数学同课异构心得体会关于数学同课异构的心得体会范文5篇.doc

1、数学同课异构心得体会 关于数学同课异构的心得体会范文5篇 心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是关于数学同课异构的心得体会范文5篇，希望对你有所帮助。关于数学同课异构的心得体会(1)20_年10月14日在隆化存瑞中学参加了由承德市教研室组织的“同课异构”活动。现将听课后的心得总结如下.在这三节课中，来自三个不同学校的数学老师给大家带来了精彩纷呈的好课，就三角函数的图像和性质这一节课各自表达了自己独特的风格，展示了各自学校教改形式的课例。其中围场一中任福成的“诱思自学、合作探究、分层评价”，隆化存

2、中陈红的“先学后教、自主探究、展示交流、点拨反应”，承德县一中尹翠翠的“ “课件展示、当堂训练”，可谓各具特色，值得互相借鉴。首先听围场一中任福成的课，学生分成8个学习小组，课前发给学生学案提早预习，在课上以小组为单位解决问题，有解题的，有评题的，特别是自编题充分表达学生自主学习，做学习的主人的思想，在课上学生的表现特别突出，老师的点拨精简、恰当，充分表达了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比拟明显。其次听存中陈红老师的课，同样学生分成了10个学习小组，陈老师的导学案运用的特别好，运用几个简单的题目就把本节的知识巧妙地串连在一起，很有层次感，又步步为营。课堂的高潮是

3、让学生根据所学知识自主解题、画图，让学生积极的参与到教学活动中，即进步了教学效果，又培养了学生学习的信心。在教学过程中把教学方法告诉学生，使学生能从老师的角度来理解教学内容，又表达了教学的民主。接着听承德县一中尹翠翠的课，尹老师充分运用了课件教学，通过课件让学生直观的看到由 引出的变化，让学生充分体会 是怎样由 变换而得，老师的讲重点放在方法的总结上，重视考纲要求，在课堂上不断突出只是的落实，在图像变幻上表达重要的思想方法。综观三位老师的课，感觉新课改理念在这几位老师的课上得到了很好的表达，各自独特的教学形式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多。希望以后

4、多进展相关的活动，多走出去，学习别人的长处，弥补自己的缺乏，以使自己能更好的效劳于学生。关于数学同课异构的心得体会(2)我们学校在上周举行了“同课异构”教学研讨活动，虽然时间短暂，但我也获得了收获，使我深化地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点浅薄的看法。对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，老师可以根据教学实际，适当

5、改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动老师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，打破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例如白老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目的，非常详细，有新意和启发性。用故事激发学生学习的兴趣，又能很好的打破重难点。而武老师通过数轴直观地让学生认识了近似数的取值范围，学生很容易掌握用四舍五入方法求近似数。在教学中，老师放手让学生自主探究解

6、决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这两节课授课老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学形式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。关于数学同课异构的心得

7、体会(3)常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干老师与名师们的“同课异构”展示活动，如年月日、交换律和结合律、图形的放大和缩小认识百分数还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有了进一步的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都表达了这一点。特别是省骨干老师李文娟和特级老师朱德江老师设计的年月日。其次，同样的教学知识点，老师可以根据教学

8、实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动老师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，打破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的交换律和结合律，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深化。一、教学设计巧妙，步步“诱敌深化”，淡化了人为设计的痕迹。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决

9、怎样达成教学目的的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深化，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：朱德江老师的年月日，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。引出问题“一个月够吃吗?”然后通过学生活动与反应，引导学生根据已有经历判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合年历卡用图进展记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多少天”?当时，我最大的感触是：我怎

10、么就没想到呢?二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点和盲点。这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节交换律和结合律时就做到了这一点。他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进展简便计算。通过这项问卷，刘老师理解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换

11、律、交合律是一种三维的数学模型，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。三、表达以人为本，以生为本的教学理念。名师们的教学中处处都表达了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释了这一理念。课前谈话中他就板书了“听、讲”两个字，请学生说一说，你认为

12、是谁讲谁听呢?第一个孩子站起来就说：“老师讲，我们听。”确实，我想许多老师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为“我不讲，学生就不懂;我少讲，学生就少懂;我多讲，学生就多懂。”而蔡老师却反问孩子：“一定是我讲吗?”这时有个孩子站起来说：“有时候您也要听我们讲。”正是在充分民主、和谐的课堂气氛中，学生才会发出这样的心声。在课堂教学中，蔡老师确实也做到了这一点。学生能讲明白的，老师就不再重复;学生讲不清楚的，老师补充清楚就可以了。比方百分数的读法、写法完全放手让学生去讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位的地方再加以补充。整堂课常常能听到学生说“我来补充一下。”“我再想说几句。”“就让我讲

13、一次吧。”这是学生自主学习的最直接表现。在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学生答复“三个人谁的投篮程度高?”这一问题，孩子们有一些犹豫，心急的老师可能就会马上提示学生，牵着学生往自己的方向走。而蔡老师选择了等待，他相信学生有了课前谁胖谁瘦的比拟后，可以答复这个问题。蔡老师的等待给了学生充分的信任，更彰显了他的教学智慧。仰望名师的课堂，再府视自己的教学，上下立见。但是我想假如把名师的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上不知名师课堂的精彩与效果。我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断的学习、反思，摒弃模拟照搬，发挥自身特长，彰显独特个性，创设出合适自己和学

14、生的课堂。最后我想用刘德武老师的一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学生需要聪明的老师。所以，我们要先把自己变得聪明起来，毛主席教诲我们：古人说，眉头一皱，计上心来，就是说多想出智慧!我们在多想的同时还要多学习，多理论、多反思，用我们的智慧给数学学科戴上充满魅力的花环!关于数学同课异构的心得体会(4)本学期，在学校教诲处的安排下，我参加了以北关小学为学区长的“大学去区同课异构”活动。我们高年级数学讲的是五年级数学数学课“长方体的体积”一课，在短短的一周时间内，每位参与的老师也都按自己的设计进展了教学，同时又去观摩别的老师的教学。这次听课为老师们搭建了交流的平台，表达了教学相长。下面我谈谈自

15、己的体会。第一 、 用情境去吸引学生，用激情去感染学生。老师擅长创设情境，教学中，老师们合理创设一些比赛、故事等情境，目的明确，能为教学效劳。年轻的老师用自己的激情充分调动学生积极性，尽管面对的是生疏的小学生，学生也被老师的热情所感染，满怀热情地投入学习。第二 、普普统统的常态课，追求的是自然生成。纵观几节课，都有一个共同的特点，没有华美的外表-精巧的课件，但在教学中同样到达了预期目的。在同学们的摆一摆、看一看、数一数、想一想中，学生动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握了长方体提及的计算公式。在数学教学中，根据学生的心理开展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习

16、数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。课堂也活泼起来，真正让学生在快乐的气氛中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而实在感受到了数学的魅力!第三 、抓实效，不走形式。看着年轻的同伴，想起曾经年轻的自己，也曾走过和他们一样的路。每当有人听课，就想着怎么样形式新颖，给人以新颖。二十多年的教学使我觉得课堂一定要自然生成，重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会考虑，学会学习，这才是数学学习的根本之所在呀!讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及个性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。我一共听了两节课，感觉每位授课老师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课

17、都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我会把他们的精华加以汲取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的进步和完善自己的课堂教学。这也是我参加这次同课异构活动最大的收获。总之，在今后的教学中，我一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，进步自己的业务程度、授课才能，多听其他任老师的课，取人之长，补己之短，结合自己的教学特点，设计出最大限度高效的课堂，争取在以后的教学中获得好成绩。关于数学同课异构的心得体会(5)12月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位

18、老师对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。一、老师擅长创设情境刘娟娟老师先类比线段的比拟并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角，学生利用第四个角在黑板上比拟，引出本课课题。让学生感觉数学是有趣的。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻才能的培养;重学习的结果，轻探究的过程;重反复的练习，轻情感的满足.这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，他们感到数学是有趣的。因此，老师

19、在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的时机，不失时机地为他们走向成功。二、老师精心设计教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层老师通过叠合法比拟角的大小时，就是通过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得结实掌握。三、老师的教学语言老师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲老师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位老师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的积极性。教学语言表达应符合逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要明晰明确。教学语言应标准化，用普通话教学。教学语言要干净利索，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易承受和理解的语言。五、小组合作刘娟娟老师对学习内容