三年级下册语文教案-第二单元单元集体备课6陶罐和铁罐(表格式)-部编版

1、第2单元课时教案教师专用第2单元5守株待兔【教学目标】1 .知识与能力会认“耕、冀”等生字，会写“守、株”等生字。2 .过程与方法正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。3 .情感与价值在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子o【教学重点】正确、流利地朗读课文，熟知课文内容。【教学难点】在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子o【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题1 .教师:小朋友们,爸爸、妈妈一定给你们讲过不少寓言故事,这些寓言故事虽然短小但都很有趣，而且还告诉我们一个道理。今天,老师和你们

2、一起来学一则寓言故事,看看这则寓言告诉我们一个什么道理。2 .板书课题，引导学生就题目质疑。3 .教师小结，归纳问题。（谁?为什么守株待兔?结果怎样?）二、整体感知，学习字词1 .学生自读课文,读准字音,遇到生字多读几次。2 .大家一起读课文。3 .学生读文,找出要求认读的生字。4 .出示生字卡片,学生认读生字。5 .学生用生字组词说句。6 .再读课文,整体感知。7 .指名反馈:这则寓言讲的是谁?是一个怎样的故事?三、再读课文，精读感悟1 .引导学生用自己的话说说课文内容。2 .引导学生想象:种田人守在树桩旁，心里想的是什 么？3 .这个种田人为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?4 .讨论:种田

3、人的梦想能实现吗?为什么？5 .集体反馈。教师小结寓意:野兔是不会常常撞死在树桩上的,上 次是偶然,我们怎么能把偶然当必然呢?种田人怀着 这种侥幸的心理在那等呀等,等到的一定是一场空。6 .如果有一天，你经过那里，你会怎么劝他？7 .教师小结:我们可不能像种田人那样,将偶然的事 当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。四、指导书写1 .出示生字卡片，指名认读。2 .启发学生观察，说说你的发现。本课左右结构的字 很多，如“株、待、耕、触、颈、释”，在写法上，“株、 待”要注意是左窄右宽，“耕、触、颈、释”左右大 致相当。3 .指名反馈,教师强调。4 .学生练习写字,教师巡视,个别辅导。第二课时教师

4、批注教学过程一、复习导入L出示生字卡片，指名读一读。2 .学生朗读课文。3 .指导学生有感情地朗读课文。二、理解句意，疏通文义1 .再读课文。结合注释再读课文。在读文的过程中,你能读懂哪个问题？出示:谁在等兔子?为什么守着树桩等兔子?等到了吗？2 .学习第一句。(1)谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？3 .学习第二句。(1)图中除了有农夫还有什么？课文中是怎么说的？4 .学习第三句。(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到？(2)为什么兔子会撞到树桩上？(3)强调“颈”字读音，再读一读。(4)从哪个字你知道兔子跑得快？5 .学习第四句。(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?(2

5、) “耒”字教学。这句话里，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒” 的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农 具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”作偏旁 的？(随机板书耕耘)观察字形,结合图片,联系生活实际，你发现了以“耒” 作部首的字大多和什么有关？(3) “耒”的字意己经了解了，“释其耒”呢?原文中 是怎么说的？(因释其耒而守株,冀复得兔)(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读 出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水， 他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦，谁 来帮帮我?农夫却出示断句：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。(像这 样读一读)6 .学习第五句

6、。(1)他这样一直等,有什么收获吗？(板书:收获)(2)课文里是怎么说的?7 .疏通课文。让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三、写话表情，总结寓意1 .读了这则寓言，你想对农夫说什么呢?把你想说的 话,简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一分耕耘一分收获2 .兔子经常撞在树桩上吗?所以还有一句话,想要送 给农夫，谁来读一读。出示:不能把偶然的现象当成经常发生的事。四、拓展延伸,讲故事1 .总结全文：同学们，你们读了这则寓言后,知道了一 个什么道理？2 .说一说你身边存在的这种现象,并发表自己的意 见。3 .拿出收

7、集的寓言故事与同学交流。（说说寓言故事告诉我们什么道理。）五、推荐阅读课后阅读伊索寓言。（过渡:寓言,通常借一个短小的故事说明一个深刻的 道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。）六、布置作业课下把守株待兔的故事,用自己的话讲给家长听。囹教学总结【板书设计】守株待兔寓言故事f道理【教学反思】成功之处本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点， 注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练,从整体上提高学 生的语文素养”的精神，讲授守株待兔这则寓言故事时，我以新基 础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习 这类知识的方法、程序、结构，也就是把“两类结构”的学习和运用 作

8、为本课教学的重要任务。在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过 解题：“守株”“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容， 并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清 了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加 以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了学习的方法,提 高了学生的语文素养。不足之处教学中我没能为学生架设生活与教材联系的桥梁， 没能引导和调动学生的情感体验,没能让学生联系生活实际谈感受， 没能关注学生的内心感受,这是需要改正的地方。再教设计让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说; 在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意,受到

9、教育。6陶罐和铁罐【教学目标】1 .知识与能力会认“陶、罐”等生字，会写“骄、傲”等生字。2 .过程与方法分角色、有感情地朗读课文。3 .情感与价值在初读课文、整体感知的基础上,分步细读课文,把每部分内容读 懂。读懂课文内容，学习全面看待事物的方法。【教学重点】分角色、有感情地朗读课文，读懂每部分内容，掌握课文的主要内容。【教学难点】通过学习，学生明白了要正确全面地看待事物，懂得“每个人都有 长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和 睦相处”的道理。【教学准备】教师:准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、 教学课件等。制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安

10、排】2课时第一课时教师批注教学过程一、谈话交流，引出课题同学们,刚才你们触摸了老师从西藏带来的、非常漂 亮的罐子,现在,我想请几位同学来说一说,这两只罐 子有什么特点？（学生自由发言，教师相机板书“坚固、易碎”两个词 语。）同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点，你们 真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学 们一起去认识一只陶罐和一只铁罐,在这两只罐子身 上，曾发生过一个非常有趣的故事，你们想知道吗?下面我们 就一起来学习陶罐和铁罐（板书课题）。二、整体感知，学习字词1 .请同学们自由读课文,注意读准字音。2 .出示生字卡片,检查生字认读情况。3 .默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的

11、对话,用自己 喜欢的符号画出来。三、再读课文，精读感悟（一）用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话， 然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？（学生自由回答，教师相机指导。）（二）从两只罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学 生质疑。）（三）对学生提出的问题,归纳为以下几个：1 .铁罐为什么要奚落陶罐？2 .铁罐是怎样奚落陶罐的？3 .面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢？（四）哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落 陶罐？（学生自由回答，教师相机指导。）师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,所以常常 奚落陶罐。板书:骄傲师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个 词的。（学生自由回

12、答，教师视情况引导学生。）（五）下而我们一起来解决后面两个问题。1 .分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。（1）出示课件：“你敢碰我吗，陶罐子！”师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的？生:傲慢。板书:傲慢师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（2）出示课件：“我就知道你不敢,懦弱的东西！ ”师:这时铁罐的态度又是如何呢？生:轻蔑。板书:轻蔑师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？（学生用轻蔑的神态练读。）师：同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成。）师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?（学生找出句

13、子：“住嘴！ ”“你怎么敢在这里， 什么也不怕。”）出示对话：“住嘴在这里，什么也不怕。”师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什 么？请同学们读对话,然后回答。学生读铁罐的对话,然后回答。板书:恼怒教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的 神态。（4）铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片o请大 家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子：“和你在一起碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气。2 .面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢？生:谦虚、大度、礼貌（板书:谦虚、大度）师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读， 体会关键词语在句子中的作用。出示课件：“我确实不敢碰

14、你再说” “何必这样说呢？ ”“我们还是有什么可吵的呢！”学生读陶罐的话,教师相机引导。四、分角色朗读,学生自配动作师：同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。（二）戴上头饰表演。第二课时教学过程教师批注一、复习导入朗读第9自然段，走进新课。二、继续新课学习课文第1017自然段。（一）同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝,它们的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速阅读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同

15、命运。（二）学生认真读，积极发言。归纳主要内容,揭示寓意，领会中心。1.这篇寓言故事的主要内容是什么？（学生回答:这篇寓言故事讲述了国王的橱柜里有两 只罐子,铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐，许多年后,陶罐 成了出土文物，铁罐却不复存在。）2.教师：出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对它 们说些什么。（学生自由发言，教师相机引导。）3.结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白 了什么道理。（学生自由发言,教师相机归纳文章所揭示的道 理。）（每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长 处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）三、拓展延伸，加深理解联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓 言故事。

16、国教堂总结【板书设计】谦虚1陶罐如左柿工n川左柿I光洁、朴素、美观、有价值 小人的/人送陶罐和铁罐 ，山> 生命的价值川攵J傲慢铁罐I影子也没见到J【教学反思】成功之处在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的 情境中去,教师的语言和引导的话语固然十分重要，但教学理念更重 要。例如,在本文的教学中，我先让学生朗读课文,对课文有了大致的 了解,接着,我没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会,感 受陶罐和铁罐的内心活动,这样,就把学生引入到当时的情境,在情感 上引起共鸣。这种强化学生的感受,淡化对课文的分析,效果很好。不足之处在教学中，我把陶罐和铁罐的对话作为设计重点， 用不同步骤和

17、方法来烘托这个亮点。但是我发现:整堂课读对话,学生 容易疲倦，课堂的气氛就像先上坡又下坡似的,读到最后虽然感情是 有了，但是总觉得有点索然无味,学生兴趣减弱,整堂课的内容含量也 很单薄。再教设计在以后的教学过程中，教师上课时不能太计较一些 细节,过于强调对话，使得整篇文章失去了前后联系，学生感受不充分, 自然越读越没兴趣。应使对话部分变得粗线条一些,在品读对话前加 入一个全文感知的、填充课文内容的小练习。学生在自由读文后，看 着内容提示,很轻松地就能概括出课文的主要内容,为了充实课堂,让 学生能在这堂课中学有所获,实现人文与工具的结合,在课堂尾声时, 可以加入一个写话的练习：陶罐,我想对你说：

18、“。”铁罐， 我想对你说：“。”7鹿角和鹿腿【教学目标】1 .知识与能力会认“禁、皱”等生字，会写“匀、致”等生字。2 .过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .情感与价值理解课文内容，联系重点句体会寓意。能复述课文。【教学重点】理解课文内容,联系重点句体会寓意。【教学难点】体会课文寓意，复述课文内容。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安排】2课时第一课时教师批注教学过程一、谈话交流，引出课题1 .你对自己身体哪个部位最满意?为什么？看看老师的左右手,哪只漂亮些？（左手。）对，所以老 师把漂亮的戒指也戴在左手上。可左手右手各能做些 什么事呢？（对比右手虽不好看，但

19、比左手更有用处。）2 .有只漂亮的鹿也跟我们一样,对自己的模样有满意 的地方,也有不满意的地方,我们一起去看看,它满意 在哪些地方?不满意在哪些地方？（板书课题）二、整体感知，学习字词1 .自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字 及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字,理 解词语。2 .用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。3 .学生分段读课文,互相评议,正音。4 .说说课文讲了一件什么事。三、再读课文，精读感悟学习第1自然段。1 .自由朗读课文。2 .这只鹿有什么特点？（漂亮。）学习第24自然段。1 .自由朗读课文。2 .为什么要交代“池水清清的，像一面镜子” ？3 .细读第3

20、自然段，思考:鹿为什么要“摆摆身子” ? 鹿觉得自己的两只角“好像两束美丽的珊瑚”，这说 明了什么？4 .随机理解“欣赏”“匀称” “精美”“别致”等词。5 .指导朗读第3自然段”啊!我的身段多么匀称,我的 角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”,读出鹿的扬 扬自得。6 .细读第4自然段,找出描写鹿神态的语句。“嗷起、皱起”说明了什么？鹿把自己的哪两个部位拿来作比较？7 .总结这部分内容。文中的鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪个 部位?最不喜欢哪个部位？第二课时教学过程教师批注一、复习朗读课文第14自然段,复习课文。二、继续新课学习第57自然段。1 .自由朗读课文第5自然段。随机理解“抱怨

21、”“没精打采”的意思。2 .“抱怨”写出了鹿怎样的一种心理？（对自己的四条腿充满了怨气。）3 .鹿为什么变得“没精打采”的？（它认为有这样四条难看的腿,使它变得不漂亮了。）4 .你认为“机灵、猛一回头”说明了什么？（这两个词既写出鹿反应比较敏锐,也写出它生存的 环境比较恶劣，要经常保持高度的警惕性。）5 .第6自然段几次写到鹿的腿,找出来,体会其中的 作用。（作者两次写到鹿的腿，并且都是用“长”字来修饰, 这就告诉我们,鹿奔跑的速度快,与它的腿长有直接 的关系。）6 .鹿在逃命的过程中，谁差点儿让它丧失了性命？（它那两只引以为自豪的鹿角，差点儿让它丧命。）7 .随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”

22、 “拼命”等词 语的意思。8 .鹿从狮口逃生之后，说“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生”，你能感受 出鹿这时候的心里所想吗？小组内交流,班内展示。三、畅谈收获，揭示寓意结合生活实际，谈谈你对“两只美丽的角差点儿送了 我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”这句话的 理解。教学总结【板书设计】外表美不重要鹿角和鹿腿一角：精美别致一挂住树枝'险些丧命 I四条腿:太细（怎么配得上）一狮口逃生J【教学反思】成功之处在学习鹿角和鹿腿一文时，我把重点放在比较 上:鹿对鹿角和四条腿的评价有什么不同;在后来发生危险的时候， “鹿角”和“四条腿”又都起到了哪些作用。学生在问题的引

23、领下， 积极地朗读课文,寻找答案。在这一过程中，很自然地完成了本课的教 学任务。不足之处课堂中，我没有把学生的表达当成重点,没有及时 地鼓励他们多想多说,没有给学生说的勇气， 使学生的思维没有发 散开来。再教设计从课堂内容上出发,层层递进,并且找到重点难点, 分配好自己的时间,避免完成不了教学任务。对于生字,要精心研究, 把笔顺名称等细节理解透彻，以防在细节上出错，而且我应该向儿童 化的语言方向靠拢,贴近孩子的理解与认知,加以正确引导，使学生能 够真正动脑和体会文章的情感。8池子与河流【教学目标】1 .知识与能力会认“滔、涯”等生字。2 .过程与方法有感情地朗读课文。3 .情感与价值理解诗歌的

24、内容,联系生活实际,对池子和河流的行为做出正确 的评价。【教学重点】有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。【教学难点】如何正确看待池子和河流的观点,形成正确的人生观。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题同学们，你们见过池子吗？（出示课件）河流又是什么样子的呢？（出示课件）池子和河流之间发生了一次非常有意思的对话，你想知道它们都说了什么吗?那就让我们一起走进课文池子与河流吧！二、整体感知，学习字词1 .自由读,读准字音,读通句子,联系生活理解词语。2 .指名读,学生进行评价。3 .欣赏配乐朗诵,想一想:诗歌写了什么内容？三、再读课文，精读感悟1.学

25、生分角色朗读课文。要求：朗读时,要读出池子的 洋洋自得之情，突出它的浅薄。2.教师指导学生边读边想象诗歌中描绘的情景。3 .勾画相关词句,在旁边写一写自己的感受。4 .引导学生结合具体的词句谈自己的感受。A.师:你从哪句话中可以看出池子对自己的现状非常 满意,找出来，读一读。例如：“我的命运有多好”。“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替？”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”B.师:文中哪句话写出池子对河流的生活非常不理 解?你能找出来吗？例如：“要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！”“我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！”C.师:文中写河流和池子过着两种截然不同的生活

26、，你能把相关的语句找出来,读一读吗？河流的生活:“一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长 串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。”池子的生活:“我不用为大船和木筏操心，小划子有多 重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我 的胸膛上轻轻摇荡。”D.你知道河流和池子最后的命运有什么不同吗?找出 相关的语句,读一读,感受其中的不同之处。例如:“河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤 塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。”四、感悟理解你是喜欢河流的生活还是喜欢池子的生活,说说你的 理由吧。囱教学总结【板书设计】“工II士（池子:清闲、安闲一一枯干池子与河流.I河流:奔流不息一

27、一长流不断【教学反思】成功之处引导学生认真读懂课文,在反复读课文的基础上， 找出描写池子和河流的代表性语言，体会池子和河流的不同之处,进 而领悟本文的主题思想,对学生进行人生观的教育。不足之处以读为本是阅读教学的灵魂，但在教学中,我对学 生的阅读没有指导到位,学生只是把课文读通顺了，但在精读时没有 感情,缺少生生互动评价等方式,没能使朗读的过程成为感悟、理解语 言的过程。再教设计为了让学生积累语言,领悟表达方法，体会作者语 言的朴实、真实。我引导学生结合书上的插图，再次品读全文,把池子 和河流的影像久久地留在记忆中，把文章的寓意镌刻在自己的脑海里。口语交际该不该实行班干部轮流制【教学目标】1

28、.该不该实行班干部轮流制?大家一起来讨论。2 . 一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。3 .尊重同学间的不同想法,发言时不要攻击他人。【教学重点】和同学讨论交流,说明自己的观点。【教学难点】通过口语交际，培养良好的口语交际能力。【教学准备】先分组，各组推荐代表。各代表做好发言准备。教师批注教学过程一、提出中心话题刘杰浩所在的三年级(2)班,班干部是由同学轮流担 任的。比如,上半学期班长是李伟,下半学期班长就变 成了陈佳;学习委员上半学期是刘晓敏,下半学期就 变成了马晓艺;还有卫生委员、文体委员、语文课代 表等，都发生了这样的变化。大家现在讨论:这样的轮流制好不好?可以各抒己见。二、畅所欲言

29、，发表观点师:我们在发言之前,先想好自己的观点是什么，然后 讲一讲，你为什么认为自己的观点正确。1 .说给同桌听。想好自己的观点和理由后,说给同桌听一听，听听同 桌的意见后再修改自己的语言表达方式。2 .小组讨论。把自己的观点在小组上说一说,听听更多人的意见或 建议。也注意听一听其他同学的不同观点，或者相同 观点的不同表达方式。3 .集体展示。小组讨论之后，在班上发言，发言时声音要洪亮，口齿 要清楚,先表明观点,再说清楚理由。习作看图画，写一写【教学目标】1 .细致观察,展开丰富的想象,说词写句，并连成段。2 .根据具体的情境,先说后写。3 .阅读习作要求,初步了解观察图画作文的方法。【教学重

30、难点】细致观察图画,初步了解观察图画作文的方法。【教学准备】教师:制作教学课件。学生:做好预习。【课时安排】2课时第一课时教师批注教学过程一、谈话交流，引出课题师:这节课,我们进行看图画、写作文的训练。课后我 们将选出我们班看图画、写作文小能手，你们有信心 写好吗？二、看图画，说词语师:写话之前,老师先考一考你们积累词语的情况。（出示图片）师：同学们先仔细观察图画，然后说一说你们想到了哪些词语。（学生观察后，说一说想到的词语。）师：同学们积累的词语真多!你们一定能完成这次看 图画、写作文的训练。三、看图画，写话指导（一）指导写话要求。1 .师:在写话之前,我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔

31、细观察图画，图上画的是什么时候？在什么地方？有哪些人物？他们在干什么？他们的动作是怎样的？他们会说什么？2 .教师板书:时间、地点、人物、事件。3 .师:在写话前,我们要仔细观察图画,观察时要注意 观察的顺序。（二）指导观察图画。师:我们的观察顺序是:整体一一部分一一整体。1 .师:观察整幅图画，你能给这幅图拟个题目吗?请你 把它写在练习本上。2 .师:看了图画，你知道图上画的是什么时间吗?你想 出哪些表示时间的词语?说一说。3 .师：图上画的是什么地方?请你说出表示地点的词 语。4 .师：图上有哪些人物?给他们起个名字。5 .师：图上的小朋友们在做什么？（三）指导写话。写的时候，除了要把自己

32、看到的内容写清楚外，图上 没有的内容也可以通过展开丰富的想象和联想,把图 画的内容和自己熟悉的人或事联系起来,写进习作 中，还可以写写自己的感想。四、学生练写，指名点评，修改文稿1 .同桌看图口述。2 .指名站起来完整地说。3 .师生点评。4 .学生练写,教师指导。第二课时教学过程教师批注一、谈话导入宗旨：好文章是改出来的。讲托尔斯泰改小说的故事作为范例。（出示PPT）二、学习修改作文修改作文的几个方面：1 .改病句。方法：自己多读两遍,读不通的句子要改通顺,不会改，可以请教老师和同学。2 .添词句。方法:小组讨论，互提建议。修改效果，自评办法：自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵小红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,觉得修改后的习作有进步就给画朵小红花,看谁得的小红花多。三、优秀习作全班朗读范文欣赏。（出示PPT）国教学总结【教学反思】成功之处教学中，指导学生发挥想象,补充图上没有画出的 环境和