部编版九年级语文下册第2课《梅岭三章》精品教案

1、2梅岭三章1结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。2有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。3品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人

2、一无所获，便悻悻而去。今天，我们将要学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解内容，体会情感朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。1阅读小序。小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。2学生齐读课文，概括这三首诗的内容。明确：第一首：回首征程过去第二首：勉励战友现在第三首：展望未来将来3比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。明确：第一首：写自己。回首征程，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命

3、精神。第二首：给同志。勉励战友，勉励后来的革命者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。目标导学二：精读诗歌，分析重点词句1此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(分析加点词的表达效果)明确：“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；“斩”字，突出力度强、速度快、果断干脆、居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜的信念。2捷报飞来当纸钱。(句中的“飞”能否换成“飘”或“传”？为什么)明确：不能；“飞”字显得轻快，欢欣，翩翩而至，富于生命力和

4、感情色彩。用“飘”字，显得太缓慢；用“传”字，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达了作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。3投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。(从修辞的角度赏析)明确：运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻战争，“自由花”借喻充满生机与活力的共产主义理想；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指作者为真理、为共产主义事业英勇牺牲的大无畏精神。目标导学三：再读诗歌，体会写作特点请同学们带着对课文的理解，自由朗读课文，合作探究本课的写作特点。明确：现实、想

5、象、理想相结合充分体现了诗人作为无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”来抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是运用浪漫主义的写法，表达作者的思想感情，加强了诗歌的艺术感染力。借代和引用。三首诗多次运用了借代和引用的修辞手法。如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自孟子·告子上，后者引自论语·卫灵公。这些修辞手法的运用，形象贴切，

6、暗含了诗人愿意为革命牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的信念。三、板书设计时间内容精神可取之处这节课注重引导学生理解诗歌的内容以及三首诗歌之间的内在联系，层层深入，进而让学生体会到诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界。不足之处梅岭三章中显示的为民族解放，为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，但是由于时间的关系，没有对此进行拓展延伸。2梅岭三章知识与技能1了解作者和写作背景的相关知识。2熟读诗歌，理解三首诗的大意并默写诗歌。过程与方法1反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。2理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞手法

7、的作用。情感、态度与价值观体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。重点1理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。2体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。1诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。2研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌阅读意境、理解诗歌内容和感情。教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。学生：朗读诗歌，初步感知文意。 1课时 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞

8、歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进梅岭三章，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧！陈毅(19011972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。1文题解读梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄

9、交界处。章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了梅岭三章是包括三首诗歌的组诗。2写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中。此时他大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他

10、写了梅岭三章，准备留做“遗诗”。(多媒体展示诗歌内容)1教师范读，亦可播放朗读录音。2学生朗读、齐读，读出气势，读出感情。3小组合作理解诗歌内容，将不理解的词提出来，共同解决。小序：丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。虑：估计，担心。得：能。得诗：作诗。旋：不久、随即。第一章意如何：心里想些什么呢？泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志。阎罗：即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。这里比喻凶恶残暴的人。第二章南国：南方。烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。正：恰好。国门：城门。

11、诸君：各位同志。第三章血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。应有涯：应该结束了。取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为人民的解放事业而勇于牺牲。4小组讨论，通译全诗。5梅岭三章的体裁是什么？七言绝句。6梅岭三章押的韵脚是什么？o an a 1指定学生朗读小序。2学生讨论交流：小序部分的作用是什么？“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。3指定学生朗读第一章。4学生分小组讨论下面问题。(1)第一句有什么作用？首句设问，

12、总领全篇。 (2)这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要召集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。(3)从炼字的角度赏析“招”“斩”好在哪里？一个“招”字，体现革命领袖的号召力和革命声势的浩大。一个“斩”字， 写出了广大士兵跟作者一样，将与反动派斗争到底。“招”“斩”二字有力量，有气势，更能解心中之恨。(4)诗中用了哪些修辞手法？借代、比喻、设问。诗中“旌旗”借指军士；“阎罗”比喻凶恶残暴的敌人；首句用设问，总领全篇。(5)这首诗写作上有什么特色？ 首

13、句用设问，总领全篇。后两句抒写奇特的想象。5学生齐声朗读第二章。6分小组讨论下面问题。(1)这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。 (2)诗中哪些关键词语能体现这种精神？请结合诗歌内容进行分析。“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而

14、不悲。 (3)诗中用了怎样的修辞手法？ 试举例说明。借代。“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 7.学生齐声朗读第三章。8分小组讨论下面问题。(1)诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？比喻(借喻)，“血雨腥风”借喻战争，“血雨腥风应有涯”表达了诗人对革命必胜的坚定信念； “自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，表现了作者崇高的革命理想。 (2)这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表达了作者坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 9.综观三首诗，学生分组讨论问题：这三

15、首诗之间有什么内在联系？三首诗各侧重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又各有侧重：第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。 这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表现了诗人的革命乐观

16、主义态度、献身精神和实现共产主义理想的坚定信念。这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。(1)现实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟。现实与想象相结合，充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一章中一、二句写了创业艰难的现实；三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的想象，表达作者强烈的思想感情，增强了诗的艺术感染力。(2)巧用修辞、典故，语言形象精练。诗中巧妙

17、运用设问、借代、比喻等多种修辞手法，彰显厚重的文化积淀，增强了表达效果。例如，第一章首句设问，总领全篇；三章中多次运用“借代”“比喻(借喻)”的修辞手法。例如，“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借指军士；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争；“阎罗”即阎罗王，也称“阎王”，这里比喻凶恶残暴的人；“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压；“取义成仁”引用论语孟子“舍生而取义”“杀身以成仁”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。梅岭三章梅岭三章是陈毅的经典之作，字里行间饱含着无产阶级革命者投身革命、勇于献身的凛然正气。我在讲授本课时，按照双线推进、并行不悖的思路有序展开。一是贯穿朗读主线，通过播放录音、范读、学生齐读、分散读等形式，营造浓郁的朗读氛围，让学生在朗读中体悟语感，理解诗意，把握情感。二是梳理三首诗之间的内在联系，使学生认知系统化，构成严丝合缝的体系。