人教版一年级上册《雨点儿》教学反思

1、人教版一年级上册雨点儿教学反思浏览雨点儿教学反思1语文的外延就等于生活，智慧的教师让同学张着一对生活的 眼睛来寻找语文，在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学 习的空间，在生活-这取之不尽的教育资源、得天独厚的身 边环境中去学习语文，将会事半功倍。在教学人教版课标本第一册12课雨点儿一课时，同学对飘落一词，任我一再解释，同学还是显现出一种茫然的神 情。此时正值深秋，加之一股寒流的突然袭来，外面飘着小 雨。于是我就带他们来到学校里观察起来。学校东边的梧桐 树下，一片片金黄色的梧桐树叶就像一只只翩翩起舞的蝴蝶， 随着秋风从半空中飘落下来。再加上点点细雨浸润的那一张 张释然的笑脸，课堂上的问题迎刃而解

2、。回到教室，我感到还应把同学的理解延伸下去。于是我拿起 了板擦，往半空中一扔，它啪的一声掉了下来。这板擦也是 从半空中掉下来的，能说是飘落吗？不能那位小朋友能用 飘落说一句话？雪花从空中飘落下来。废纸从楼上飘落下 来。通过飘落一词的理解，这让我不由深深感叹：生活， 乃语文之母啊！ 陶行知先生说：活书是活的知识宝库。这活的书里面，就蕴 藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。关键是语文教师把 课本当成同学的世界，还是让世界当成同学的课本？ 雨点儿教学反思2夸美纽斯说过：“兴趣是发明一个欢乐和光明的教学环境的 主要途径之一。”如何在教学中培养同学的学习兴趣？教学 过程中，教师要创设情境，通过教材这个文

3、本载体，将同学 带入愉快的学习氛围之中，为同学营造一个无拘无束地互相 尊重、互相信任、互相合作的空间，使同学真正成为学习的 主人。使其思维在其间任意奔驰，“悟”出文本要表达的情 感。在教学雨点儿时，我首先用猜谜语导入激发同学的 兴趣，使同学的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来， 为上好这堂课打下基础。在初读课文这一块，同学之间的知 识水平的差别造成他们在自渎过程中有了明显的区别，那我 就在教室里走动指导来帮他们解决问题，但这不能顾和全面。 在认读生字这一块，我用儿童喜闻乐见的识字游戏（摘桃子）促使一年级同学自发性地发生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的 状态，促使同学在识字的学习中体验到游戏般的乐趣

4、，使同 学的学习变外在要求为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为 主动。 这样同学就很快的掌握了生字， 在这过程中出现了一 个问题：有几个同学没被叫到出现了不满的情绪。这是我在 教学中的一个困惑。在理解词语方面，动手操作让同学有着 浓厚兴趣，演示的过程使他们很快的理解了词语。在书写生字这方面，在老师的协助下能写出比较清爽、规范的字，一 旦离开老师的指导，他们就会没有四线格的概念。在农村小 学，我发现教师的激励语对同学的学习还有一定的促进作用， 五角星等其他的奖励也会使同学提高积极性的。雨点儿教学反思3新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程。体验是教学 过程的显著特征。要达成“三维”教学目标的整合

5、就要加强 同学在学习生活中的体验，感悟和反思。我在教学 雨点儿 一课时，媒体助学，让同学理解课文。如在学习课文的最后 的一个自然段时，我充沛利用多种形象直观的教学手段，创 设丰富的教学情景。大雨点和小雨点所到过的地方都发生了怎样的变化呢？在文 中找到答案后，在充沛地想象后，我运用了多媒体，将大雨 点和小雨点所到过地方发生的变化直观形象地展示在同学面 前，同学的各种器官都被调动起来，激发了朗读兴趣，提高 了教学效果。小朋友看到了花更红、草更绿、看到了光秃秃 的地上出了红的花、绿的草，听到了悦耳的音乐， 情感再次 达到高潮， 此时， 大自然的美通过朗读再次出现出来。在雨点儿这节课上我抓住了低年级小朋友