漏字添字；默读，仔细品味语言精华，理解用语遣词精当之妙，教师作适当引导点拨；大声朗读，走进角色，读准语气语调，达到声情并茂的效果，使文章表达的真实感情、刻画的人物形象、事件情节的波折起伏，跃然纸上，得到没得享受。至于怎样引发学生爱读、勤读，全在于引发者灵活多样的技巧。譬如，按照故事情节进入角色读，男女生交替读，一部分读，一部分听，相互交替。还可