浅谈数学兴趣的培养

1、浅谈数学兴趣的培养    数学学习兴趣初探莱芜市钢城区黄庄镇中心中学    齐 光 亮新课改下培养学生学习数学兴趣的方法内容摘要：在新一轮的课程改革下，作为教师的教学也提出相应的要求，对于怎么培养学生的学习兴趣也提出了更高的要求。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。兴趣是求知的先导，是推动人们进取的“内驱力”，兴趣可以带来巨大的学习动力和无限的创造力，我们要激发学生的学习热情，使他们主动学习数学知识，就要在教学中努力创设引起学生兴趣的方法。关键词：新课程、兴趣、方

2、法“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”由此不难看出，兴趣在学习知识时的重要。兴趣是学好知识的前提，有了兴趣，就能激发学生学习的积极性和主动性。数学学习兴趣教学是数学情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力，所以 提高数学教学质量，最重要的是激发教师和学生的教与学的热情。调动教师的工作积极性靠的是学校的政策与制度合理，而激发学生的学习热情要靠教师的方法得当。本文主要介绍激发学生学习兴趣的方法。实施新的课程标准，数学教学中的兴趣又是怎样定位的呢？众所周知，无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，他就会全心全意地去学习，想知道这一件东西、这

3、一件事件的来龙去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的趋势下，学生就会自然而然地思考。那你还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还怕他们不去学。学生的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天培养和引导的。学生是教学中的主体，

4、教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，这是新课程的核心。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在教师的课堂教学观念中，包括每一位学生在内的全体学生都是自己应该关注的对象，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师的教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。教师在课堂上应该充分调动学生积极性，使学生学习数学的兴趣越来越浓。好的知识教学，既使学生掌握了知识，又发展了智力，还渗透了好的思想教育。不好的知识教学对学生身心起消极影响。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。因为数学教学是思维活动的教学，而学生对不感兴趣的事情是不会开动脑筋的；兴

5、趣是人们的情感表现，在情绪高涨的气氛中，人们的认知状态就会由潜伏状而自然上升为活跃状，从而能够顺畅地接受新的知识信息。所以说兴趣是求知的先导，是推动人们进取的“内驱力”，兴趣可以带来巨大的学习动力和无限的创造力，我们要激发学生的学习热情，使他们主动学习数学知识和技能，就要在教学中努力创设引起学生兴趣的方法。我通过自己的教育实践，体会到培养学生兴趣的几点做法：1、 学习目的要明确新课程标准明确指出：良好的个性品质主要指正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的毅力，而毅力来自明确的目的和深厚的兴趣；目的是根基，兴趣是源泉，毅力是保证，每一个知识点的传授，要让学生明确这些知识的作用，以激发学生学习数学

6、的兴趣，所以对于知识点的掌握是非常必要的。数学课程标准指出，学生在掌握了必要的基础知识与基本技能以后，在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展比单纯在知识与技能方面的发展更为重要，因为“数学思考、解决问题、情感与态度”是每一个学生终身可持续发展的基础，无论他将来在什么地方从事什么职业。所以要认识到明确学习数学目的的重要性。 2、 课堂引入要有悬念 良好的开端是成功的一半，每节课开始，教师若能结合实际，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考，如讲解直角三角形，可设疑：如何测量大树、铁塔、大山的高度，湖泊的宽度；讲应用题时，可设疑：市

7、场经济中应用问题，将生活实际问题引入课堂，迅速点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。 3、 问题启发要有台阶、有层次bnam 问题的启发是课堂教学发展的高潮阶段，也是保持学生学习兴趣的重要手段，教师要紧扣教学实际，设计一些台阶式问题，就会使学生集中注意力，一步一步走向课堂高潮，当学生饶有兴趣地走过教师设计的台阶时，实际问题就解决了，学生既获取知识，又满足好奇心，成功喜悦油然而生。如讲“多项式乘以多项式”可以运用拼图卡片来一步步让学生自己推导出来。A.用下面卡片 nmbaB.组合两种情况(1) (a+b)(m+n)(2)(a+m)(b+n)C.用不同的形式表示（1）

8、中图形的面积； D.用不同的形式表示（2）中图形的面积； 学生由于经过由浅入深一系列练习，再加上图形的直观帮助，教学中要重视学生对算理的理解，让学生尝试说出每一步的运算道理，有意识的培养学生有条理的思考和语言表达能力，这样讲多项式乘以多项式就不难接受了。同时由于数学知识结构逻辑性很强，一堂课的知识点传授也只有遵循由易到难、由浅入深的过程，学生才能容易接受，才能由被动学向主动学转换。如讲“探索勾股定理”时先观察课本的三个正方形的面积（如图1有小方格的），得到AB=C；然后，再当每个正方形的边长为a、b、c时（如图2），自然可以得到里面的直角三角形三边存在有a2+b2=c2；再接着试验一个直角三角

9、形，两直角边分别为5cm、12cm，再测量一下斜边的长度，看看刚才规律是否满足，继而推出勾股定理。这样处理符合学生的认识规律，能使学生学的轻松愉快，越做越有兴趣。b 4、师生双方是平等的 亲其师才能信其道，任何一个成功的教师，都注重营造和谐的气氛，而和谐的气氛主要来自融洽的关系，这就要求教师除了具有较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系，只有师生共鸣才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，课堂教学中应坚持以教师为主导，学生为主体的原则，每节数学课，教师的讲解只能起画龙点睛作用，精心设计练习，及时反馈信息，让学生从做题训练中得到获胜的乐趣，从而培养学生爱学数学的情感。学生学习数学总离不开思和问

10、，教师对待学生质疑，不可搪塞，学生大胆阐述自己观点时，教师要找他的闪光点，给予表扬，可以参与到学生中去和学生一起讨论，让学生真正成为学习的主人，这时学生的学习兴趣就浓，便会产生“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习气氛。 5、课堂手段要直观化 直观教学是数学课的一个特点，运用直观教学进行演示和发挥先进的电教工具的作用，能丰富学习感性认识，激发学生的学习兴趣。 如讲解“生活中的立体图形”时，可以把课本、讲台，日光灯等作为教具，讲解“平行线”时，可以窗的铁栏做教具，讲解“生活中的轴对称”时，可以利用幻灯片演示。如能这样不仅能加深学生对知识的理解，使学生学的开心而且有助于能力培养。 6、课堂

11、小结要多样 课堂小结是数学课的一个重要环节，它把本节所学的内容融入知识系统，教师若能根据不同的课型，采用不同的小结方式，不仅能使学生知识得到巩固，而且能使学生耳目一新，课后回味无穷，常用小结方式如下： （1） 对照式，把知识点板书到板面上。 （2） 讨论式，由学生讨论本书所学的知识点。 （3） 独立式，把知识点变成题目让学生做。 兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任，使学生越学越爱学，越学越聪明。学习兴趣的培养是一个持久的工作，在当今素质教育的浪潮中要求教师向四十五分钟要质量，那就得培养学生的学习兴趣、情感、个性和意志。如能在平时注意把以上几点贯穿于课堂教学之中，对提高学生的学习兴趣和大面积丰收是很有效的。至于教师