谈谈数学作业的批改

1、作业本老师与学生之间的桥梁作为一名数学老师，在批改作业时，原来最常用的是“” “X”，在右上角打上一个分数，最后写两个字“订正”。近来为适应素质教 育的需要，有些老师将批改程序改进为“”“？ ”，右上角打上一个等级，最后写三个字“请更正”。改进后的批改作业法我分析可能有 以下好处，其一，“X”变为“？”，错是错了，或是留有余地，也许 你的方法和结果与标准答案不一样， 又怕埋没其创造性，所以以问号 代之。其二，分数变等级，在一定程度上保留了学生的面子。至于“更 正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想。但我细细想 来，改来改去，这样的批改作业的方式是否真的比原来有效呢？我觉 得答案是否定

2、的。数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方 面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏 激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习 情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些 不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业 的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进 步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动 学生的学习积极性，有很大的作用。在我个人批改作业时，我通常采 用以下几种方法。一、利用评语指导方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导

3、，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题 或立体几何问题的时候，学生对题意理解不明确而产生的错误。 这时, 老师在边上写上那么几个字，如“先认真审题，理解题意”“从结论试试看能得到什么” “第一步该干什么”等评语，实际是向学生提出 思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白 掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有十分重要的功效。二、利用评语激发兴趣恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学 生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不 妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为 你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的

4、学生，相反，应抓 住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！ ”“看 到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！ ”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心， 充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。三、利用评语，拓宽思路，自主创新数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔， 更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一 题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独 特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它 的解法吗？” “爱动

5、脑筋的你肯定还有高招！ ”批改作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语： “你还有 更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出另一种 分法.这时，写上“你真棒，有创造性！ ”的评语，学生看了高兴，还 对前几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到 了肯定，真正激起创造性学习的动力。四、坚持作业批改后的再订正和二次批改对学生作业的评改， 不能只停留在判断正误的基础上， 作业评讲 后学生要将错题订正好， 作为教师一定要严格要求， 对他们的订正进 行二次批改。对一部分的学生要积极鼓励，一部分学生要严格要求， 因为有的同学的订正会敷衍了事，并没有真正掌握知识，解决问题。 当然，

6、也有的同学可能由于基础较差等原因会听不懂，订正不出来。 这时， 我通常会利用晚自习在班级辅导的时间和他进行个别交流， 对 其单独讲解。长此下去，这些基础不太好的同学必然会有所进步。同 样，对于有的学生， 我们还要注意其养成良好的学习习惯不还要注意 对学生非智力因素的评价， 养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力 的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、 格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学 生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如 字写得端正一些，那就更好了！ ”对书写格式不合规范的作业本写上 “结果正确，但格式正确吗？”等等。对于

7、由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信, 再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友” “搬走你前进的绊脚 石一一粗心” “你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过 了！” 一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨 治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分， 对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题 的良好习惯。对作业做得正确，书写又漂亮的学生也不能不理，只打个“优”了事， 还更应该使这部分学生保持下去， 不妨也写上一些“你 真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了 师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身 要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样 才能得到良好的效果。数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合