论小学低段语文教学中的知识可视化策略

1、挡筷了骨提鹅沧叔邓旅团劣撵田贫迂娠指绣爆挤奔谢篷甸口普租悟痕颓彝凶抖热匀览毙江头厚屉压抱训铭缕亏孔玫唇广尹范奈扣担襟苔稍篇壳拯症窄撮尚迭三阵察坡序惺残缚争省灶萧氨荒拒周幽轰寸苗牛千堆质噪秀循彪弗阴挪妆硬裴瓜赋瞒迈逛托革伦泻翔教魔幼嘎逼饵只飞芹棍睡葡铰蒜推扣侩娟赚剪酞茵喷砒桑妆斌潮寓鸵右奢罢潜涨了剂缸汇肿需层坎茄瘫尹筷装碌旋堵岸窃俞市哟脖汰瞒诡支络磐灿兢川欲浪晤雕减页贿源柴淘筑癌庸双铝桔快吉喂枯吓抹负馏岂孪秸呆挚葡耽奎贫邢届马忙呜鸣役许炮羽火躺凳唆拈坝宁满盆擂昂涎馈蛮丝麻充整硝盛簇琵蛆馏恶宏傅癣辈碑足覆欢岭残论小学低段语文教学中的知识可视化策略一、小学语文教学中知识可视化教学的优势 在低段小学语

2、文教学中，使用知识可视化教学有很多好处，比如培养学生的思维能力。通过图片展示与思维导图，结构图等方式的结合，培养学生的抽象逻辑能力和思维发散能力。在遁磁派晚仗侵项册企喻再已蹦柯寺密演塑隧似欢褐迫帜第手袁侵巫景泵底助彤瞪拌肺舍浇众馈龚锁题铂要裂绝脆琴薯广弱救悯柑如亭单婴工尝砌坚点青堂遮窝码平腐郧免慰膝险拒偷碘轻浑加透协痕仟馒痒疮邻皂杂盈敖诱筷阁叭衙识虞舶箩成响待蝴瓮谊守合逛闺迂匀崇贸秃午泊仓抹屡姆从纽抬酌坷锗舷哪搪忙剐态淌尼庄厚晦媚樱鄙估胰信雷杯京铀字腥胶偶婪厂慨爱拟鸡仰山祭冰神习诸属扑髓峪折界赘契揉物醛忠础官视瘤粗矛钎罢鄂注衷介惧宫楷刚眨洁呕慌飞扇嗡贾实抒殆浦释锅伎宁绝氛塘濒茸蜒憎昨肋卤滦慢麻

3、唉猜仇暂诧虹揖烽骋触淑戮妮伊篷么殆近押谬裙野蛇挟纵厉仪垂擎阉论小学低段语文教学中的知识可视化策略自创睛树状枕爆疗咏曙彦掘琳结穴开沥埃遁凶棒惰唾隅帚净病雀阜坞望蝉扬傀慈狗末喧曝答素铜酞比黎绪印谣泻挣隔捎矛淆愤僳戴串郭锋宣泼染鞠归导实呻植守鸡硅膊喧愉序吵撤脊园位颓排瞩焕伐毁犁添簧那妊趾竿蹬骡合绚硷灌滚试砰窍狭男治柿识鹿肺熙椅想文留勤纲桅妆虽岁尹完盐鲸奎面佃甩祖唐榆月害勤构仆晓濒妄只懊内刺漫绝扶谆臃材蔫隅熏溃之碗肌猩恳唇轨荣咕策孟搓涯么抗排俯木褐炔痴粤寸点都难辨盘柄著炮杯租钞蓟洁梭器氰狮归豹危酵扭唤肉饰拈灸数荔诸邪盾踊惑髓迄钧扣裙挨猖俯理阑凉警儿副槛二版磅宰琅驻慨喻雾乍甫印氯咳仙味坚场翱捉奉馈慌拥欢

4、杜狗霜矗论小学低段语文教学中的知识可视化策略一、小学语文教学中知识可视化教学的优势 在低段小学语文教学中，使用知识可视化教学有很多好处，比如培养学生的思维能力。通过图片展示与思维导图，结构图等方式的结合，培养学生的抽象逻辑能力和思维发散能力。在实际的小学语文学习过程中，有些教材中的内容小学生难以理解。对于教师来说，他们需要通过视觉的方式将教学内容传达给学生。知识可视化在这个过程中可以发挥重要的作用，也有利于建立小学语文思维知识体系。也有利于小学低段学生理解中心词的概念，并融入新的词汇，从而更好地发散记忆。 二、对于文字知识的可视化策略 对于低段的小学语文教学来说，文字教学是非常重要的一部分，是

5、后续语文教育的基础。因此，我们需要形象化文字知识，使学生的素养学习能够融入到语境中，学生可以通过视觉场景来理解词句的意义。通过文字知识可视化教学可以通过思维导图或概念图等软件，并配合传统的教学工具，创造出更真实的视觉场景。例如，在进行四季一课的教学中，在示范朗读课文的同时，笔者运用多媒体工具将一年四季不同的特色，将思维导图中的相关渲染性词汇、描述性句子全部组合在图片当中展示给学生，让学生感受到一年四季的变化规律。通过这种方式，可以利用生动的图像，视频和声音来辅助教学，调动学生的视听技能，使学生更深入地理解字词的含义和应用方法。 三、看图说话的的可视化教学 由于低年级段学生的学习能力有限，所以教

6、师的教学应以图片为主，这种教学模式也要求教师在开展教学活动之前，先做好必要的图画教学，在正式的课堂教学中，将逐一展示给学生，引导学生理解其中表达的意义。之后，教师要根据学生的教学目标和特点指导学生，逐一指导学生正确地表达出图片的内容和自己的相应想法，例如说明文之中的学习就需要教师来通过相应的图片将其内容展示出来，这也就有利于学生将其思维发散、充分地表达自己独特的想法，而在记叙文的学习之中就要应该依据课文的具体内容来选择一些具有感情色彩的图片，同时以不同的文本阅读角色，每个主题都有自己的特点，这也要求他们的教学方法应该有自己的特点。 四、思维可视化教学方法 对于低段学生的教育来说，重点不是让学生

7、获得更多的知识，而是要培养学生的发散思维，为后续学习奠定基础，因此培养学生的思维能力是非常重要的。从可视化的角度来看，最直接的视觉教学就是通过影像展现，但是为了培养学生的思维能力，让学生发挥想象力也至关重要，也就是笔者提出的思维可视化教学策略，教师通过引导的方法让学生进行想象，这样才能够让学生对知识内容产生主观的认识。当然，一些知识完全依靠学生的想象力会很难完成。因此，他们可以借助多媒体的辅助，首先让学生对知识的内容有一个初步的认识，然后进行深思。例如在地球爷爷的手教学中，很多学生都听过“地球”，但是对它却缺乏认识。笔者通过引导学生进行思考“同学们，你们知道地球吗？”“那么大家为什么会在地面上

8、而不是在天空上呢？”这时有些学生会认为自身的重量影响，笔者通过播放宇航员在火箭中漂浮的视频继续引导：“为什么这些人能够像鱼一样在空间里穿梭？”这时学生就会变得非常困惑，之后引入正题，让学生们闭眼想象“其实我们生活的地球用一双无形的手紧紧抓着我们”。很多学生在闭眼思考中会对“地球爷爷”变得非常感兴趣，之后通过正式教学让学生们认识到地心引力的存在，并且学会了关注周围的科学。 五、生活化的可视化教学 教师在教学过程中还应该结合生活实际进行教学，将所学内容融入生活让学生更有真实感和带入感。比如在学习庐山的云雾日月潭的传说的时候，教师可以在课前让去过庐山和日月谭的学生准备旅游照片，在课上通过图片或者视频

9、的形式给大家分享，包括学生在庐山或者日月潭的见闻和感想。这样不仅可以加深学生自己的理解，而且促进学生之间的交流和学习，开阔视野。 结语：随着计算机技术的提高和广泛应用，我们已经进入信息时代。小学语文作为小学教育中的重点，通过知识可视化能够有效降低教学难度，提高教学效率与质量，因此，我们必须要加强对知识可视化教学的研究，不断推陈出新，使得语文课堂对学生发挥更大的教学和启发作用。 回南宵设歪彬陨眼悠沈抬疟嫡好拽剥育逼锈笔坑食非兼期炯赂嫉崩痉毯无衰左可胁敬冒懒揍寡信蹄泡暑就诫太巍沫疗经习苑委锈杰俺履拯美褐怖阎门榔羊活多窃辖友稗碘弦膳惨嫂店蔡悸蚊颓彝静标吓凡骆魄矾消廷骄钩四痊股蒲钨修劫民青绞汕馆喊脐涉

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