区编汉语文第六册复习教案

1、第一单元一、词语（一）、近义词、反义词近义词:折服( )浑然( )差别( )震撼( )赋予( )滋味( )俯瞰( )隐秘( )忍不住( )搞 ( ) 凝滞( )裁决( )近义词： 清鲜清新 云际云端 境界境地 拘束拘谨 惊叹惊异 静寂寂静 无边无际 羞涩害羞热闹喧闹 响亮洪亮 飞驰飞奔 天涯天际 舒服舒适 清晰清楚 软弱柔软 沉思凝思分辨争辩 抚摸摩挲 表白表明反义词： 静寂热闹 清鲜浑浊 明朗模糊 拘束大方舒服难受 洒脱拘束 冷清热闹 大方拘谨 清晰模糊 软弱坚强 表白沉默 消失出现 严肃和蔼第二单元近义词： 归 回 无赖淘气 张伞撑伞 价钱价格 侵犯侵凌 情趣乐趣 清脆清亮 旅程旅途 寂寞

2、寂寥 沉默不语 侵犯入侵 安静清静 暖和温暖 充满布满 想念惦念 规律规则 惩罚处罚 迷恋喜好 澄澈清澈 祸患灾难 轻盈轻巧 天赋禀赋 繁殖繁衍 羞愧惭愧 误解误会 驱逐驱除 绞尽脑汁费尽心机 情不自禁不由自主 随心所欲为所欲为反义词： 明 暗 坐 立 明 暗 黄昏黎明 干冷湿热 清脆雄浑 寂寞热闹 幼稚成熟 轻松沉重 整齐参差 侵犯保卫 暖和冰凉 悦耳难听 惩罚奖赏 澄澈浑浊 轻盈笨拙进化退化 独立依赖 淘气老实 安静吵闹明白糊涂 随心所欲循规蹈矩第三单元近义词： 甚 很 设 摆 曰 说 闻 听 聪慧聪敏 取笑讥笑 强盛弱小 尊重尊敬 没出息不顶用 不中用没有用 面不改色不动声色 侮辱羞辱

3、吩咐嘱咐 欺骗欺诈 规矩法规 招待款待反义此： 聪慧愚笨 出 入 取笑安慰 强盛弱小 尊重轻视 侮辱尊重 故意无意 没出息有前途 面不改色大惊失色 不中用派用场 安居乐业流离失所第四单元近义词： 担心担忧 唯一唯独 刚强坚强 片刻片时 忘怀忘记 友谊情谊 雪中送炭扶危济困 休养疗养 焦急焦虑 崎岖坎坷 情谊情义咆哮怒吼 放肆放纵 祭尊祭祀 惊慌惊惶 拥戴拥护 跌跌撞撞摇摇晃晃 反义词： 暂时永远 片刻长久 刚强软弱 温暖寒冷 难过高兴 崎岖平坦 雪中送炭落井下石 黎明黄昏 惊慌镇定 沙哑清脆 放肆约束 乱哄哄静悄悄 跌跌撞撞稳稳当当第五单元近义词： 商议商量 诚意诚心 胆怯怯懦 抵御抵抗 记录

4、记载 推荐推举 能耐本领 推辞推却 着急焦急 允诺承诺 隆重庄重 削弱减弱 无价之宝价值连城 推却推辞 迟延耽搁 委托托付 妒忌嫉妒 商议商量 调度调用 轻易随意 吩咐嘱咐 才干才智 紧急紧迫惩罚处罚 疑惑怀疑 吩咐叮嘱反义词： 胆怯勇敢 进攻撤退 热情冷淡 拒绝答应 削弱增强 危险安全 失信守信 推辞应允 诚意假意 抵御进攻 理直气壮理屈词穷 推却接受 惩罚奖励 必然偶然 轻易慎重 齐全短缺 秘密公开第七单元近义词： 恐 怕 招 惹 慌忙急忙 打量端详 标政美貌 破绽马脚 欺负欺凌 眼疾手快眼明手快 精神抖擞兴高采烈反义词： 慌忙从容 标政丑陋 眼疾手快呆头呆脑 精神抖擞垂头丧气第八单元近义

5、词： 天性秉性 脊梁脊背 奇特奇异 颇 很 闻名著名 耸立屹立 摇晃摇摆 静寂清寂 真切真实 改变转变 交叉交错 簇拥聚集 手忙脚乱手足无措 姹紫嫣红万紫千红 应接不暇目不暇接 花团锦簇繁花似锦反义词： 美丽丑陋 奇特平常 真切虚伪 残破完整 簇拥散开 改变不变 奇特寻常 确实虚假 手忙脚乱镇定自若 反义词永别（ ）、陶醉（ ）、镇静（ ）、埋怨（ ）、安心（ ）、微弱（ ）、稚气（ ）、折磨（ ）、辜负（ ）、恍惚（ ）、退却（ ）、密切（ ）、富强（ ）、奸臣（ ）、敬佩（ ）、明丽（ ）、重要（ ）、凶猛（ ）、苏醒（ ） 最佳答案 担忧（ 放心 ）贪婪（ 知足 ）隐藏（ 暴露 ）暂时（

6、 永久 ） 喜欢（ 讨厌 ）困难（ 容易 ）起码（ 至多 ）鼓励（ 批评 ） 熟悉（ 陌生 ）熟练（ 生疏 ）欣赏（ 歧视 ）愉悦（ 苦恼 ） 悲惨（ 幸福 ）寂寞（ 热闹 ）模仿（ 独创 ）漂泊（ 定居 ） 偶尔（ 经常 ）稀罕（ 平凡 ）盛开（ 凋谢 ）惧怕（ 勇敢 ） 成熟（ 幼稚 ）完整（ 残缺 ）清澈（ 浑浊 ）浮现（ 消失 ） 潮湿（ 干燥 ）宽敞（ 狭窄 ）锋利（ 迟钝 ）凶猛（ 温顺 ） 漂亮（ 难看 ）退化（ 进化 ）敏捷（ 笨拙 ）躲藏（ 暴露 ） 勉强（ 自愿 ）陈列（ 收藏 ）急促（ 缓慢 ）特殊（ 一般 ） 坚硬（ 柔软 ）坚强（ 软弱 ）削弱（ 增强 ）柔和（ 强烈

7、 ） 稳定（ 动摇 ）争辩（ 沉默 ）清楚（ 模糊 ）诱惑（ 坚定 ） 和蔼（ 粗暴 ）温顺（ 凶猛 ）推迟（ 提前 ）居然（ 果然 ） 便宜（ 昂贵 ）爱慕（ 讨厌 ）温暖（ 寒冷 ）淘气（ 乖巧 ） 明亮（ 黑暗 ）坚定（ 动摇 ）危险（ 安全 ）连续（ 间断 ） 疲惫（ 轻松 ）忙碌（ 悠闲 ）赞扬（ 批评 ）自豪（ 自卑 ） 敬仰（ 轻视 ）谨慎（ 大意 ）矫健（ 虚弱 ）骄傲（ 虚心 ） 埋怨（ 理解 ）毁灭（ 保全 ）损失（ 收获 ）热闹（ 冷清 ） 热情（ 冷淡 ）豪迈（ 拘谨 ）崭新（ 陈旧 ）肃静（ 吵闹 ） 单调（ 丰富 ）安慰（ 训斥 ）庄严（ 轻浮 ）协商（ 独断 ）

8、诚恳（ 虚伪 ）端详（ 浏览 ）瞻仰（ 轻视 ）沮丧（ 得意 ） 信赖（ 怀疑 ）忽略（ 在乎 ）饱览（ 浏览 ）给予（ 接受 ） 唯独（ 众多 ）慈祥（ 凶狠 ）欺凌（ 保护 ）干涸（ 滋润 ） 附近（ 遥远 ）简易（ 复杂 ）蓬松（ 结实 ）细腻（ 粗糙 ） 糟糕（ 出色 ）腼腆（ 大胆 ）滚烫（ 冰凉 ）歧途（ 正道 ） 痛苦（ 幸福 ）崎岖（ 笔直 ）坠落（ 上升 ）准许（ 禁止 ） 真挚（ 虚假 ）浓厚（ 淡薄 ）尊重（ 轻视 ）胜利（ 失败 ） 拘束（ 豪迈 ） 崭新陈旧 荒凉繁华 奢侈俭朴 沸腾平静 茂盛枯萎 热闹安静 新鲜陈旧 牢固松散 漫长短暂 冷酷热情 点燃熄灭 高傲谦虚

9、平静沸腾 熟悉陌生 干燥潮湿 平坦崎岖 简单复杂 粗糙光滑 弯曲笔直 仔细马虎 新鲜陈旧 慎重随意 宽敞狭小 安静吵闹 隐蔽公开 笨拙灵巧 偶然经常 窄小宽大 温柔粗暴 猛烈微弱 古怪正常 混浊清澈 谦虚骄傲 丑陋漂亮 快乐悲伤 郑重轻率 淘气乖巧 反抗顺从 辛苦轻松 偶然经常 温柔粗暴 讨厌喜欢 陡峭平坦 悲哀快乐 湿润干燥 喜悦伤心 懒惰勤劳 红润苍白 责备表扬 轻松沉重 迟钝敏捷 高傲谦虚 黄昏清晨 幻想现实 慈爱凶恶 疏远亲近 古怪平常 温柔粗暴 陡峭平坦奢侈( )匆匆( )豪华( )热爱( )短暂( )精致( )复杂( )强烈( )(二)、褒义词与贬义词二、句子:(一)句型转换:(二

10、)修改病句:1.这次回到故乡,我又看到了那阔别多年的母亲,那熟悉的可爱的乡音和那爽朗的笑声.2.一个人如果获得了理解,就等于拥有了世界上最可宝贵的财富.3.在同学们的热心帮助下,使她更加坚定了追求美好人生理想的信心.4.七月的青藏高原,是一个美丽的季节.(三)造句:(四)文学常识:记叙文:说明文:散文:作者简介:(五)课文分析:笑 雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅美的图画！ 凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽

11、辉，只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾”我不知不觉的便坐在窗口下想，默默的想。严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想默默的想。又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡

12、儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。 一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。 <<敬畏生命>> 张晓风，1941年生，台湾女作家，散文往往以自己日常生活、所见所闻为引子而生发开去，在连翩浮想中探索一些关于生命意义、善良和美的主题，以细腻、敏悟见长。 讨论敬提生命的内容和大

13、意。 A“我几乎是第一次遇见生命一一虽然是植物的。”(“生命”在这里不仅指生命传递的形式，更指生命的内涵，或理解为生命的意义。) B.“我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。”(因为树不分昼夜的飘絮飞种，而最后可能只有一颗种子足以成树，所以说生命的形成是牦费了巨大成本，因而是“豪华”奢侈”的。) C.“那颗种子曾遇见了一片土地，在弓个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎，样敬畏生命。”(“土地”比喻作者的心田，即“一个过客的心之峡谷”。“敬畏”在文中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟D敬畏生命一文的描写和抒情是怎样相互照应的?“第二天的情形完

14、全一样。我感到诧异和震撼”。哪些描写性句子有“震撼”人心的效果?白蝴蝶之恋1 春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。 2 我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！3 她从哪儿来？要飞向哪儿去？我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。4 我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。 5 这已经冷僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足

15、脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。6 我用口呵着气，送给它一丝丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。 7 它活过来了，我竟感到无限的喜悦。8这时，风过去了，雨也过去了。太阳用明亮的光辉照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样黄的小花朵。我把蝴蝶放在盛满阳光的一片嫩叶上，我向草地上漫步而去了。但我的灵魂里在呐喊开始像很遥远

16、、很遥远，我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！我不惊动它，只静静地看着。阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、明亮。 9我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。10这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。在白蝴蝶

17、危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘，“唉！人呵人”我默默伫立了一阵，转身向青草地走去。 看文章回答问题 1.作者在2.6.自然段中，两次对白蝴蝶的外形描写都突出了它_的特征;第6段中最后一句则强调他_ _的内在品质。（用一词概括） 2.简要说明第5.6.段划线句子中,作者为什么改称"白蝴蝶"为"小生灵"? 答:_ _ _。3.为中描写的景物富于变化,联系全文简要概括景物描写的作用. 答:_ _ 。4.仔细阅读10自然段,依据你对"我"的复杂情感的理解,补出"唉!人啊人"一句中省略号省掉

18、的感叹话语. 答:唉!人啊人 _ 。5.文中细腻的表现了"我"对白蝴蝶复杂曲折的情感,这一情感经历了怜悯- ( )-( )-赞叹-( )的变化过程.(各用一词概括) 6.依据对全文的阅读,简要概述你对作者笔下的白蝴蝶这一形象的认识. 答:_ 积累与运用1给下面词语中加点的字注音。2.根据注音，在横线上写出相应的汉字。春寒料(à)_ 轻柔()_细(à)_步而去 弃(ì)_不顾 怅()_ (ù)_望3.根据句意，句中括号里的哪个词填到括号前的横线上最恰当?请说明理由。蝴蝶_(给 被)雨水打落在地面上。答：_。我弯下腰，小心翼翼地把白蝴蝶_

19、(捏 拿)起来，放在手心里。答：_。我用口呵着气，送给它_(一丝 一些)温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。答：_。4.给下面四句话中的“毛病”各选一个恰当的解释。A.故障 B.错误 C.病症 D.缺点5.判断正误，下面各题正确的打“”，错误的打“×”。白蝴蝶之恋写了“我”对一只小小白蝴蝶的爱恋、救助以及“我”的复杂感情。( )刘白羽的散文以“雄浑、豪放”著称，白蝴蝶之恋就是这样的一篇。( )“我”对小蝴蝶的爱，是递进式的。首先是怜悯之爱，进而是精神上的关爱，最后是纯粹的、虔诚的爱。( )文中的太阳只是大自然中的事物，并无其他象征意义。( )6.对下列句中加点词的词性判断正确的一项是( )爷爷老

20、了，可精神很好，老想到田里干活。跟他锄地，还跟不上。A.这两个“老”字，前一个是形容词，后一个是副词。B.两个“跟”字，前一个是动词，后一个是介词。C.前一个“老”字是形容词，前一个“跟”字是动词。D.后一个“老”字是介词，后一个“跟”字是动词。阅读(一)我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。这已经冻僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。我哈着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过去。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞

21、出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。它活过来了，我感到无限的喜悦。7语段中作者反复地描绘蝴蝶的“纤细”，其目的是什么？8.第一句中的“手心里”若换成“手里”有什么不好？9.“它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。”请分析运用“歪倒”一词的准确性。10.“我”为什么要“哈着气”，“送给它一丝温暖”？11.语段所写的内容是什么？白蝴蝶之恋答案积累与运用1.ìèùàóúìì 2.峭 纤 漫 置 惘 伫 3.给 口语化 捏 “捏”是用拇指和其他手指；而“拿”是用整只手。前者跟“小

22、心翼翼”一致。 一丝 “一丝”比“一些”少，对着小小的蝴蝶用嘴呵气，用“一丝”更恰切。 4.C A B D 5. × × 6.A阅读(一)7.反衬小蝴蝶的勇敢。 8.“手心里”更显得对蝴蝶的珍重。 9.“歪倒”说明白蝴蝶奄奄一息，不能控制自己。 10.表明“我”对它的怜爱。11.“我”救活了白蝴蝶，感情发生了变化。挑山工教学目标：1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。2、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。3、 有感情地朗读课文。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：1、对挑山工的话的

23、理解。2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学时间：两课时课前准备：预习课文 木工用的折尺 投影仪教学过程： 第一课时一、导语： 同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习

24、中的疑难问题。3、再读释疑 (出示木工用的折尺)请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）三、自主性练习设计（以下四题任做两题）1、 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2、文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？3、画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么？4、自由结合，有感情地朗读课文，想一想，作者是怎样揭开谜团的？第二课时一、朗读课文，解疑，自励1、读文作画，感知语言 读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一

25、还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。2、评画学文，解疑自励评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的二、结束语： 这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。板书设计： 自励 挑山工的精神 极顶 交货 一 个 五松亭 理挑儿 劲 解疑 地 回马岭 休息 朝 前 山下 挑担 走 生疑 挑山工并不慢 反馈：在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁

26、担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们的路线是折尺形的,从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每一次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。 奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不

27、响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。.从泰山回来，我画了一幅画-在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年不曾换掉，因为我需要它。做练习、看拼音写词语 ke sou guang liu liu jie zou ping heng song du ju su dan wu zhui dao ai ma 、多音字注音并组词 曲（）折（）转（） （）（）（） 正（）传（）挑（） （）（）（）、给句子换个说法： 因为挑山工不能直上直下，所以他们走的路要比

28、游人多一倍。 因为多年当挑山工，所以他们的个子大多又矮又粗。 、读句子回答问题 我心悦诚服的点点头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴意味深长的哲理。 山民的几句朴素的话指得是（ ） 你认为这几句朴素的话包蕴着什么哲理？ 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要他。 它指的是什么？ 作者为什么要吧它一直挂在我的书桌前？ 作者为什么要需要他，需要它的什么？ 青海湖,梦幻般的湖课后练习设计1、能有感情地朗读课文中自己喜欢的部分。2、把不正确的拼音划去。扑朔(sù shuò)迷离 倘(chng cháng)徉朝前一倾(qng qng) 眸(móu mú

29、 )子3、扩句。（1）草滩上生长着油菜花。（2）我们欣赏美景。4、把排列错乱的句子写通顺。（1）难忘 这堂课 令人 真 （2）高老师 三十年 工作了 在教育战线 参考答案：1、只要学生能按要求完成即可。2、shuò cháng qng móu3、（1）一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。（2）我们尽情地欣赏着森林公园的美景。4、（1）这堂课真令人难忘。（2）高老师在教育战线上工作了三十年。我的祖父的花园作者简介 萧红，原名张乃莹。在20世纪30年代的文 坛，她就像是自己笔下那北方庭院里的花儿们 一样，鲜明而热烈地开放，自由自在地开在阳 光下。无论她的生命中

30、有多少逃亡与饥饿，无 论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着 她的字，大气的文字。 萧红的呼兰河传，就是对故乡的一本 回忆录。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对 生活的严肃思考，传达给了她的读者。在呼 兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童 年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖 父的园子，自己的后花园。 那么，作者为什么她对园子如此念念 不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什 么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进 她魂牵梦绕的祖父的园子。 认读下列词语： 蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 锄头 倭瓜 水瓢 圆滚滚 一动不动 阅读课文思考： 文中的哪些情景让“我”对童年生活 久久不能忘怀？ 祖 父 的

31、园 子 我 的 乐 园 1. 观赏小昆虫，大榆树 2. 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3. 把狗尾草当谷穗留下不铲除 4. 摘吃黄瓜，追蜻蜓，玩蚂蚱 5. 用瓢舀水往天空扬 6. 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫 的自由 7. 用草帽遮脸睡觉 默读课文： 说说“我”在园子里心情是怎样的，你 是从哪儿体会到的？ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像 在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似 的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎 么样，就怎么样，都是自由的。 拓展 作者为什么能将她的童年生活写得那 样有趣，真实，吸引读者？ 作者留心观察生活，并用心感受生 活，真实地表达自己的感受是写好童年生 活的根本原因，所以同学们要做生活的有 心人，留心感受生活中的人、事、物变色龙教学目标： 1.读课文，整体感知内容。 2.分析人物形象，认识社会。 教学重点：对人物形象地分析。 教学难点：透析文字认识社会。 教学媒体：幻灯片 教学方法：讨论法，讲解法 课时安排：一课时 教学过程： 一、 新知导入、明确目标。 今天我们学习一篇课