江苏省2016届高考考前指导-语文(以南师附中临门一脚卷为例)

1、2016届高考语文考前指导江苏省2016届高考考前指导-语文（以南师大附中临门一脚卷为例）江苏省四校淮阴中学、南师大附中、天一中学、海门高中2016届高三5月联考语文试题一、语言文字运用（15分）1下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是（3分）李星在专业理论方面具有很不一般的修养，无论对重大理论问题还是对一般的艺术观点，都力求认真钻研以至透彻理解，而不是那种号称    其实常常       ，最终只能用“模糊语言”写评论的评论“家”。李星的评论文章条理清晰，论断力求准确，且也不乏惊

2、人之见；一旦灵性突发，甚至诗情如潮而涌，字里行间时有       飞溅。A.博古通今       一知半解       真知灼见B.博览群书       一知半解       电光火石C.博览群书    

3、60;  一孔之见       电光火石D.博古通今       一孔之见       真知灼见【词语（含成语）辨析题】 凭语感去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：  答题技巧：对词义的理解，先拿你最会的词语去排除，对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项

4、。注意比较词义轻重、范围大小、适用对象、语体特征、感情色彩、语法功能、语意侧重等角度。要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。2. 下列各句中，没有语病的一句是（3分）A.专家表示，财政补贴比重过大，带来了财政可否支撑的危险，未来应逐步改变目前个人与财政筹资责任失衡的局面，建立财政补贴与个人缴费的合理分担机制。B.由于中国大量的旅游需求被释放到国外，使出境旅游年均近20%的增长速度，产生了远高于入境游的消费额。C.被爱好者捧为英剧神作的神探夏洛克，一些原著迷表示，不但电影的翻译质量不高，而且一些有双关含义和

5、伏笔的翻译不到位，还有翻译硬伤。D.马基雅维利不关心社会的应然状态，而尝试“直面事情的真相而非其幻想”，这意味着他要把握现实事物的本质，以完全实用的视角来看待政治。【病句辨析题】病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明（歧义）、不合逻辑。答题技巧：判断病句用排除法居多。回忆以前做的常见病句的标志做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分推敲词语运用，是否搭配心里默读，看是否有不同的句式混用综合思考，是否符合逻辑思维，凭借语感。特别注意以下几种情况：介词“关于”“对于”“对”“通过”等开头的句子，注意主语的残缺。类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是

6、句式杂糅。动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。用"和""或"以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当。前半句使用了“能否”“可否”“是否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。反问句及疑问句、多重否定句注意是否表意相反。 “防止”“切忌”“避免”之类的词，后面是否跟了“不要”“不再”“不能”等词(跟了就错了)。 “不但(仅)”“而且”，内容是否反了。关联词，位置是在主语之前，还是在主语之后。 “约”，后面有没有“左右”。(“约”和“左右”不能同时用) “最少”，后面是否有“以上”。(“最少”和“以上”不能同时用) “减少”，后面是否

7、有“倍”，(“减少”和“倍”不能同时用，只能用分数、百分数)“近”，后面是否有“余”。(“近”和“余”不能同时用)常见的句式杂糅格式：本着为原则（本着原则；以为原则） 是为了为目的的（以为目的的；是为了） 打着为幌子（以为幌子；打着的幌子）由于下（由于；在下） 原因是造成的（原因是；是由造成的） 是因为的原因（是因为；原因是） 有组成（有；由组成） 靠的是取得的（靠的是；是靠取得的） 关键在于是十分重要的（关键在于；是十分重要的） 围绕以为中心（围绕中心；以为中心） 大多以为主（大多是；以为主） 成分是配制而成的（成分是；由配制而成的） 3.下列对联，搭配最恰当的一项是（3分） &#

8、160; A.上联：飞阁排云入         下联：垂杨夹道生B.上联：山光扑面经宵雨       下联：历尽艰难好做人C.上联：几家深树碧藏楼       下联：一壶清茶知真味D.上联：花开阴影浓         下联：花谢白玉落【对仗题】格律诗对仗的特征：是上下两

9、句平仄必须相反，仄上平下；其次是要求相对的句子句型应该相同，句法结构要一致。要求词语所属的词类(词性)相一致。出句的字和对句的字不能重复。另可考虑诗歌的氛围特点、季节、情感、意境等综合判断。其他的艺术手法如比喻、比拟、虚实结合等也可能考查，但只是辨识，难度较小。4. 下列交际用语使用得体的一项是（3分）A.您能在百忙之中抽空来拜望家父，致以不胜感谢之情。B.本人近日玉体违和，不能亲临您的婚宴，在此致歉。C.本店有沃尔沃新款现车，感兴趣的朋友可致电垂询。D.日前本人有一物遗留在贵府上，现烦请您原物奉还。【得体题】语言表达得体主要从以下几个角度考虑：看对象，判谦敬；看场合，判情理；看感情

10、，判褒贬；看语体，判类型；看转述，判角度。5阅读右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是（3分）A人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当。B人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸。C我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。D我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福。【漫画题】漫画的构成元素：注释（可以没有):是对画面情景的提示与注解。图画：是主体各“因素”构成的情景；标题（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。漫画题答题要点：细察画面，抓住矛盾。（人、物、景不遗漏；细致分析。）分析细节，揣摩寓意。（分析图中每个元素的密切关系；夸张处有弦外音；细节处表达真正

11、意图。）注意提示，抓住关键。（标题，漫画中的文字，标题中的提示）二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成69题。愚溪诗序  柳宗元灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪，谪潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今予家是溪，而名莫能定，土之居者犹龂龂然，不可以不更也，故更之为愚溪。愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东，为愚堂。其南，为愚亭。池之中，为愚岛。嘉木异

12、石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以灌溉；又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。宁武子“邦无道则愚”，智而为愚者也；颜子“终日不违如愚”，睿而为愚者也。皆不得为真愚。今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也。夫然，则天下莫能争是溪，予得专而名焉。溪虽莫利于世，而善鉴万类，清莹透澈，锵鸣金石，能使愚者喜笑眷慕，乐而不能去也。予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏然而同归，超鸿蒙，混希夷，寂寥而莫我知也。于是

13、作八愚诗，纪于溪石上。阅读指导】 阅读文言文正确的步骤：第一步：整体阅读 要求：集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。如果有主观题，先审题，带着问题去读文本。带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。第二步：细读题目 要求：一一落实要求答题的字、词、句、段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用代入法、排除法、比对法等，根据是

14、非准偏，选出正确项。利用好最后概括分析选择题(还有实词解释题和句子翻译题)辅佐理解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍。第三步：重读全文。从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。在具体语境中落实文句翻译。6. 下列句中加点词语的解释不正确的一项是（3分）A今予家是溪           家：安家B今是溪独见辱于愚      愚：我C漱涤万物，

15、牢笼百态    牢笼：涵盖D寂寥而莫我知也       寂寥：孤独文言实词推断题或释义题：选择题采用代入法。将给出的词义带进原文，根据语境判别。题目在课外，答案在课内。因此联系教材解题是一种很有效的方法。命题时不常见的实词解释往往是正确的，而常见词语若解释成平常意义则可能是错误的。最高原则就是依据语境加以判别。常用方法有：字形推断法；通假字推断法、联想推断法（课内字词、成语）、结构分析法、语法推断法、语境推断法等。7. 下列句中加点虚词的意义和用法相同的一项是（3分）A可以染

16、也 / 予以愚触罪。 B予虽不合于俗 / 纪于溪石上C自愚丘东北行六十步，得泉焉 / 灌水之阳有溪焉     D睿而为愚者也 / 昏然而同归解题技巧(1)语境推断法阅读文言文离不开具体的语境，常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。如“今少卿乃教之以推贤进士，无乃与仆之私心剌谬乎”与“甚矣，汝之不惠”中的“之”，第一个用在动词“教”后面，充当宾语，只能做代词使用，这里做第一人称代词“我”；第二个用

17、在名词“私心”和修饰语“仆”的中间，用作助词“的”；第三个用在主谓之间，只能充当助词，起取消句子独立性的作用。(2)词性界定法有些文言虚词往往兼有多种词性，根据语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。如“后世引以为流觞曲水/夫夷以近，则游者众”，第一句中“以”用在名词“后世”后，动词“为”前，可推断为介词，与“为”组成介宾短语。第二句中“以”用在两个形容词之间，可推知相当于“而”，表并列。(3)结构推断法有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的词义和用法。例如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，“以”和“而”相对，可见这里的“以

18、”是连词，相当于“而”。(4)句位分析法一些虚词在句中不同位置就起不同作用。如“也”，位于句末时，表判断、陈述、疑问、感叹等语气；在句中一般起舒缓语气的作用。再如“其”，在句首，一般是语气副词；句中，动词后一般是代词，名(代)词后一般是语气副词。8翻译画线语句（8分）（1）嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。译句：_（2）今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也。译句：_8、（1）美好的树木和奇异的岩石参差错落，这些都是山水中奇特的景色，因为我的缘故，都用愚字来使它们受到屈辱。（每句1分，共4分。要点：“错”；“皆山水之奇者”的句式，译为“山水中的奇特之处”，或“奇特的山水

19、”皆可；第三句中“以”译为“因为”；最后的“以”译为“用”“焉”为代词用法，可译为“用愚字来使它们受到屈辱”或“用愚字来玷污它们”。要求语义通顺。）（2）如今我遇到贤明的君主（1分），却做出与事理相悖的事情（1分），所以大凡愚蠢的人（1分），没有谁比得上我的了（1分）。(“有道”可以为“有道明君”“生命天子”“贤明的时代”等等皆可，要体现其名词性；“违于理悖于事”可分开译，也可作为互文用法合在一起译；“凡”要译出“大凡”“凡是”等皆可；“莫我若也”是宾语前置要译出。文句翻译题 一定要直译，一般不轻易意译，要字字落实，忠实于原文。把握翻译的重点：关键词、句式、语气。翻译技巧： 

20、;粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。由现代词、成语（含熟语）推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。9. 作者说愚溪“适类于予”，请概述其理由。（4分）_9、（1）愚溪“无以利世”（1分），我“不合于俗”（1分），都于世无补。（或答出“我和愚溪都是于世无补的。”2分）（2）对世道不公、美丑不分、智（贤）愚颠倒的愤懑不平（批评）。（

21、其中，答出具体内容“世道不公、美丑不分、智（贤）愚颠倒”等任意一个得1分，答出情感态度是“愤懑不平批评”或“批评”得1分。）主观题：一般要求概括与传主相关的信息有：品质、事件、原因、心理、表现等。注意信息区间要全，防止遗漏信息；语言锤炼要准确，避免答非所问。如何准确概括文本信息（原因、事件等）？准确审题：明确问什么及答题要求；回归文本：确定信息所在区间，弄清哪些段落或语句与信息相关；分层圈划：以分值为突破口，推测信息数量，划分层次，圈出重要语句；概括答案：用自己的语言提炼表述答案。 三、古诗词鉴赏（11分）10.阅读下面这首宋词，然后回答问题。木兰花晏殊燕鸿过后莺归去，细算浮生千万绪

22、。长于春梦几多时，散似秋云无觅处。闻琴解佩神仙侣，挽断罗衣留不住。劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数。注：此词为晏殊被罢相后所作。（1）简析首句“燕鸿过后莺归去”在全词中的作用。（3分）    _（1）鸿鹄春燕飞去，黄莺也归去了（1分）。交代了暮春时节（写出了春光消逝的情景）；表达了春光易逝的感伤（惜春之情，奠定了全词的情感基调）；引起下文的议论和抒情。（2分，答出2点即可。）【解题规律】答题指向同散文之作用题。即从内容（内容、思想、情感）和形式（手法、结构、语言风格、艺术效果）两大方面考虑。 注：诗歌的艺术效果同散文各种作用题一、分析文章特殊段落的作用（一

23、）文章段落之开头的作用具体从三个方面思考对上： 或开篇点题，照应题目； 或开门见山，点出文章的主题； 本身： 或渲染气氛奠定感情基调； 或突出表现了 对下： 或总领全文或引出下文 或为下文作铺垫（或埋下伏笔）； 或与下文形成对照（或相呼应）； 或设置悬念，激发读者的阅读兴趣（二）文章段落之中间段落的作用（1）一般作用为过渡，承上启下。（具体作答）内容上该段本身表达了（有时需结合手法）或上承（或照应），下启（或呼应） 或总括上文，为下文作铺垫或文章由转为（如由叙述转为抒情议论；由写物转为写人；由历史转为现实；由感性转为理性等）（2）如果要分析的中间段接近文章结尾部分 或丰富文章内容，拓展文意，深

24、化主题等或文章由转为（如由叙述转为抒情议论；由写物转为写人；由历史转为现实；由感性转为理性等）（三）文章段落之结尾段落的作用(1)结构上： 或者回应了文章开头的提问；照应前文；总结全文(2)内容上：直白类：结尾部分表达了（有手法就结合手法回答） ，深化的主旨，强化作者的观点含蓄类：使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情。（四）各种人称的作用 人称指叙述人称，一般有三种：第一人称，第二人称，第三人称。这三种人称在组织材料和表情达意上各有优势，有时人称的交互使用有着更丰富的意义。 第一人称：亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感 第

25、二人称：（1）用于读者，能拉近与读者的距离，有呼告效果，便于对话，利于抒情，富有感染力，容易引起共鸣；（2）用于物，有拟人效果，便于直接对话，真切自然，利于直接表达对物的感情。 第三人称：能直接展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。人称的交互使用，可以使叙述手段丰富变化，更有利于表情达意。（五）各种叙述技巧的作用 插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富;这种中断或停止，也适应读者心理，使其感到有张有弛，活泼轻松。 倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果；增强文章的生动性，同时也可以避免叙述的平铺直叙和结构的单调。 补叙：在叙事之后再补充叙述事件的结果等内容。

26、补叙只对情节中的人、事件作必要的补充说明。顺序：便于确定文章的中心和格局，便于安排材料，写起来也比较顺手，眉目清楚，层次分明，情理谐调文章气势也易于贯通，也符合人们认识事物的规律。（六）引用的作用引用古诗文的作用：彰显文章文化底蕴；语言凝练，言有尽而意无穷；（七）独立成段的作用独立成段可以起到强调的作用；另外可以承上启下；可以点题。（2）“长于春梦几多时，散似秋云无觅处。”两句在表达技巧上有何特点？请简要分析。(4分)    _（2）比喻（1分）。莺歌燕舞的春景像梦幻一般，没有几时，便如同秋云那样散去，再也难以寻觅到影踪。（1分）对比（1分）春梦之聚，与

27、现实之散形成对比，人的聚难散易与秋云的留、逝相对照（1分）附:常用表达技巧术语一览表表达技巧（艺术技巧、表现手法）表达方式记叙、描写（细节、动作、外貌、心理、侧面）、抒情、议论表现手法抒情方式直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；借古讽今）描写角度、手法虚实（虚写、实写、虚实结合）、动静（以动衬静、以声衬静、动静结合）、点面、远近上下俯仰、感官（视听嗅味触）、乐哀、对比、衬托、烘托、渲染、联想想象（反客为主）、用典、象征、抑扬、白描、工笔修辞手法比喻（通感）、拟人（比拟）、 借代、夸张、排比、双关、反复、设问、反问、互文、反语等结构形式首句标目、开门见山、曲笔

28、入题、卒章显志、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、首尾呼应、画龙点睛等【注意】鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧，而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。（3）请概括全词所表达的思想情感。（4分）    _ （3）惜春之情；被罢相后的苦闷、不平；及时行乐的思想；对失去美好的人与事的巨大痛心。（1点2分，2点3分，3点4分）【解题规律】注意情感的复杂性和动态性。复杂情感题，找到情感产生的落脚点，逐点概括；动态情感题，须先给诗歌分层，然后逐层概括。附古典诗歌常见题材及思想情感诗歌题材常 见 思 想 情 感羁

29、旅怀乡诗1. 旅途的艰辛、漂泊的孤寂 2.思念家乡、思念亲人（思乡怀人）送别诗1. 依依不舍的惜别之情 2.对友人旅途的担心之情3.祝福、劝勉之情 4.别后的思念之情咏史怀古诗1. 物是人非 2.昔盛今衰3.自然永恒、朝代更迭 4.人事沧桑5.借古讽今、伤己伤时伤春惜春诗1. 喜爱春天 2.对春天将逝的感伤边塞诗1. 赞美边塞风光 2.赞美边关将士的英勇3.建功立业的渴望 4.祖国强盛的豪情5.对边关将士的同情 6.对战争的厌恶7.对统治者穷兵黩武的批判山水田园诗1. 对山水田园的喜爱 2.对田园生活的向往3.对城市官场生活的厌弃闺怨诗1. 对丈夫的思念 2.自身的寂寞3.对现实的怨恨 4.（

30、诗人）喻己伤己咏物诗托物言志、借物咏怀即事抒怀四、名句名篇默写（8分）11补写出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）（1）使人之所恶莫甚于死者，_！（孟子鱼我所欲也）（2）扈江离与辟芷兮，_。（屈原离骚）（3）悬泉瀑布，_。（郦道元三峡）（4）_，雄飞雌从绕林间。（李白蜀道难）（5）_，浑欲不胜簪。（杜甫春望）（6）彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，_。（韩愈师说）（7）盖将自其变者而观之，_。（苏轼赤壁赋）（8）宁可枝头抱香死，_。（郑思肖画菊）（1）则凡可以辟患者何不为也（2）纫秋兰以为佩 3）飞漱其间（4）但见悲鸟号古木  （5）白头搔更短 （6）官盛则近

31、谀 （7）则天地曾不能以一瞬 （8）何曾吹落北风中【名句名篇默写题】主要存在别字、错字、添字、漏字、错句、上下句颠倒、笔画不清等问题。为避免上述情形的发生，可采用下列技巧。(1)强化前后顺序。(2)突破生僻字词。如“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”(杜牧阿房宫赋)、“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”(李白蜀道难)、“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”(苏轼赤壁赋)等句子中的“媵嫱”“巉”“壑”“嫠”都是生僻难写的字，要反复书写，强化记忆。(3)关注同音异形字。要通过有意识的分析比较，知其音，更知其义，以固化记忆。如“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”(陆游游山西村)中的“箫”是一种用竹子做成的

32、乐器，如果不理解，就容易写成“萧条”的“萧”。又如“假舆马者，非利足也，而致千里故不积跬步，无以至千里”(荀子劝学)中的“致”和“至”很容易混淆，如果理解了“致”为“使到达”、“至”为“到达”的意思，就不容易混淆了。(4)牢记通假字。如“学而时习之，不亦说乎？”(论语八则)、“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”(荀子劝学)、“君子生非异也，善假于物也”(荀子劝学)、“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然”(庄子逍遥游)、“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”(韩愈师说)、“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”(苏轼赤壁赋)、“山川相缪，郁乎苍苍”(苏轼赤壁赋)等句子中，“说”同“悦”，“知”同“智

33、”，“生”同“性”，“反”同“返”，“不”同“否”，“冯”同“凭”，“缪”同“缭”。尤其是有些假借字与本字现在的读音不同，更要特别注意。(5)注意语句出处。很多名句在演变过程中，有相当一部分字、词、句的书写发生了变化，甚至又有了新的说法。因此，答题时一定要看清句子后面的出处，按该处的原文默写。可以对照默写本上以前写错的内容，进行强化记忆并抄写，有重点、有针对性地识记。考试时，往往出示下句，要求默写上句，此时不妨从前面开始默背，背到这个地方，答案自然就出来了。还要注意规范书写，笔画工整，字迹清楚。五、现代文阅读（一）（20分）阅读下文，完成1215题。每一个早晨都是一个愉快的邀请。我向曙光顶礼，

34、忠诚如同希腊人。我起身很早，在湖中洗澡；这是个宗教意味的运动。黎明带回来了英雄时代。在最早的黎明中，我坐着，门窗大开，一只看不到也想象不到的蚊虫在我的房中飞，它那微弱的吟声都能感动我，就像我听到了宣扬美名的金属喇叭声一样。此中大有宇宙本体之感，宣告着世界的无穷精力与生生不息。黎明啊，一天之中最值得纪念的时节，是觉醒的时辰。那时候，我们的昏沉欲睡的感觉是最少的了。但是，如果我们并不是给我们自己的禀赋所唤醒，而是给什么仆人机械地用肘子推醒的；如果并不是由我们内心的新生力量和内心的要求来唤醒我们，既没有那空中的芬香，也没有回荡的天籁的音乐，而是工厂的汽笛唤醒了我们的，如果我们醒时，并没有比睡前有了更

35、崇高的生命，那末这样的白天，即便能称之为白天，也不会有什么希望可言。感官的生活在休息了一夜之后，人的灵魂，或者就说是人的官能吧，每天都重新精力弥漫一次，而他的禀赋又可以去试探他能完成何等崇高的生活了。可以纪念的一切事，我敢说，都在黎明时间的氛围中发生。诗歌与艺术，人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于这一个时刻。所有的诗人和英雄都像曼依，那曙光之神的儿子，在日出时他播送竖琴音乐。早晨是我醒来时内心有黎明感觉的一个时候。改良德性就是为了把昏沉的睡眠抛弃。几百万人清醒得足以从事体力劳动，但是一百万人中，只有一个人才清醒得足以有效地服役于智慧；一亿人中，才能有一个人，生活得诗意而神圣。清醒就是生活。

36、我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？我们必须学会再苏醒，更须学会保持清醒而不再昏睡，但不能用机械的方法，而应寄托无穷的期望于黎明，就在最沉的沉睡中，黎明也不会抛弃我们的。我没有看到过更使人振奋的事实了，人类无疑是有能力来有意识地提高他自己的生命的。能画出某一张画，雕塑出某一个肖像，美化某几个对象，是很了不起的；但更加荣耀的事是能够塑造或画出那种氛围与媒介来，从中能使我们发现，而且能使我们正当地有所为。能影响当代的本质的，是最高的艺术。每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，甚至小节上也配得上。如果我们拒绝了，或者说虚耗了我们得到的这

37、一点微不足道的思想，神示自会清清楚楚地把如何做到这一点告诉我们的。我到林中去，因为我希望谨慎地生活，只面对生活的基本事实，看看我是否学得到生活要教育我的东西，免得到了临死的时候，才发现我根本就没有生活过。我不希望度过非生活的生活，生活是这样的可爱；我却也不愿意去修行过隐逸的生活，除非是万不得已。我要生活得深深地把生命的精髓都吸到，要生活得稳稳当当，生活得斯巴达式的，以便根除一切非生活的东西，划出一块刈割的面积来，细细地刈割或修剪，把生活压缩到一个角隅里去，把它缩小到最低的条件中，如果它被证明是卑微的，那末就把那真正的卑微全部认识到，并把它的卑微之处公布于世界；或者，如果它是崇高的，就用切身的经

38、历来体会它，在我下一次远游时，也可以作出一个真实的报道。因为，我看，大多数人还确定不了他们的生活是属于魔鬼的，还是属于上帝的呢，然而又多少有点轻率地下了判断，认为人生的主要目标是“归荣耀于神，并永远从神那里得到喜悦”。  选自梭罗瓦尔登湖一、怎样才能读懂散文？首先要知道“其实”写了什么内容， 推断探究其“虚”表达了什么情感主旨。迅速判断类型，建立一种意识。写人的寻思、写事的析理、状物的找志、写景的析情阅读散文要理清散文的句段关系，把握文章的思路。 看先写了什么，后写了什么，看它选取了哪些材料，这些材料有什么关联和共性。阅读时要学会搜寻关键句快速理出思路与主旨1、从内容上看，

39、要抓住能揭示文本题意、主旨的语句，抓住段落中那些概括段意的语句。（文眼句、中心句、总括句）2、从表达方式看，要注意那些直接或间接抒情的句子，发表议论的句子。（抒情句、议论句）3、从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前呼后应，承上启下的语句，有重要的指示代词的语句，位于全文或全段开头的、结尾处的语句等。（过渡句）4、从修辞上看，要注意那些运用比喻、反问、排比等手法及语意含蓄的语句。二、读懂散文的方法小结强化文体意识-把握基本行文思路关注“标题”-写什么（明确写作对象，或作者的感情倾向）理清“思路”-怎样写（内容的层次安排）归纳“主旨”-为何写（写作的目的、意义）12.第一段作者热情的礼赞

40、黎明，请概述其理由。（6分）  _、答案：1、黎明带来英雄时代（1分），宣告着世界的无穷精力和生生不息（1分）；2、黎明是觉醒的时辰（1分），唤醒我们内心更崇高的生命（1分）；3、诗歌和艺术发生于黎明时刻（1分），还有思想和（改良）德性（1分）发生于黎明时刻。（答“人类行为中最美丽最值得纪念的事都出发于黎明。”得1分。）【分析概括散文的内容要点】一般包括两个方面：一是文章写了什么，二是作者为什么要这样写。对于要点的归纳，可以运用以下一些方法：分析相关文字的层次。重在弄清文章是怎么写的，文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是

41、如何形成一个有机整体的。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就了然了。内容要点也就出来了。找出相关的概括性语句。作者行文时常常会围绕中心意思去生发，众多的意思组成了内涵丰富的文章。找到表达这些意思的句子，叠加起来，我们就把握住了文章的主要内容。读懂文意，精要归纳。有些文章会有概括性语句，但是与题目所要求的归纳角度不尽一致；也有些文章没有概括性语句。这就需要我们把答题区间内的文字读懂，然后用自己的话精要地归纳出来。13.第一段最后作者说：“我还没有遇到过一个非常清醒的人。要是见到了他，我怎敢凝视他呢？”作者所说“非常清醒

42、的人”是什么样的人？说“怎敢凝视他”，是什么意思？（4分） _答案：“非常清醒的人”是指“有效地服役于智慧”并“生活得诗意而神圣”的人。说不敢凝视他，意思是极其仰慕、崇拜和敬畏他的意思。【体会重要词语的丰富含意】“重要语句”通常指：1.结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；2.人们常说的“文眼”、中心句、总结句、过渡句等；3.内涵较为丰富的语句。品味精彩语句的表现力，就是分析这一类语句的修辞作用等。注意作品蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意。14.第三段作者说“只面对生活的基本事实”，根据第、第两段，作者认为的“生活的基本事实”是什么？（4分） _生活

43、的基本事实是：（1）每人都应该把最崇高的和紧急时刻内他所考虑到的做到，使他的生命配得上他所想的，作者是同意这个说法的。（或：人是有能力来有意识地提高他自己的生命的。）（2）简单而可爱；卑微而崇高。15.结合文章简要分析本文的表达特色。（6分）  _（1）抒情性、哲理性。以抒情、议论见长；（2）修辞手法的充分运用。（比喻、对比等，举例说明）；（3）以长句为主，增强文章的思辨性；（4）以内心独白的方式表达情感。（答到3点即可。）【鉴赏表达技巧型】1.要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异同2.多角度切入和分析。有些文段所显示的表达技巧不止一个，

44、不止一种角度3.熟悉表达技巧题的答题模式。作答时分两步：第一步，确认该句（段、篇）所用的表达技巧（若问“哪些”，切不可只答出一种）；第二步，依据表达技巧的作用并紧扣内容、文句作答。4.用一点术语。一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如“动静相衬”“以小见大”“虚实结合”“欲扬先抑”“托物言志” “卒章显志”“直抒胸臆”“烘托渲染”“对比”“象征”“反衬”等等。二要注意表达效果的术语。如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情等。六、现代文阅读（二）（18分）   阅读下面的作品，完成1618题校训：大学的

45、文化符号孙邦华校训，如同现代大学一样，是近代从西方引入中国的，有研究者认为上海教会学校圣约翰大学为近代中国最早明定校训 “光与真理”的大学，民国时期诞生的各类大学大都仿而效之，确立校训。中国大学的校训既然受西方校训的影响而产生，因而存有一些共同的特质和属性，且不说民国时期的新教大学燕京大学、齐鲁大学、圣约翰大学等，要么直接借鉴了耶鲁大学、哈佛大学等校训的内容与形式，要么思想源于圣经，更重要的是中西方大学的校训都具有为了学生健康成长的目的性、导向性，把校训悬于校门、礼堂等重要位置，甚至标识在校徽之中。从内容上看，中西大学校训可划分为“为学”、“为人”、“为人”与“为学”相结合等三大类。

46、以“为学”为主旨，是指大学强调学生对知识、真理的不懈追求为办学的主要目的。对于这类大学的校训，比较有代表性的西方大学有：英国剑桥大学的校训为 “此乃求知学习的理想之地”。这类有代表性的中国大学校训有：民国时期的新教大学齐鲁大学的校训是“尔将识真理，真理必释尔”。所谓以“为人”为主旨，是指大学主要强调对学生的塑造以道德为本，培养具有高尚品格、勇敢气质和服务精神的人。这类大学校训，比较有代表性的西方大学有：美国宾夕法尼亚大学校训是“法无德不立”，美国著名军事院校西点军校的校训是为“职责，荣誉，国家”。中国大学的这类校训以清末民国时期的大学较为普遍，如上海南洋公学（上海交通大学前身）校长唐

47、文治于1910年确定“勤、俭、敬、信”为校训，南京高等师范学校曾经确立一个字的校训“诚”，后来发展成为东南大学、中央大学后，把校训相继改为“止于至善”与“诚、朴、雄、伟”。所谓“为学”与“为人”相结合，是指大学强调求知求真与人格完善兼顾，培养德才兼备的人。相比而言，西方的大学和民国时期的中国大学大多从“为学”或“为人”中一个方面确立校训，个别大学校训是“为学”与“为人”的结合型，譬如：英国曼彻斯特大学的校训为 “知识，智慧，人性”，清华大学自1914年起确立“自强不息，厚德载物”的校训。近年来中国的大学在确立校训的大潮中，绝大多数校训都是“为学”与“为人”的结合型。譬如：北京师范大学

48、校训“学为人师，行为世范”，南京大学校训“诚朴雄伟，励学敦行”。中西方大学的校训，尽管在内容上大致都可划分三种类型，但是也还是有一些本质差异。西方历史名校的校训思想内容大都来源于基督宗教的经典圣经，如美国的耶鲁大学、哥伦比亚大学等；一部分出自古希腊罗马先贤、诗人的话语或诗句，如加拿大多伦多大学、澳大利亚国立大学等。中国的大学校训，在民国时期，一般来自大学中庸等儒学经典和史书。同样在讲“为人”，西方的大学非常强调博爱、自由、服务，如斯坦福大学的校训为 “愿自由之风劲吹”，中国的大学主要强调诚朴勇爱等道德修养。同样在讲“为学”，西方的大学强调在上帝的灵光中去探索真理，牛津大学的校训为“上

49、帝乃知识之神”，中国的大学则强调勤笃、敬业等儒学传统。大学校训是大学理念、大学精神的集中体现，中西方大学在大学理念、大学精神上是共性与个性（特色）兼具的，共性与个性都植根于赖以生存的文化之中。现代大学在造就具有高深知识和高尚人格的高素质人才之时，离不开超越东西方的人类共同的知识、思想，也不能忽视民族文化资源和传统。一定的文化形成一定的校训，大学校训则是体现人类共性和民族特性的文化符号，这种文化符号必然渗透到每一所大学的办学宗旨、办学传统、管理制度、学科建设、师生群体等各个方面，并转化为对育人的整个活动之中。       （有

50、删改）做论述类文章阅读的三个意识（一）文体意识把握论述文的文体特点1、论证的三要素：论点、论据、论证2、结构：提出问题、分析问题、解决问题（也叫“引论、本论、结论”）其结构可以是总分式结构和破立式结构（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观点） 。3、本论部分逻辑结构：并列、递进、对照（二）文本意识把握答案来自文中的原则1、 考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到相关信息。（但一般不能照抄原句，需要根据题干适当调整，最终形成答案，以避免答非所问。）2、 做题时可采用“逐段阅读梳理法”，一画观点，二标材料，三圈出线索词和关键词。（三）规范意识即规范作答1、如果是归纳要

51、点的题要分点作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。2、答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语言进行加工重组，或用自己的语言准确表达。（跟压缩概括的知识点相通）3、从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面：具体的要加以概括抽象的要加以阐发含蓄的要加以解说。16.请简要概述本文的论述思路。（6分）  _16、国大学受西方大学的影响而确立校训，接着从“为人”、“为学”、“为人”和“为学”三个方面介绍中西方大学的校训，最后写中西方大学校训的差异以及造成这种差异的原因。【概述论述思路】解题方略：1.大体概括每段（每句）大意2.根据各

52、段（各句）意义把文章（段落）切割成3-4个部分（层次）（这里必然有把意义相近的段落合并的过程）3.用精炼的语言概括各部分的内容（用语可以摘取、合取、自撰）（表达的时候注意，用“首先”“然后”“最后”这样的连接词）17.文章的第六小节运用了哪些论证方法，请简要分析。（6分）  _举例论证（中西方大学的举例）和对比论证（中西方大学之间的对比）【常见的论证方法及其作用】1、举例论证。作用：说理更具体、说服力更强。答题格式：举例论证。用事例论证论点，论证十分具体，说服力更强。 2 、 对比论证。作用：突出强调。答题格式：对比论证。通过和的对比，突出强调了观点，增强了文章的

53、说服力3、比喻论证。作用：生动形象，通俗易懂。答题格式：比喻论证。把比作，生动形象证明了观点，使深奥的道理浅显易懂。常见的论证方法及其作用：4 、引用论证。引用的能证明论点的名人名言、格言警句。作用：增强论证的说服力和权威性。引用名人轶事、奇闻趣事。作用：增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。答题格式：引用论证。引用证明观点，使论证更具权威性（趣味性）。5、类比论证作用：突出强调。答题格式：类比论证。通过和的类比，突出强调了观点，增强了文章的说服力。18.请概括中西方大学校训的差异性，并说明造成这种差异的根本原因。（6分） _差异性：思想来源、价值观。造成差异的原因：民族文化资源和传

54、统【筛选整合信息的一般方法】 (1)明确筛选的目的和标准。筛选关键词、句。(2)剔除多余重叠信息。筛选出的信息有的是多余的，有的是交叉重叠的，整合时，要进行甄别。(3)合理加工组合信息。采用要点化的方式，按照一定的序列将信息组合起来，语言表述要顺畅。注意不要遗漏信息，防止因表述不当而造成误解。【分析概括作者观点态度】从整体上把握文章的内容主旨。筛选出能直接体现作者观点和态度的句子。议论文的论点就是作者的观点。其标志性语词往往是“认为”、“以为”、“感到”等。 抓住文中运用的材料。论述文，文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含了作者的好恶感情。因此，从分析材料

55、入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。.抓住作者的评述。有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述入手，提出精要，作出概括。抓住文章中的显性因素进行分析概括。所谓“显性因素”一般表现在：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，题干要求等。七、作文（70分）19.根据材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。“这些年我一直提醒自己一件事情，千万不要自己感动自己。人难免天生有自怜的情绪，唯有时刻保持清醒，才能看清真正的价值在哪里。” 卡尔维诺(2)明确新材料作文的四个切入角度新材料作文的材料，一般都包含着“人”“

56、事”“情”“理”，对新材料作文的解读通常也就是从“人”“事”“情”“理”这四个角度切入的。从“人”的角度切入，就是从“人”(“人们”“人类”)这一行为主体的角度来解读材料的“含意”，进而提炼出“立意”；从“事”的角度切入，就是从“事物”本身的因果关系或事物之间的相互关系的角度来解读材料的“含意”，进而提炼出“立意”；从“情”的角度切入，就是从“情感态度”的角度来解读材料的“含意”，进而提炼出“立意”；从“理”的角度切入，就是从材料反映的“事理”的角度来解读材料的“含意”，进而提炼出“立意”。(3)谙熟新材料作文的四种立意方式新材料作文的立意方式，有“顺旨立意”“近旨立意”“炼旨立意”与“逆旨立

57、意”四种。下面以2014年江苏高考作文为例说明：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的文章；文体不限，诗歌除外。有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。“顺旨立意”即是从材料的某一具体含意直接得出文章立意，如“青春之花永开不败”这一立意，就是直接来自材料的第一层含意；“近旨立意”即是从对材料的分析中得出的立意，如“青春岁月易蹉跎”这一立意，就是从对材料的分析中得出的；“炼旨立意”即是从对材料的概括、提炼中抽象出的立意，如“速朽的是名利，永恒的是精神”这一立意，就是

58、从对材料的概括、提炼中抽象出来的；“逆旨立意”即是从与材料主旨相反的方向立意，这种方式可能出奇制胜，但也很可能弄巧成拙，若没有十分把握，最好不要采用。(4)选择适合自己发挥的最佳立意由于不同考生的认知水平与思维方式不同，所以上述四个切入角度和四种立意方式对他们来说，没有最好的，只有最适合的。考生应根据具体的作文题和自己的实际情况选择一种最适合自己发挥的立意，进而完成文章。3.解题技巧在写作文时，无论从哪个角度切入，无论采用哪种立意方式，为了明确显示自己的立意没有脱离材料内容及含意的范围，是一篇切合题意的文章，都一定要注意与“材料”对接。(1)写议论文要点击“材料”写议论文可以在文章开头引述“材料”，以表明文章的立意源自“材料”；也可以在文中与结尾适时点击“材料”，以显示文章与“材料”具有相关性。(2)写记叙文要巧扣“材料”写记叙文可以在写人记事中巧妙地紧扣“材料”；甚至还可以通过人物对话，直接点击“材料”中的关键词句。语文附加题注意事项：1本试卷满分40分，考试时间30分钟。2答题前，考生务必将学校、姓名、考试号写在答题纸指定区域内。答案写在答题纸对应题目的横线上。考试结束后，请交回答题纸。 一、阅读材料，完成1921题。（10分）