1.用身体说话

1、第 1 课 用身体说话（一）活动目标：1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。重点难点：1、重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。2、难点：如何正确地运用形体语言。活动准备课件、将全班分成四个组。活动过程：一、课前热身游戏：同学们，老师想，一会上课的时候大家要坐很长时间，所以，接下来我提议，我们一起来做个游戏先来放松一下如何？这个游戏就是老师说口令，同学们做动作，不过，是做与老师口令相反的动作哦。请同学们全体起立，左脚离地，

2、站如松，双手向身体两侧弯曲，请大家安静， （此时，同学们已说说笑笑）此时，老师顺势依次作动作：嘘、暂停、全体请座、你们真棒、闭眼许愿。二、激趣导入老师睁开眼睛： “哎，你们怎么坐的这么整齐？老师也没有说话啊，你们怎么都坐好了呢？ （老师， 你不是用你身体的动作让我们坐好的吗？）师：哦？那谁能给我们说说我刚才做了什么动作了？我们动作代表的是什么意思呢？（老师让我们安静下来，并让我们全体坐下，还夸我们很棒， 最后，老师还许了个心愿呢）师：你把老师这几个动作的意思了解得一清二楚啊，你们想知道老师 许了个什么愿望吗？（想）嗯，我的愿望就是我暂时先保密，一会上 完课再告诉你们啊。师：刚才，同学们只通过我

3、几个简单的动作就明白了我要表达的意思， 可见，这除了嘴会说话，原来，身体也会说话。（出示课题）下面，我们就 一起进入今天的快乐活动，身体也会说话。三、活动感知活动一、影视放送我们都知道，在人与人的交往中，我们主要通过语言让别人了解自己， 同时也了解别人，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他形式， 比如，用身体动作，也会起到同样的作用，不信？请你看看下面老师给你 准备的小影视！（中午同学们都趴在桌面休息，两名值日生回来了，老师为 了不让他们打扰到其他同学，就用身体动作示意他们把扫除工具放到后面， 回到自己的坐位休息。）师：视频中的内容看懂了吗？谁能把他们用身体说话的意思给大家讲 来听听呢。

4、师：打扫卫生回来的这两名同学在老师几个动作的提示下，明白了老 师的意思，也没有影响到别人休息，在这种情况下，我们用身体动作表达 的效果是不是远远大于语言表达的效果呢？（电视居I雪师：刚才这段视频对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你 们来点有难度的，你可要睁大双眼仔细看哦，时间转瞬即逝豹片断）师：谁来说一说，他们在影片中所做的动作是什么意思啊？（可以一边放学生一边说）那你们说，他们最后胜利了没有？（胜利了） ，是的，他们就是在这种特殊的环境下， 依靠身体动作，准确的传达了彼此所要表达的意思，最终，成功消灭了敌人。可见，不管是现在生活中，还是以前的战争年代，你们说，身体语言所起的作用大不大

5、？大到什么程度呢？大到用其他语言所无法替代。活动二：讨论同学们，那现在我们就来讨论一下，除了我们刚才看到的那些之外，在我们的学习和生活中，还有哪些肢体语言？（上课举手发言、乐队指挥、特种兵执行任务、交警、与聋哑人交谈、训兽师等等， 比如学生说到交警， 可以让学生做几个简单的指挥交通的动作，比如说到训兽师，可以让学生说一说训兽师是如何做动作让动作表演的等等。注意给学生鼓励性的评价。 ）四、实践体验1、体验情绪师：既然身体可以说这么多话，那下面我们就亲自来体验一下。 小组内讨论，用肢体语言来表达一种情绪。 （学生汇报可以采用个人和小组的汇报方式，比如学生想表演生气、愤怒等情绪，可以随机采访学生：可

6、以问问你想到了什么事让你如此生气吗？当学生说出后，适时引导学生要用积极豁达的心态去对人对事，缓解甚至消除学生的不良情绪。注意对学生的鼓励性评价）师：看了你们的表演，老师都被你们的气氛感染了，老师想说的是，不管在生活中，你遇到了什么事，老师永远都是那个站在你身旁与你一起 分享快乐，共同分担忧愁的那个人。2、小竞赛师：好啦，同学们，接下来的这个活动相信你们一定会喜欢的。我们来个小竞赛，看看最后谁获胜。老师先请每组到前面来一名同学，游戏是这样进行的，每个小组轮流看大屏幕做动作，前面这名同学看你本组成员做的动作，猜一猜是个什么词语，三次之内猜中就获胜啦。 活动结束后，老师当场宣布获胜小组，并请同学们为

7、他们表示祝贺。 （可以用肢体动作，可以用声语言）第 1 课 用身体说话（二）活动目标：1、通过实践活动让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。2、在活动中通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。重点难点：1、重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。2、难点：如何正确地运用形体语言。活动准备课件、将全班分成四个组。一、情境体验孩子们，通过刚才的活动，我们初步学会了用肢体语言表达内心的想法，下面我就提出一个更高的要求，那就是学以致用。我相信你们一定都能把学到的知识灵知活运用到实际生活

8、中去，因为你们都是那么的聪明伶俐，活泼可爱。情境一：学校每周都会为我们开设读书课，在图书室内，我们都知道要保持肃静，可今天这图书室来了这样三位同学，其中有两位看了一会儿，发现自己看的书中有许多有趣的内容，于是就互相交流，大声说笑，影响了旁边的同学。思考：如果你是旁边的同学，要求你们用肢体语言去劝阻他们，该怎 样做？师：看你们说的多好，我们可以用这么多种方式去劝阻他们，这样，既帮助了这两名同学改正缺点，又没有影响其他同学看书，真是两全其美 呀。情境二：（播放背景音乐我的好兄弟）孩子们啊，时光飞逝，转眼已经四年级的我们，还有两年时间就要毕 业了，而你也终将会离开母校开始新的学习生活。想想在一起欢歌

9、笑语的 时光，想想和你朝夕相处、同分享共分担的老师和同学，这心中的感激与 不舍，怎能仅仅是话语所能代替的？在这即将分别之际，你能用肢体语言 来表达对他们深深的情意吗？师：是啊，此刻，深深的拥抱，紧握的双手，胜过了千言万语。（背景音乐：忧伤还是快乐）同学们，小学学习生活的结束，不也正是另一个 新的开始吗？那我们更该为彼此而高兴而快乐啊。说到这里，我想起了我 刚才许过的愿望，我希望有这样一个星球，我们叫它快乐星，而我们都是 这星球上的居民，每天无忧无虑。我知道它很难实现，但我们可以尽自己 最大的努力让自己在生活中多些微笑，更多些快乐，那么，孩子们，告诉 我这节课你们快乐吗？（快乐）除了收获了快乐，

10、你还收获了哪些？（收 获了如何用肢体语言与人交流、正确的肢体语言可以给人带来身心上的愉 悦等等）原来快乐不仅在玩耍中可以获得，在学习中一样可以获得快乐。最后，老师想用手语和大家说一句话，那就是：时刻绽放你的微笑， 用心去爱你身边的每一个人。想和老师一起做一遍吗？（想）好，请全体 起立。学会了吗？还想再和老师学习手语吗？（想）那就是，谢谢各位同 学！今天的活动到此就结束了。课程标准对中段（ 3-4 年级）学段目标要求1、 使学生初步了解社会关系、 生活常识、 健康的休闲方式和文化活动，培养学生适应现代生活的基本能力。2、让学生初步了解祖国的地域风情和习俗，初步感知大自然的美和人间亲情，培育学生的

11、生活热情和爱美情趣。3、使学生了解基本的社会发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界， 引导学生认识社会、 认识自我、 认识生活、 认识人类自身。4 、培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究、勇于的积极态度和情绪，提高学生的求知欲。5、初步培养学生使用文本、超文本学习工具的意识和方法，使学生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法。6、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。7、使学生初步获得参与探究的学习生活体验，培育学生的学习兴趣。8、引导学生树立良好的学习和生活的理想、培养学生学习和生活的自信心和意志力。9、培养学生初步的计划活动和组织管理能力。本册学习目标1、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。2、使学生了解基本的社会发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界，引导学生认识社会、认识自我、认识生活、认识人类自身3、 培养学生勤于观察、 善于质疑、 乐于探究、 勇于的积极态度和情绪，提高学生的求知欲。4、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。5、使学生初步获得参与探究的学习生活体验，培育学生的学习兴趣。6、培养学生初步的计划活动和组织管理能力。7、培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。8、使学生具有初步地活动计划能力，社会调查能力，具有