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文档简介
1、课题法西斯势力的猖獗教时1基础知识:了解:德国纳粹党迫害犹太人的简况和 19 世纪 30 年代“柏林罗马东京轴心”的形成把握:德、意、日法西斯专政建立,欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策能力训练过程方法观察思考探究综合: “纳粹”是什么意思?为什么说它是“法西斯”势力?希特教勒怎样在德国建立起法西斯政权?这个政权造成了怎样的灾难?意大利和日本学怎样出现法西斯政权?也造成了哪些灾难?三执果索因、总结归纳:德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志维性事件有何不同?它们在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处?目情感态度价值观:标唯物史观:德、意、日法西斯政权的建立,
2、是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机,国内阶级矛盾激化的产物;德、意、日法西斯化的共同特点是:它们都代表垄断资本集团的利益,对内实行法西斯独裁恐怖专政,对外极力推行侵略扩张政策。法西斯政权是最反动,最富侵略野心的政权。人文素养:必须批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑: 1.当代世界有决定影响的思想巨人马克思、 爱因斯坦等都是犹太裔人。 2.犹太人追求知识,以不同寻常的方式运用知识谋生。 3.犹太经济学家人才辈出, 历届诺贝尔经济学奖的得主中,有 1/3 属于犹太人和有犹太血统的人。教学重点德、日法西斯专政的建立,欧、亚战争策源地的形成教学难点经济危机与法西斯政权建立的关系。主要由于初中学生缺乏
3、对经济危教学机方面知识的积累,使之对经济危机导致政治危机,加速法西斯政权建立的理解重点较为困难。难点阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论教学方法1. 鉴于德、意、日法西斯政权建立、两个战争策源地形成的内容,对前、后课文有着承学前启后的作用, 教师要引导学生进行纵向联想, 形成阶段性知识系并根据学生的认知水习平,指导学生执果索因,逐步深入探究。方2. 指导学生在学习本课过程中试制一张“德、意、日法西斯政权建立”简表,使学生在法巩固本课基础知识的过程中,逐步学会总结、归纳历史知识的方法板书设计教学反思教学过程及内容教师活动学生活动(一)导入新课:教师讲述导入学生阅读1导言框焚书内容导入本课。
4、2复习旧知, 由于各帝国主义国家的历史特点不同, 政治经济条件不同, 因此在世界经济危机的打击下, 寻找摆脱危机的出路也不同。美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治,通过实行“新政”摆脱了危机;德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路,从而导入新课。(二)课件演示学习目标、导读提纲1、“纳粹 ”是什么意思?为什么说它是“法西斯 ”势力?2、希特勒在德国建立起法西斯政权造成了怎样的灾难?3、德国、意大利和日本法西斯政权建立背景和历史影响?4、德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件?5、世界大战欧洲、亚洲策源地形成的标志?6、德、意、日法西斯化的共同特点7、轴心国集团是一个什么样的
5、集团?产生哪些影响?(三)组织学生自学:教师利用多媒体出示( 1)布置自学任务( 2)指导学生:阅读、自学的方法 ( 3) 思考,自己解明确自学的要决所遇到的求( 4)了解他问题,对一时们自学中的困不能解决的难问题提出质(四)检测:疑。基础知识:学习基础较差的学生进行汇报,中上生评判、更正。(五)探究新课:教师巡视检查一、纳粹政权的建立组长组织学历史背景:教师展示19291933 年世界经济危机对德、意、生日的影响简表各抒己见:纳粹的迅速崛起有哪些因素?化难为易、 便于学生理解议一议:希特勒恐怖独裁统治的建立及表现。学生分析教师引导各抒己见学生归纳教学过程及内容2、为什么说纳粹党是“法西斯 ”
6、势力?(根据课本图文归纳总结)A 、 “法西斯 ”的含义:它原先是拉丁语“一束棍棒 ”的读音,象征着国家的最高权力。现代法西斯专政,指的是垄断资产阶级对内实行极端专制的恐怖统治。B、 . 议一议:德国纳粹党的恐怖统治二、反犹狂潮1.历史老照片:图说法西斯的暴行。2.动脑筋:想出几条确凿有力的证据,批驳德国法西斯对教师活动学生活动指导学生阅读回忆九年级本课后的“自上册“古代罗由阅读卡 ”,帮马共和国建助学生理解立”的有关知“法西斯 ”一词识的由来与发展再现历史学生解说犹太民族的诬蔑。问题探究三、意大利日本法西斯的暴行1.意大利和日本怎样出现法西斯政权?也造成了哪些灾难?组织学生2.课堂讨论:轴心国集团形成的原因和影响?总结、分析、组织学生讨论比较中深化认识,获取新知识四、小结:建议教师首先引导学生将本课知识归纳为“一 ”、“二 ”、“三 ”。即 “一次 ” 20世纪 30 年代资本主义世界经济大引导学生从背学生宏观把危机; “二 (两 )个 ”战争策源地形成 (欧、亚 ) ; “三国 ”轴心国景、目的、方握本课内容。集团。式、阶级本质、对内对外政策等方面比较德、意、日法西斯政权
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