人物描写之语言描写教学案

1、人物描写之语言描写教案教学目标：语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。教学重点：品味并构思传神的细节教学方法：指导与训练相结合。课时安排：1课时教学过程：导入新课：中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么,怎么说，为什么这样说呢？一、欣赏细节描写让我们来看一则材料：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。你知道这段经典的语言

2、描写好在哪里吗？（自由发言）思考：材料中涉与到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。欣赏这则作文片段：我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福

3、气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。（小组讨论，推荐代表发言）每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以与所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。板书：小小话语见精神一一个性鲜明，生动传神二、细节描写修改“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！（一）例剖析原稿关键的比赛马上就开始了，我班运动员吸取刚才失败

4、的教训，大家两手一前一后，一个紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子拼命拉，总算挽回了一场。先讨论不足之处，然后对照修改稿谈谈好在哪里。改后稿当哨子响起，打头的那位运动员“嘿”的一声响，后面的人身体尽力往后仰，脚就像钉子一样，钉在地上，一动不动。他们两个两眼瞪圆，盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭，鼓起腮帮，脸憋得通红；有的毗牙咧嘴，身体拼命往后仰。深入探讨：修改稿有无可挑剔之处？“盯着中间的红线”，这个细节真实吗？（二）实践演练请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改温馨提示：可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。原稿：爷爷人喜欢喝酒，哪种就都喜欢

5、。别人都知道他这一喜好，逢年过节，别人送爷爷的都是酒。他将每一种酒都仔细打量一番，然后才小心翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究，每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽，而爷爷，每次只是抿一小口，精神十分享受。改后稿：爷爷喜欢喝酒，哪种酒都喜欢。小辈儿们都知道爷爷这一喜好，逢年过节，送给他的礼物准是酒。他带上老花眼镜，细细打量这每一样宝贝，想考古学家在研究文物，喊他吃饭都不答应。和爷爷一起吃饭时，我拿着饮料，咕嘟咕嘟地一饮而尽，他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿，将杯口轻轻送到嘴边，长长地吸一口气，呷上一小口，然后眯缝着眼，啧啧地醉好一会儿。三、任选生活中的一个精彩镜头，比如篮球赛、打饭、

6、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。（写作与交流）交流后多元性评价（自我评价，生生评价，教师评价相结合）四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。与老师一起积累一句话一一慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。四、作业请根据本节课所学知识，完成个人的语言片段修改。五、板书设计：个性鲜明生动传神灵动而丰富作文指导课人物语言描写教学

7、设计教学设计意图：这节课重点教会学生怎么把语言写得个性鲜明，容具体，形象。所以在导入时我设计了要学生看熟悉的电影武林外传片段：“吕秀才说死姬无命”让学生初步感受语言的魅力。然后交流学生找到的有特点的语言，也是为了学生了解语言要个性鲜明。接着修改短文，让学生把语言描写得更生动，具体。最后给“哑剧”配音，目的是检验这节课的效果。教学目标：1 .学会灵活运用人物语言描写的几种形式。2 .理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。3 .训练学生的语言表达能力和运用能力。教学要求：1. 运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体容的人物对话。2. 注意写出人物对话时的神态、动作等。3. 语言要通顺、简洁。

8、教学难点：人物的语言要求精炼和个性化。（精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。教学准备：给每个学生复印一份资料：容是“描写人物语言的好句段”教学过程：一、激趣导入1、观看武林外传片段。师：人为心声。语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。今天我们学习“人物的语言。”二、板书三、新授。师：希望通过这节课的学习，我可以帮助大家把笔下的人物刻划得更加形象、生动、具体。师：课前我布置了同学们搜集你们认为有特点，印象深刻的影视或文学作品中的语言以与生活当中让你们感兴趣的亲人、朋友的语言，准备得怎么样？

9、师：下面各组交流一下，一会儿由小组长推荐你们小组中令你们感到印象深刻的语言。哪个小组长来推荐一下。生：我们找的是宋丹丹与本山的小品一一终点工中的语言师：宋丹丹与本山的语言幽默，你们模仿得很好，仿佛宋丹丹与本山就在我们眼前。师：还有谁找到了？生：我找到的是武林外传中小贝的语言。师：这段文字非常幽默，能表达人物的什么特点？生：表达小贝可爱的特点。生：表达小贝天真活泼的特点。师：影视中人物的语言固然另我们印象深刻，但现实生活中也有让人印象深刻的语言，咱们再来交流，交流。生：爸爸拿过纸和笔，做起示来，“写毛笔字嘛，一横就是一横，一竖就是一竖，横要平，竖要直。师：同学们发现了吗？爸爸的话不多，但可以表达

10、他的什么特点？师：人物的语言真正表达了人物的什么？（板书：思想）师；还可以表达人物的什么？（性格）生：举例师：通过前面的学习，我们对人物的语言有了初步的认识，老师给你们出了一道小难题，能否把咱们刚才交流的知识运用出来呢？出示一段话。师：谁来读？师：你认为片段中的人物个性鲜明吗？为什么？生回答。师：能不能修改一下，修改里面的一两句，同学们先思考，过一会儿再交流。生：班主任来了怒火冲冲地说：“谁踢坏的？”师：你为什么要加“怒火冲冲”？生：因为班主任看见门被打坏了，肯定会生气。师：也就是反映了班主任此时的思想。生：捣蛋鬼嘻皮笑脸地说：“没看见，反正不是我干的，我管那个干嘛。”师：你为什么要加上“嘻皮

11、笑脸”生：因为董小天是个捣乱鬼嘛，加上“嘻皮笑脸”更能表达“淘气”的性格。生：星胆怯而心虚地说：“没-没看见”师：你为什么要加“胆怯而心虚”？生：因为加了“胆怯而心虚”说明他看到了不敢说，说明他胆小。师：老师猜你的句子中间用了一种标点符号。生：对，省略号。加上省略号更能表达星说话结结巴巴，唯唯喏喏。师：非常棒，你是个缠的孩子，能做到活学活用。师：同学们修改得很棒。请大家看修改后的短文，同学们快速读，你发现了什么？生：我认为修改得非常好，我来读一句：捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑道：“不知道，也没人安排我看着。”这一句不但加了语言，还加了动作、神态。更表达董小天是捣蛋鬼，可以看出他奸诈。（板书：神态、动作）师：不错，加入神态、动作这样使得作物的性格鲜明，使人物的语言更形象、更生动。（板书：