教材是作文的源头活水

1、教材是作文的源头活水作者:日期:教材是作文的源头活水-中学语文论文教材是作文的源头活水严明静李中发语文教材是高中语文课程资源最重要的部分，它不仅仅是学生学习语文知识， 提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养实践能 力等诸多责任，同时也是学生提高写作能力的重要借鉴资料。 因此笔者认为高三 作文复习有进一步回归教材的必要，应充分挖掘其内在的价值，坚持关注教材， 夯实基础，以达到融会贯通、切实提高学生作文水平的目的。著名作家毛志成认为“中学生应写大气文章，必须注意三大：眼大、心大、手 大”。“眼大”是指阅读视野广，涉猎信息量大；“手大”指写出的文章有厚实 的文化积淀、浓郁的

2、文学素养；“心大”是指立意高远，能够站在历史、时代的 高度观察生活，思考社会、人生，使文章充满天地之气。而“三大”如高楼，积 累能为其打下坚实的基础，只有厚积方可薄发。积累是每个学生提高感悟能力和 写作能力不可或缺的重要条件。但从目前情况看，学生写作的一个突出问题就是 无话可说时，干脆就乱说。究其原因：一是生活比较单一，学习几乎成了他们生 活的全部；二是缺乏一定的理论基础，很难带动他们对生活产生思考， 从而去进 一步剖析。教师一再给学生讲，作文要言之有“物”，这“物”是从何而来？ 一 个重要来源就是我们的语文课本。语文书中有不少名句哲语、优美的诗词，取其精华，为己所用，可把作文点缀 出亮色，也

3、可显示作者的语言功底。当然，课文中能用的还有人物故事、历史事 件等，把它们作为素材充实到文章中去，可使之变得丰盈而厚实。当然，运用这 些材料不能像蚂蚁那样只对知识作简单的挪用，而要像蜜蜂那样能够采花酿蜜。这样看来，平时的阅读不能粗枝大叶、囱囹吞枣，否则，再好的材料也不会积淀 在学生心里。作为教师，可指导学生做以下功夫：多读。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”诵读就是通过口与脑来积累素 材,典范的语言材料使学生接受的不仅是语言形式，还有文字本身所传达的思想。行文过程中，对作文有用的材料我们可以信手拈来，在无形中也培养了语感。积累。对于课本资源，可从两方面来积累：一是美句妙言、名句哲语、修辞写

4、法等的积累；二是阅读启示，即上完课文后有所触动和启发，用文字的形式记录 下来。在积累中可以进行分类整理，比如：美句及哲理名言收集：如滕王阁序归 去来兮辞赤壁赋故都的秋热爱生命中就有很多优美的句子值得积累。这是比较初级的积累方法，通过对优美句子的欣赏、对哲理名言的理解，充实自 己，为提高作文语言质量打下基础。作文素材收集：学生在作文中存在的最大的问题就是材料贫乏， 却又忽视教材 中存在着的巨大材料宝库，以至对丰富的人文历史资料视而不见， 就更不用说积 累和运用了。司马迁受宫刑，忍受身心的巨大痛苦，发愤著成史记 ，勾践卧 薪尝胆，终于灭吴，都是忍辱负重、实现目标的材料；荀子的劝学 ，韩愈的师说就富

5、含学习求师的生动材料；诗词中的许多名句更洋溢着生命活力的撼人心魄的力量。曹雪芹面临抄家、举家食粥的困境，”批阅十载，增删五次”， 写出了巨著红楼梦；陶渊明不改变士节，归园田居就是他心志和生活的反 映；赤壁赋对于人生悲喜的思辨；毛泽东面临被追捕，而胸中却是“问苍茫 大地，谁主沉浮”的大气我们学习的不仅是课文， 更是一种思想，一种反思, 一种精神，一种人生的收获。6老师们在教学过程中只要稍稍提醒同学们留意一下， 摘抄一些，教材中很多的 内容均可纳入自己写作的素材之中， 举一反三，学以致用，同学们的作文写作就 有了取之不尽，用之不竭的汩汩清泉。另外，知道别人曾亲历过的事，别人亲历 且由此而总结出的经验，值得我们今天拿来借鉴，可作为写作中的导引或材料， 甚至可作为人生经验的警戒。因此，应注意积累。修辞、写作方法的收集：如荷塘月色中比喻、拟人、通感等修辞的运用以 及情景交融的特点；记念刘和珍君叙议抒情相结合，不仅有完整的事件，还 有作者的评论和悲愤的感情；六国论中议论的气势，开门见山的方法，整齐 的论证结构，举例、对比、引论、反面假设等多种论证方法的综合运用这些 都是我们在写作文时可学可仿可用的， 加以收集归纳整理，那将会在自己的写作 中