高中语文 处于高三语文备考阶段反观高一高二语文学习-积累学习回归根本论文

1、积累学习，回归根本处于高三语文备考阶段，反观高一高二语文学习 一、语文积累学习的必要性首先，从积累学习的效果和语文学科的特点来看：古人有云“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海” ，古人又云“读书破万卷，下笔如有神” 、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，于学习方面，这强调的是积累之于学习效果的重要性。所谓积累，指的是逐渐聚集。客观地说，所有科目的学习，都离不开积累，甚至我们整个人生，就是一个不断积累的过程。然而，积累之于语文，尤其重要。语文是我国几千年文化的积淀，语文还涉及外国文化的部分精华；语文不但是一门参与高考的学科涉及了语文知识的方方面面，大到一篇作文小到一个标点，其间还涉及到

2、古诗文现代文阅读水平的考核，而且与生活紧密相连，“生活处处有语文” 。面对浩如烟海的语文世界，没有广泛的积累，语文学习将寸步难行。当代学者韩少功说：“语文是一种慢功。”基于语文的这种特殊性，可以说，“积累学习”是学好语文的根本途径。其次，从正在备考的高三学生的学习现状和困惑来看：根据高三学生的语文学习反馈，语文成绩不理想的学生，都是输在起跑线上，即语文基础知识不了解，例如，因不知道什么是主谓宾定状补，从而没办法通过分析句子成分来确定文言句式；对文章感悟迟钝，例如，面对一篇散文，总是因为读不出其情感而导致整体答题错误；作文素材匮乏，例如，不管什么作文题目，写进来的总是那么几张熟悉的脸孔，语言干巴

3、巴宛如死水一潭。究其原因，是高一高二时语文积累不够，所谓“巧妇难为无米之炊” ，高三时临时抱佛脚的一点强制性积累和应付技巧，是解决不了高一高二两年来累积下来的“顽疾”的，因此，为了高三备考时少一些遗憾和后悔，多一份自如和自信，明智之人，就应该在高一高二阶段开始自觉积累，“先下手为强” ，以求一两年后在语文的备考上能达到如鱼得水，游刃有余的境界。那么，语文应该积累什么呢？语文的“积累学习”是指对汉语言基础知识、文学文化常识、作文素材积累以及语文解题技巧和能力进行不断累积的过程。它包括两个层次，一是语文知识的积累，一个是语文能力的积累。两者相辅相成，语文知识丰富了，语文能力也因其“厚积”而得到“薄

4、发” ；而语文能力增强了，语文知识也因其“巧学”而“扎实” 。因此，在语文学习过程中，两者缺一不可，同样重要。那么，该如何去积累，才能两者兼顾，游刃有余呢？二、语文积累学习的阶段性及其策略高一高二阶段，我们积累什么？如何积累？由高三反观高一高二，我认为高一高二学生做好以下几方面的积累是非常有必要的：字词的积累、阅读语感的积累、作文素材的积累。下面分三个方面讲解高一高二阶段语文积累相应的策略：（一）在字词的积累上，现在最重要的，首先是培养对字词的感情，然后进行一定量的积累，而不是刻意追求系统化和板块化，如果在此阶段就陷入“应试”的僵化式学习中，势必影响我们的学习兴趣，字词也就可能变得面目可憎，从

5、而达不大积累的目的，因此，备考的一系列字词积累方法在此阶段并不适用。那么，趣味性积累字词尤其必要。而落实每课、每单元的字词是我们的目标。在实现这个目标的过程中，我们可以采用“小组竞赛”的形式，即小组成员利用课余或早晚读时间互相听写、组词、造句，加深对字词的理解与记忆；我们还可以采用“串珠”积词法，古人在行酒令时“起头作诗”的方法很值得学习，先报上一词或成语，再由一个人以上词词尾字作开头，另说一词。这既可以集体进行，也可以自娱自乐。语文字词的积累其实是一个运用的过程，它不是机械地抄抄写写，也不是死背词语解释，它更侧重以“用”促“记” ，而当我们真正做到以“用”促“记” ，那我们就能在“用”的过程

6、中培养起对字词的感情了。（2） 在阅读的积累上，此阶段的我们应该更强调阅读“语感” 而非阅读 “知识”的积累。因为语感的培养，是需要时间的，而高一高二阶段就是最好的时机。那么怎样进行语感的积累？我认为，最好的方法是读古书，背古文，诵古诗；是看小说，品散文，评杂文。课本要求背诵的古诗文一定要“烂记于心” ，课本要求学习的现代文一定要领悟，此外，还要坚持阅读课外书。其中，在古汉语语感的培养上，不妨从唐诗宋词鉴赏词典开始阅读，接着接触语录体论语，进而阅读故事性较强的史记和四大名著中的一两部，如果两年时间能完成这样的古诗文阅读量，相信到了高三，要完成一篇分值22分的文言文就易如反掌了；在现代汉语语感的

7、培养上，不妨多读名家的作品，如冯子恺的散文集缘缘堂随笔、余秋雨的文化苦旅和山居笔记，刊物美文选粹、读者、青年博览、中学生阅读（高中版）。当然，两年的课外阅读，需要一个长期的有效的读书计划，需要持之以恒，需要每天有所接触，不妨把它们当作我们的“枕边书”，在夜深人静时，走进名家的精神天地，进行“名家夜话”，或许不用多久，这就成为我们的精神盛宴。我们每天都读书，读的内容也要多样，背几句古诗名句，读几篇精美散文，浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文。当这样的阅读成为习惯，何愁语文学不好？（三）在作文素材的积累上，上面所说的课外阅读就是一个很好的渠道，课外阅读的过程中，有必要

8、采取“点圈勾画“的方法，或者进行“读书点评”（在原文空白处写），或者写“读书感受、札记” ，这样的阅读方式既能培养语感，也能积累素材，而且印象深刻。 除此之外，充分利用教材资源进行素材积累，是重中之重。教材资源丰富而典型，就是一袖珍型图书馆，只要加以充分开发利用，必定获益非浅。那么，如何“开发利用”教材呢？第一，从文言文吸取营养。在学习文言文时，要有“阅读与写作相结合”的意识，可以借鉴文言文中的意境进行写景训练；可以借鉴文言文中的义理，就古人的观点做深入的阐发，也可以不必拘泥于这些观点做反调文章，更可以从其中深入挖掘，阐发新意。如“学者不可以不深思而慎取之”（游褒禅山记）强调博学慎取的重要性，

9、我们可以由此拓展思维，联想当今学者的价值取向；还可以从文言文中提取有用的人和事 ，尤其是人物传记，它们是一个素材库，完全可以根据他们进行写作训练：可以再现他们的故事，可以对他们进行历史的反思，也可以作为论证的有利根据；另外，由于很多文言文从不同的角度思考可以得出不同的立意，可以进行一个材料几个角度的分析训练，例如，学完廉颇蔺相如列传，可以从以下几个方面入手分析：从蔺相如处理与廉颇的关系角度立论、从廉颇与相如的关系角度立论、从缪贤推荐蔺相如的角度来立论等等。每学完一篇文言文，如果都能这样多角度多层面地进行相关的探究活动，那么我们不但能对相关素材印象深刻，而且同时训练了分析能力，这对我们日后的写作

10、非常有利。 第二，从现代文巧偷“功夫”。可以学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。具体表现在：1、利用教材仿写。可进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，如学习郁达夫故都的秋，可仿写校园的秋、故乡的秋等等，通过仿写来掌握作文技巧。2、利用教材扩续写。如学完一篇小说，可以对主要人物进行结局之后的续写。3、利用教材改写。如学完故都的秋，可以就其中一幅秋景图，发挥联想和想象改写成诗词。可见，真正意义上的作文素材积累，不是对一本素材本的简单记忆，不是对几个古人事迹的简单摘录，它更强调的是在运用中理解，在理解中记忆。因此，一定要下足功夫，而教材无疑为

11、我们提供了一种积累素材的最便捷的方式，既省却了到处搜罗读物的时间，又提供了丰富的知识，因此，在高一高二阶段，我们一定要重视教材，不妨准备一本“课内探究本”，一课一探究，内容不定，形式灵活，日积月累，必见成效。高一高二阶段的积累，其目的是增强汉语语感，提高语文素养，为高三阶段的语文学习奠定坚实的基础；而到了高三备考阶段，语文积累不再是“面面俱到”，它更讲究积累的针对性和系统性。高三阶段的语文积累必须依据考纲，必须立足题型；高三阶段的语文积累不但要有知识性积累，更要有解题技巧的积累；因此，可以把高三阶段的语文积累大体分为三个方面：一是基础知识的积累，二是作文时鲜素材的积累；三是解题技巧的积累。首先

12、是基础知识的积累。需要准备好一本基础知识的摘录本，把摘录本分为两个栏目：一个是“记忆性知识”，即根据不同的分类（如多音字、形近字、音近字等等）系统积累一些拼音，根据不同的分类（如感情色彩、使用对象等等）系统积累一些成语，根据不同的分类（如文言虚词、实词、句式、活用等等）系统积累一些文言知识，根据不同的分类（如诗歌题材、表现手法等等）系统积累一些古诗知识；另外一个栏目是“错题集中营”，即可以通过摘录或剪贴的方法把平时练习和考试中做错的基础知识方面的题目通过分类集中在一起，比如，对于病句的积累，可以根据病句的六种病因，设计六个板块，每个板块预留两页左右的空间，摘录或剪贴相同病因的病句，这样系统化积

13、累，能一目了然，也能更好的帮助我们分析犯该病因的病句的特点。其次是作文时鲜素材的积累。在高三阶段，特别强调素材的“时鲜性”，高一高二阶段积累的 “经典素材”，是远远不够的，高三备考，我们更需要补充新鲜血液，积累“时鲜素材”。“时鲜素材”何处来？我们不妨读书看报听新闻，建立素材根据地，像读者、中国青年、青年文摘、时代青年、今日青年等许多刊物，均可花费少量的时间而获得大量的富有时代精神的鲜活素材。“时鲜素材”如何积累更有效？第一，要学会把“长素材”读成“短素材”，即要学会用自己的语言概括出素材的关键信息；第二，要学会把单纯的“记录”素材转变成“评议”素材，即在每一则素材后面附上你的点评；第三，要学

14、会把“单一”角度拓展成“多个”角度，即在评议素材时，不妨从多个角度思考适用的话题。另外，在积累素材时，最好是对这些素材进行分类，如可分为政治、经济、艺术、体育等等领域。第三是解题技巧的积累。这是一个更高层次的积累。解题技巧的积累，在很大程度上，是要通过题型的积累来进行的。例如，我们可以通过上面所说的“错题集中营”的形式把一些错题分类集中起来，从审题到解答思路再到组织答案，每一个环节都要认真分析，找出错误的原因，然后再把正确的思路和答案写上去，最后还要根据类型题进行解题方法的归纳与总结。经过不断的分析与改正，相信我们的解题技巧和能力会上一个新的台阶。总之，语文学习的过程其实就是理解、感悟、鉴赏、记忆的动态过程，这四个环节不能绝对分割。理解中往往有感悟，有鉴赏，也有记忆；记忆中又会有新的理解、感悟、鉴赏。但无论哪个环节，它都是一种“积累” 。具体来说，理解是积累的基础；感悟是语言积累的较高层次，是通过熟读成诵来取得收获的一种过程；鉴赏，即由内容到形式的过渡，是积累的更高层次，它更侧重技巧的积累；记忆，就是将自