内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第十一中学七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》教案 新人教版

1、1、从百草园到三味书屋一、课标依据：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容表达自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。二、教学目标1、掌握基础字词；2、理解文章主旨，有感情的朗读课文。过程与方法：学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙，准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。情感态度与价值观：体会作者儿童时代对自热的热爱，对生活的情趣，激发学生对生活的热爱之情。三、教学重点：学习文章的写景方法四、教学难点：把握文章主旨五、教学方法：朗读、圈点勾画、合

2、作探究法六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）、情境创设，导入新课导入：成长，是必须由每个人自己来完成的一段人生旅程。成长过程中也许有幸福快乐的回忆，也许有小小的烦恼，不论怎样，都会给正在成长中的我们以启迪。鲁迅是怎样抒写自己的成长经历呢？这节课我们来学习课文从百草园到三味书屋。（二）、检查预习1（1）本文作者是 ，他原名 ，是我国现代著名的 家、 家、 家，现代文学的奠基人。（2）本文是作者回忆童年生活的一篇 （体裁），选自 ，标题中的“从到”表明文章是以 为顺序记叙的。 2给下列词语中加粗的字注音。确凿（   ）   菜畦（

3、60;  ） 宿儒（    ）    倜傥（   ）（   ） 敛（    ） 脑髓（    ） 桑葚（    ）    斑蟊（    ）攒在一起（    ）    秕谷（    ） 拗（  

4、; ）     盔甲（   ） 蝉蜕（   ）（三）、初读感知1、了解写作背景。【小支架】从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面还有一个副标题旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。“朝花”喻指童年美好的生活；“夕拾”喻中年以后回忆往事，写成文章。2、本文标题为“从百草园到三味书屋”，据此我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了

5、写作的两个场景（百草园、三味书屋） （四）读出自我，合作交流学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？明确：18:回忆百草园的有趣生活。 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 1024：回忆在三味书屋的读书经历。（五）重点赏读，质疑探究1.阅读18段，读后请同学们以“一个          的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。明确：（学生畅所欲言：金色的童年，快乐的童年）百草园是我的乐园：（1）

6、有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇的故事； （3）有趣的活动雪地捕鸟。 2、你认为18段的文眼是什么？ 明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。 3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。 明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）  （2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。  本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的

7、描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。  （3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受  (4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。  （引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖

8、、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。  “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点总写景手法：抓住特点，按顺序，多角度写景语言上运用修辞，自然能传递感情。    拓展延伸：用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 教

9、师示例：(不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。) 4、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“

10、系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）  6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？ 明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 （六）、教师总结： 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 （七）、课后作业：1. 生字生词在作业本上抄写三遍。熟读

11、全文三遍，背诵课文第2自然段（八）、板书设计从百草园到三味书屋 鲁迅18:回忆百草园的有趣生活。 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 1024：回忆在三味书屋的读书经历。第二课时（一）、导入新课：百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。 （二）、合作交流，感悟探究：（三味书屋的生活） v 默读1024段，思考下列问题：1. 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 2.你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 教师追问：为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？明确：A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”  C语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”。 强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（三）.教师小结 并引入对文章主旨的分析。结合课后一题第三小题，讨论主旨。明确：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、