二年级数学下册 较大数的估计教案 西师大版 教案

1、较大数的估计教学内容教科书第2022页例1例4及课堂活动。教学目标1结合具体情景，经历对万以内数进展估计的过程。2能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。3培养和开展学生初步的估计预测兴趣和能力，开展数感。教学准备教具：多媒体课件。学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。教学过程一、议一议，估一估1激趣引入教师：小朋友，看看谁在忙呀?学生：张小明。(课件出示张小明正在帮妈妈卖文具)教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?课件出示货柜上的4筒笔。(特别提示：4筒笔一起出示)教师：大家想知道吗?学生：想。教师：那谁有什么好方法?学生1

2、：我可以一支一支地去数。学生2：这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。教师：哦，这是一个好方法。今天我们就来学习“较大数的估计。提醒课题：较大数的估计(板书课题)。2教学例11课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900个先不出现)(2)议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系?请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?这3堆水果每堆大小大致一样，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?(每个的大小不同)你觉得哪种水果的个数多?为什么?(橘子个数多，因为每个橘子小哪种水果的个数少?为什么?柚子的个数少，因为每个柚子大)a橘子的个数比苹果的个数多一些。b苹果的个数比橘子的

3、个数少一些。c柚子的个数比苹果的个数少得多。d苹果的个数比柚子的个数多得多。(3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?(4)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。橘子大约有多少个?(950个、1000个、1100个)让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些)柚子大约有多少个?请大家估计。学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个请学生说出估计的理由。(因为柚子的个数比苹果的个数少得多)(5)学生活动：根据刚刚估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。做

4、完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。6做课堂活动第1题第21页，学生独立做，然后全班汇报交流。3教学例2教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗?学生：好。教师：要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？学生：我想先知道1筒铅笔有多少支。教师：真能干，和教师想的一样。刚刚，小明已经悄悄告诉我了，1筒大约有50支铅笔。教师：现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。学生纷纷猜支数。教师：你能说说你是怎么想的吗?学生1：我已经知道了1个笔筒里大约有50支笔，3个笔筒里就有3个50，所以大约有150支铅笔。学生2：也可以是50加50再加上50，一共是1

5、50支铅笔。学生3：3筒铅笔大约有150支，那么4筒铅笔多少支就在150的根底上再加1个50就是200支了。学生4：我是这样想的，1筒铅笔有50支，那么4筒笔就有4个50，大约就是200支了。教师：刚刚大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜欢哪一种想法呢?多请几名学生说说自己的想法。教师小结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。二、量一量，估一估1教学例3教师：刚刚大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。(课件出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决)教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在

6、书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。(1)1本数学书的厚度大约是(1)cm；(2)这本书大约有(70)张。教师：刚刚大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?学生纷纷猜测，师生一起得出最正确答案：1本书有(70)张纸厚(1)cm。(课件出示)教师：请你们帮教师解决一个问题，好吗?学生：好。课件出示：估计这样的700张的厚度大约是()cm。学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。学生完成后，请学生说一说自己的想法。学生1：70页为1本书，700张纸里我估计有这样的10本书。那么700张纸有(10)本书厚，大约厚(10)cm吧。

7、多请几位学生答复，听听他们是怎样想的，怎样做的。最后师生一起填出答案。(课件出示)700张纸有这样的(10)本书厚(10)cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是cm，让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。2教师小结大家说得很好。其实和刚刚一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比拟大的数都能估计出来。小朋友，你们学会了吗?三、做一做，估一估教学例4。教师：大家初步掌握了估算的方法，教师这儿真有一个问题，想请大家帮帮助，行吗?教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的方法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的方法多。学生在小

8、组内讨论。教师巡视、观察各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。学生汇报讨论得出方法。学生1：我们这一组受了书上小朋友的启示，先抓1把数一数大约有多少粒，再看1碗大约能抓多少把，就能推测出1碗大约有多少粒黄豆了。学生2：我们这一组认为可以先装一小杯黄豆，数出1杯大约有多少粒，再看1碗大约有多少杯，也能推测出1碗大约有多少粒黄豆。学生3：我们这一组认为可以不用工具，直接把黄豆均匀地铺在桌子上，然后划成相等的一块块长方形，再数出其中的1块大约有多少粒，也可以估计出这几块大约一共有多少粒黄豆。教师：刚刚大家说得很好，其实对较大数进展估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动