小课题的计划与论文《初中数学合作性学习》

1、小课题的计划 初中数学合作性学习 海南华侨中学 陈琼德一、课题研究的目的意义经过调查发现, 目前学生的学习方式还是以被动接受为主要特征。 学生很少 主动参与活动, 他们的主体性很难得到发挥, 自主探究、 合作交流更是无从谈起。 而 “ 小课题 ” 研究正是改变这一状况的有效方法之一。 “ 小课题 ” 在美国称为project ,它是一种研究性的学习方式,学生经历收集信息、处理信息和得出结论 的过程, 在此过程中学会探索的方法。 学生非常有兴趣完成这些小课题, 它是改 善学习方式的一种有效途径。小课题研究活动以其学习时空的开放、学习形式的开放、学习内容的开放, 充分解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴

2、巴、时间、空间,最大限度的发挥学生的 多重智能, 并使每个学生充分发挥自己的优势智力领域, 让人人都能成功, 人人 都应成功。“ 数学小课题研究 ” , 对学生而言它是一个比较大的综合性问题, 它具有一定 的探索余地和思考的空间。 它是指学生在教师的指导下, 综合应用已有的知识和 经验, 通过自主探索和合作交流, 来解决这些与数学知识、 生活经验密切联系的 具有一定挑战性和综合性问题的学习活动, 小课题研究是一种研究性学习。 但是 由于小课题的 “ 小 ” ,决定了它的研究范围是局部的、微观的,研究的内容更加具 体、实在、明确,研究的难度更小,学生容易驾驭,研究的周期比较短。二、 课题研究的内

3、容内容:本课题将通过备课、上课、作业布置、兴趣小组等形式对学生的 “ 小 课题 ” 进行研究,让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、 掌握和应用数学, 形成一种对知识主动探求的学习方式, 让学生的自主意识、 合 作能力、 对问题的探究以及创新能力在 “ 小课题 ” 研究中得以培养。 具体内容如下: 1、加强动手操作:数学具有高度的抽象性,要以感性材料为基础。小学生 的逻辑抽象思维较弱, 他对数学的理解往往来自于自己的动手实践操作, 获得直 接经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成对数学知识的认识。2、模拟教学活动:在现行的教育体制下,课堂依然是学生获取知识的主要 途径, 学生

4、开展小课题学习所必须的知识内容来源于教材。 因此, 根据实践活动 中的内容, 教师可有意识的利用室内环境布置, 让学生模拟教学活动, 让学生身 临其境, 激起学生主动参与的热情, 并能有效地从实践活动中获取和应用数学知 识。3、上好数学实验课:实验是学习或研究过程中的一种重要方法。在数学活 动中为了检查某一假设(猜测是否成立,我们就要进行相关的操作活动,让学 生在操作中建构某个数学概念或知识, 这就是我们的数学实验课。 如在学习各种 图形的体积后, 我们就可安排一节不规则物体体积测量的实践活动课, 既可以巩 固学生学过的规则图形体积计算, 又可以让学生亲身经历探索和发现的过程, 更 能有效地培

5、养学生的创新精神和实践能力。4、学写数学日记:要求学生写好数学日记,内容可以涉及:(1课堂上学 习的收获和体会。(2学习上的疑问。(3奇思妙想,即对某些题的巧妙或多种解法。(4 阶段性反思,即对一个单元学习后的自我梳理。 (5与教师谈心。(6生活中 遇到的数学问题。5、 开展数学小课题的研究活动:我们的责任不是单单让学生学会数学知识, 更重要的是能让学生在社会实践中灵活应用所学的数学知识, 开展数学小课题研 究就是一种行之有效的方法。 结合有关数学知识的学习, 让学生在实践活动中来 学数学 .三、课题研究的方法1 、实践法通过数学教学活动亲自参与学生 “ 小课题 ” 的研究, 对其起引导点拨作

6、用, 从 中发现问题,解决问题。2、调查研究法调查我校数学教师对这一问题的研究及想法, 了解学生 “ 小课题 ” 研究的经验 及存在的问题,共同讨论解决。3、上网查询法通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果, 对自己的研 究起借鉴作用。4、经验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理, 归纳提升, 通过不断反思改进自己的研 究成果四、课题研究的步骤1、第一步(准备阶段 2009年 10月 -11月(1、对学生基本情况进行调查;(2、准备有关资料,制定实验研究的总体方案,准备数学小课题研究活 动管理的各种表册;(3、建立学生课题研究小组,每班 5-6人分一组,并选举组长;(4、建立指

7、导教师组,并在组内按年级进行相对指导分工,对班内数学 小课题研究活动的具体实施进行指导和协调管理。2、第二步(探索阶段 2009年 12月 -2010年 9月(1、按计划实施数学小课题研究活动,记录整理课题研究资料;(2、在实施过程中组织教师培训,外出参观学习、交流和观摩活动(3、随时对数学小课题活动实施过程进行观察、调控;(4、进一步完善课题方案,撰写课题阶段性总结;3、第三步(总结阶段 2010年 10月 -11月(1、整理资料,撰写研究报告、论文;课题总结;(2、参加经验交流,展示研究成果;五、课题研究成果1、自身方面自课题研究以来, 我不断加强理论学习, 查阅了大量资料, 阅读了大量书

8、籍, 随时写读书笔记,发布研究进展情况和学习、研究体会。通过课题研究,我的教 学水平及教育教研能力有了很大提高, 提升了自身业务能力。 我更加重视学生主体地位的发挥, 强调学生主动参与学习活动, 在教学中激起学生的学习兴趣和强 烈的求知欲。 结果证明, 学生提高了学习数学的兴趣, 学习能力和成绩也有了很 大提高,。2、学生方面通过课题研究, 学生的创新意识、 创新能力等方面有了很大提高, 具体来说 有以下几方面的能力得到了培养:(1、培养了学生合作学习的能力合作能力是信息社会中每个人必须具备的基本素质。 学生进行课题研究培养 了学生合作的精神,这正是学生在未来社会工作中必须具备的基本素质。(2

9、、培养了学生处理信息的能力学生在研究过程中发现, 仅仅依靠数学问题情境中的信息还不够, 还必须借 助于其他信息。 这时就要求学生在问题情境外, 通过各种方式和途径获取有助于 研究的信息。例如上网浏览,询问老师,请教同学和家长,查阅报刊杂志等。提 高了学生获取信息的能力。(3、学生形成了正确的数学观通过数学课题研究学生逐渐认识到, 数学也可以假设、 可以猜测、 可以尝试、 可以犯错,数学也可以不断改进。(4、学生体验到了数学与生活的联系课题研究使学生认识到, 数学并不是凭空捏造的, 而是在解决问题的过程中 诞生的。 数学并不是没有价值, 它可以解决人类生活中的许多问题, 甚至直接创 造价值。这样

10、,学生就领略到了数学源于生活又应用于生活的魅力了。(5、学生学习数学的兴趣大大提高课题研究使学生成为学习的主人,变被动的接受学习为主动的探索、研究, 学生尝到了学习的乐趣,从而提高了学生学习的积极性,培养了学习兴趣。(6、学生的创新意识得到了发展在探索过程中, 学生根据自己的具体情况提出问题, 发挥自己的特长, 找出 解决问题的方法, 获得综合运用知识和解决问题的经验, 发展了学生的创新意识。小课题论文浅谈初中数学合作性学习海南华侨中学 陈琼德学会合作是面向 21世纪的四大教育支柱之一。 “ 小组合作学习 ” 教学模式作为基础教育改革 实验的一种新举措。 这种教学模式有助于培养学生的自学能力、

11、 创造能力、 实践能力及集体 合作的精神。 便于信息的多向传递和师生之间、 学生之间情感的相互交流, 使学生人人参与 学习过程,人人得到锻炼机会,在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。在半年的课题研讨和教学实践中, 笔者对小组合作学习的实际开展情况和对目前初中数学课 堂教学中小组合作学习的一些做法,谈几点个人的探索与思考。一、合理编排小组,增强学生合作信心。合作学习是一种有系统、 有结构的教学策略, 即依照学生能力、 性别等因素将学生分配 到一个异质小组中, 鼓励同学间彼此协助,互相支持,以提高个人的学习效果,并达成团体 目标。考虑学生各方面的差异, 在不改变现行的桌椅的摆放方式, 将

12、前后桌四人为一组。 根据 知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工,设立组长、纪律监督员等。组长一般先让能力 强、 学习好, 并且乐于助人, 有合作精神的人当。 这段时间, 教师培养组员友好合作的习惯, 培养组长管理、 组织的能力。通过一段时间的培养和学习后, 实行组长轮流制,展示他们的 领导和组织的能力, 使学生体验成功的喜悦。 这样,即可以激发学生合作学习的愿望, 也可 以增加学生合作的信心。二、逐步提出要求,学会合作学习任何学习方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定时间的培养,需要老师耐心的指导, 也就是需要循序渐进的指导方法。刚开始进行合作学习时,课堂秩序混乱,喧闹声大,学生各行其是,没有

13、合作意识。例如, 有一次,我讲一元一次方程的解法, 不会做的,小组同学要互相帮助。 结果是会做的学生一 会儿就做完了,做完就无事可干。不会做的或坐着不吭声,或吵闹不停。由此可见,合作学 习方法虽好,但真正实施起来并不是一件容易的事,需要老师耐心指导,有计划、 有步骤的 进行训练。 于是我决定采用鼓励的方法引导学生人人参与、 学会合作。 合作时人人都得发言。 经过一个星期的鼓励, 全班几乎每个人都做到了。 这时我又提出第二个要求; 说话声音要低:第三次提出要求:一个人说话时,其他同学认真听,且不能弄出声响。 就这样一点一滴的进 行引导,逐步形成学生之间有序的、科学的、友爱的合作习惯。三、发挥合作

14、功能,小组共战课堂课堂教学是教师和学生的双向活动过程。 养成了好的合作习惯, 还要让合作学习在课堂 上发挥其应有的作用, 教师应该努力创设合作学习的情景, 营造积极探究的氛围, 激发学生 学习的兴趣,培养学生创新能力。1. 创设情景,激发合作兴趣。兴趣是促学的动力, 是成功的先驱。 小组合作学习要想在课堂上发挥其合作的功能, 教 师首先应创设教学情景,使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作,共同学习。 例如:在讲生活中的数据时, 先提问 100万人民币用体积多大的箱子能装得下。 为了突破这 一难点, 我给每个小组发了一张 100元的人民币, 让同学组内讨论解决。 于是各小组同学都 积极

15、动手估算, 讨论着测量、减少误差。 这样既分散了教学难点, 又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每一个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。使 学生学到了知识，提高了能力。 2.营造氛围，培养探究精神。 新课改要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神， 所以教师在课堂中应注意营造探 究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在证明三角 形内角和一课中，我先让每个学生把一个三角形制片的三个角撕下来，然后拼在一起，构成 了一个平角。然后提问：“既然通过把三个角的顶点转化到同一顶点的方法可以证明三角形 的内角和是 180° ，大家思考一下，有

16、没有其它的方法证明这个定理。”于是各小组的同学纷 纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“可以在 顶点上选一点，通过做平行线把三个角转化到一个顶点处”；“可以在边上选一点，通过做平 行线把三个角转化到一个顶点处”；“可以在三角形内部选一点，通过做平行线把三个角转化 到一个顶点处”；“”。这些想法很积极，可以看出各组同学是经过了积极的探究、合作 得出结论，有一定的道理，显现出科学探究的萌芽，表现了同学们小小年纪为实现梦想而努 力的勇气和决心。 3.小组评比，激励学生学习。 小组间开展比赛可以调动每个学生的积极性， 由于学生的荣誉感强， 当他们听到小组间 要比赛时，人人都想为小组争光，所以人人都争相参与，这样就激发了孩子们的团结合作的 精神，同时提高了课堂教学效果。我做了一张小组合作龙虎排行榜，再次组织合作学习时， 如果哪个小组个人表现良好，就进行加分。每人得 10 分就可给本组加一分。有的小组 的代表汇报时一下想不起来了， 其他组员还悄悄的提醒他。 这样就激发了大范围学生间的合 作，同时，学生的创造火花也迸发了出来。 四、合作学习中充分展示自我 合作学习的方式使每个孩子都参与学习，成了学习的主人，而不是只作为“听众”、“观 众”。为了充分运用这种优势，在课堂学习内容上应丰富多样，不仅仅让学生在学习有困难 的时候才进行合作讨论， 在课