《父亲和鸟》说课稿

1、 人教版小学语文二年级上册人教版小学语文二年级上册 八鱼中心小八鱼中心小学学 鲍鲍 艳艳 父亲和鸟父亲和鸟 “七 说”说 课七七说说说说课课学情分析学情分析教学模式教学模式板书设计板书设计教学设计教学设计课堂评价课堂评价教材分析教材分析资源开发资源开发 父亲和鸟父亲和鸟是人教版小学语文是人教版小学语文二二年年级上册级上册第七单元第四篇课文。本组教材围第七单元第四篇课文。本组教材围绕绕“环保环保”这一主题，深刻揭示了人与动这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。物、人与自然之间的相融相依之情。一、说教材一、说教材 本文通过父亲和我的本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知对话，

2、让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。本爱鸟护鸟的思想教育。本文的中心句是文的中心句是“父亲一生父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。的鸟。”因为父亲喜欢树因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。所以我看不林，喜欢鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎歌，什么时候最容易被猎人打中。人打中。 教材编排这篇课文的意图是：教材编排这篇课文的意图是： 激发学生爱鸟护鸟，保护激发学生爱鸟护鸟，保护动物从我做起。动物从我做起。编写

3、意图：编写意图：教学目标教学目标知识与能力知识与能力过程过程与与方法方法情感态度情感态度与价值观与价值观让学生充分地读，以读促让学生充分地读，以读促思，读中悟思。思，读中悟思。 懂得爱鸟护鸟。懂得爱鸟护鸟。1、复习巩固生字词语，理解、复习巩固生字词语，理解“喃喃、喃喃、热腾腾、快活、望了望热腾腾、快活、望了望、闻了闻闻了闻”等等词语的意思，能用词语的意思，能用“热腾热腾腾腾”“”“快活快活”说话。说话。2、学习用普通话正确流利、有感情、学习用普通话正确流利、有感情的朗读课文，体会的朗读课文，体会“父亲父亲”的爱鸟的爱鸟之情和之情和“我我”的护鸟心愿。的护鸟心愿。根据对教材的分析和学生的实际情况

4、我设定了以下目标：根据对教材的分析和学生的实际情况我设定了以下目标： 重重 点点 难难 点点 二二、说学情、说学情 课堂要以学生为主，要建立开放课堂要以学生为主，要建立开放而有活力的语文课。二年级学生已认而有活力的语文课。二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，基本能正确、流利、寓言、故事等，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 三、说模式三、说模式 本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。1、多媒体辅助教学。 低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为

5、贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。2、以读代讲。先提出问题，通过研读句子，通过反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。一、快乐热身，一、快乐热身，唤起热情唤起热情二、潜心读文，二、潜心读文，深入研读深入研读三、积累运用，三、积累运用，拓展延伸拓展延伸教教学学设设计计四、说设计四、说设计一、快乐热身，一、快乐热身，唤起热情唤起热情二、潜心读文，二、潜心读文，深入研读深入研读三、积累运用，三、积累运用，拓展延伸拓展延伸教教学学设设计计四、说设计

6、四、说设计第一步：我采用多媒体课件出示词语，开火车复习生字词。重点复习“雾蒙蒙 美味 浓浓的 热腾腾 猎人 喃喃地说 蒙蒙亮 黎明 味精 打猎 浓眉大眼”（识字教学是低年段教学的重点，我们要扎（识字教学是低年段教学的重点，我们要扎扎实实地落实。只有在不断复现中，学生的扎实实地落实。只有在不断复现中，学生的认字记忆才能得到巩固。）认字记忆才能得到巩固。）第二步：复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（找出句子为下一环节的品读句子做了铺垫。）（找出句子为下一环节的品读句子做了铺垫。）一、快乐热身，一、快乐热身，唤起热情唤起热情二、潜心读文，二、潜心读文，深入研读深入研读三、积累运用，三、积

7、累运用，拓展延伸拓展延伸教教学学设设计计四、说设计四、说设计第一步:体会父亲知鸟爱鸟。通过品读句子:父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”来体会父亲知鸟爱鸟。老师先提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？接着请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作,然后让学生读读38段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？让学生联系生活实最后我抓住“喃喃”一词，指导学生读父亲说的三句话。（这一步设计目的是让学生在读中（这一步设计目的是让学生在读中感悟，读中体会父亲对鸟的熟悉，感悟，读中体会父亲对鸟的熟悉，对鸟的仔细观察，体会父亲说话很对鸟的仔细观察，体会父亲说话很轻

8、，让学生明白父亲多么了解鸟、轻，让学生明白父亲多么了解鸟、多么关心鸟，父亲和鸟有着深厚的多么关心鸟，父亲和鸟有着深厚的感情。同时也教给了学生理解词义感情。同时也教给了学生理解词义的方法的方法:动作释义，联系生活实际。）动作释义，联系生活实际。）一、快乐热身，一、快乐热身，唤起热情唤起热情二、潜心读文，二、潜心读文，深入研读深入研读三、积累运用，三、积累运用，拓展延伸拓展延伸教教学学设设计计四、说设计四、说设计第二步：体会父亲的快活。这一步我主要通过品读句子“我知道父亲这时也最快活”，体会父亲的快活。我先请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？然后要求学生用上“快活”说说此时

9、的父亲。最后请学生读出父亲的“快活”。（这一步让学生说说父亲为什么（这一步让学生说说父亲为什么这么快活，用这么快活，用“快活快活”说说此时说说此时的父亲，读出父亲的的父亲，读出父亲的“快活快活”，目的是让学生感受父亲多么爱鸟，目的是让学生感受父亲多么爱鸟，再一次感悟父亲和鸟的感情。）再一次感悟父亲和鸟的感情。）一、快乐热身，一、快乐热身，唤起热情唤起热情二、潜心读文，二、潜心读文，深入研读深入研读三、积累运用，三、积累运用，拓展延伸拓展延伸教教学学设设计计四、说设计四、说设计第三步：体会作者的高兴。这一步通过品读句子这一步通过品读句子“我真高兴，我真高兴，父亲不是猎人。父亲不是猎人。”体会作者

10、的高兴。体会作者的高兴。先引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？再引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？（这一步是教学的重点、难点所在，（这一步是教学的重点、难点所在，让学生想象，体会父亲爱鸟，体会让学生想象，体会父亲爱鸟，体会作者的高兴，让学生讨论，在讨论作者的高兴，让学生讨论，在讨论中中“爱鸟护鸟爱鸟护鸟”，在讨论中理解，在讨论中理解“人与自然应该和谐相处人与自然应该和谐相处”，进一，进一步升华父亲和鸟的感情。）步升华父亲和鸟的感情。）一、快乐热身，一、快乐热身，唤起热情唤起热情二、潜心读文，二、潜心读文，深入研读深入研读三、积累运用，三、

11、积累运用，拓展延伸拓展延伸教教学学设设计计四、说设计四、说设计第三个环节：积累运用，拓展第三个环节：积累运用，拓展延伸延伸1、交流关于鸟类的知识。2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。3、小组合作设计“爱鸟护鸟”人公益广告语或制作小报。（这一步，让学生把积淀的情（这一步，让学生把积淀的情感及时有效的抒发出来，让学感及时有效的抒发出来，让学生在这个实践活动中抒发自己生在这个实践活动中抒发自己的情感，表达自己的情感，是的情感，表达自己的情感，是课堂教学的延伸，是课堂教学课堂教学的延伸，是课堂教学的升华。）的升华。） 29、父亲和鸟、父

12、亲和鸟 望、闻、听、快活望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起保护动物、从我做起 板书抓住文中重点字词，来表现父亲对自然的热爱与了解。传达人与自然和谐相处的中心。 这样的板书使学生一目了然理清文章脉络，了解文章中心。五、说板书五、说板书课课堂堂评评价价评价内容评价内容评价方式评价方式1、学习学习用用普通话正确、普通话正确、流利、有感情的朗读课文，流利、有感情的朗读课文，能。能。体会体会“父亲父亲”的爱鸟的爱鸟之情和之情和“我我”的护鸟心愿的护鸟心愿。2、复习巩固生字词语，复习巩固生字词语，理理解的解的意思，能用意思，能用“热热腾腾腾腾”“快活快活”说话。说话。3、在讨论中在讨论中“爱鸟护鸟爱鸟护鸟”