统编版语文六年级下册第三单元教学设计

1、六年级年级语文下册第三单元教学设计单元整体教学设计单元 教材 分析本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，围绕 语文要素，教材编排了两篇精读课文匆匆和那个星期 天。匆匆用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时 不我待的遗憾和感慨。那个星期天写了“我”第一次殷切地 盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了 “我”从盼望到失望的 心理变化过程，展示了 “我”细腻、敏感、丰富的内心世界。前 一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入 具体的人、事、景物中。“交流平台”围绕文章怎样表达真情实 感展开交流。结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方 法。“初试身手”是学生对本单元写

2、作方法的初步运用。“习作 例文”是学生习作的范例。两篇习作例文通过批注和课后练习， 引导学生进一步感受怎样表达真情实感。“单元习作”意在引导 学生选择适合自己的的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真 实、自然的表达自己的情感。单元1.教学2.目标3.1 .会写19个字，会写29的词语。2 . 了解课文内容，体会作者表达的真情实感。3 .能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。单元 教学 重点会写本单元的生字词语，了解课文内容，体会作者表达的真情实 感单元 教学 难点1 .抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。2 .能真实自然的表达自己的情感。单元 课时 安排匆匆2课时，那个星期天2课时，“交流

3、平台” 1课时， “习作例文” 1课时，习作2课时。课 题1、匆匆主备人教学 目标1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确 ，、空虚、/、禁、挪移”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能根据文中关键句体会作者的情感。4 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。教学 重点文课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学 难点,习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触， 仿照第3自然段，用一段话写卜来。教学 准备课时 安排2课时第一课时教学 目标1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字

4、义，识记字形。正确读写“确 ，、空虚、/、禁、挪移”等词语。2 .有感情地朗读课文，掌握文章主要内容。教学 重点，写本课字词，能有感情朗读课文。教学 难点握义章主要内容。教学 过程教学设计二次备 课；、名言导入，学习新课。1 .古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感k你知道哪些感慨时光流逝的名言？莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何具多！世界上最快而乂最慢，最长而乂最短，最平凡而乂最珍贵，最谷 易被忽视而乂最令人后悔的就是时间。-图尔基时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像样飞逝，过人永远静立/、动。席勒2 .朱

5、自清匆匆的一生只走过了短暂的 50年，现在就让我们走进他j这篇匆匆，感受时光给予他的触动。3 .板书课题"师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。4 .引导学生结合课前资料介绍朱自清。，自清：中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的 M范。匆匆背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等 “文名篇，均以诗意盎然著称于世。b 初读课文，扫清障碍。1 .教师播放范读音频。2 .生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把 ,觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3 .检查生字词的读音和含义。4 .指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。预设：(1)出示：我不禁头涔涔而泪潸

6、潸了。交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？(为时光流逝而感到无奈与悲伤)(2)出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？(移动)可以说汽车在马路上挪移吗？引 g学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得 “样宽。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融p交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是 “蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化 ”的意思 “薄”是多音字，这里读bao,二声。三、整体切入，局部赏读。(一)再读课文，整体入手

7、1 .再读课文，指导学生整体感知课文。2 .出示“品读助手”(1)找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。(2)从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。(3)把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟 ”的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把 ,些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板(二)局部赏读，深入体会1 .学习体会第1自然段。61导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？2 .重点句子点拨(1) “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：这是一

8、个排比句，作者用对比的手法， 把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进 亍比较，写出了时间一去不复返的特点。(2)本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光2去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。(3)引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、“然、痛苦或无奈)师结合写作背景引导学生理解。(板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢)(4)我们的生活中还有什么是可以重来的？仿照第一自然段写一段话。(5)指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式来背)3 .学习体会第2自然段。教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2 自然段。4 .引导学生交

9、流，重点点拨(1)在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上 的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板书：具体说明像针尖k的一滴水)(2)对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞 “法，这样写的好处是什么？教师点拨：朱自清出生于1898年，匆匆写于1922年3月28 日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是 24年。作者在这里运 用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时 可的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息， 弓影无踪，表现出作者十分无奈的感情。(3)指导朗读。引导学生读出作者惋

10、惜、留恋、自责之情。(4)指导背诵教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反 问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无 的感情来背诵。U自主识字，指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。L回顾知识，总结提高。回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵 1、2自然段。屏抄写本课生字、词语2.背诵1、2、3自然段。板书 设计课后 反思第二课时教学 目标1 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。2 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感 触。教学 重点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感

11、触。教学 难点仿照第3自然段，用一段话把感触写卜来。教学 过程教学设计二次备 课一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。2 .课文接卜来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继 续走进课文。又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时 |可0 局力、:eM?二、精读课文，运用语言1 .指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪 些时间是匆匆过去的？于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时， 我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从

12、我脚边飞去了。2 .谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？用” 的时候，从 过去”引导学生来说。 引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、 叹息等事情上了。3 .引导学生积累谛言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读 吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（板书：跨过飞去 溜去 闪过）(注意排比句式中的标点符号)4 .怪不得作者说：“太阳他有脚啊，”5 .二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、 捶觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子 从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作 的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。写法点拨：

13、(1)这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。(2)动词灵活多变的运用，赋予时间以 人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。6 .自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时间 “梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时 k时间从字里行间溜走。：、感悟时间，体会感情1 .作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍 纵即逝。他甘心这样度过每一天吗自由读课文第 4自然段，想想 作者对“时间之流”发出了哪些感慨？2 .师引导学生概括第四自然段作者对“时间之流”发出的感慨：(1)句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做

14、十么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。导学生概括：对时光流逝的感慨；(2)句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ u去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我 口着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？(板书：如 轻烟 如薄雾)j导学生概括：对没有作为的自责；(3)句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去PE?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？(导学生概括：对要有所为的渴求。3 .时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘 ，掷光阴，力求上进的决心。4 .学习第5自然段。(1)指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去 小复返呢？(2)

15、交流：你发现了什么？(引导学生从文章结构和表达方式，思考)(3)教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼 k 让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达 方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢） L拓宽学习，加深感受i.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现 弋著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著 大学当过老师。他留卜的著作很多，即使这样，他还认为自己 故得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。2 .同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我 门该如何珍惜呢？让我们来感

16、T一下吧。人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这 羊度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不 ,因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生 d和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解 W而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲 惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔？柯察金钢铁是怎样炼成的）（板书：时间宝贵珍惜时间）3 .朱自清的散文以语百洗练、文笔秀丽著称。文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散 ，选中还启踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等 才章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每 一个日子都充实、富足！

17、作业 设计1 .完成配套练习。2 .背诵4、5自然段。板书 设计课后 反思课 题10、那个星期天主备人教学 目标1 .自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等 13个生字，理解字义，识 己字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，体会这f 里“我”心情的变化。3 .抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受（勺方法。4 .比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学 重点体会这f里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然 地表达内心感受的写作方法。教学 难点比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点教学

18、准备课时 安排2课时第一课时教学 目标1 .自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等 13个生字，理解字义，识 记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，掌握课文主要内容，体会这f 里“我”心情的变化。教学 重点会写本课字词，能有感情朗读课文。教学 难点体会这f 里“我”心情的变化。教学 过程教学设计二次备 课一、回顾所学，质疑导入1 .上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带 领我们回顾一MB篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中 生动地描绘了小女孩的心路历程。2 .今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有美的义章，史铁生的

19、那个星期天o （板书课题：那个星期天）你有哪些疑问？4 .“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我 们一起走进这篇文章。5 .简介作者。史铁生（19512010年），中国作家、散文家。初中毕业后于 1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京， 后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3次透析维持生命。自 称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说务虚笔记，短篇 小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平 湾奶奶的星星分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说 奖，老屋小记状首届鲁迅文学奖二、检查预习1 .认读字词。明媚吓唬 翻箱倒柜耽搁 沉郁缥缈急遽惊惶 依偎2 .

20、理解重点词语的意思。；、再次感知，理清思路1.默读课文，思考：本文主要审了一件什么事，能否用一句话来 既括？2 .课文是按怎样的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语 “进行概括。“问顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而发生变化的还启什么？“我”的心情。4 .是的，本文主要审了 “我”在这f 里等候母亲的过程中心情 的变化。那么课文的第1自然段有什么作用？对比句子：(1)那是一个星期天，我从早等到晚。(2)那是一个星期大，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(2)句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等寺过程的煎熬和“我”的期盼。L重点研读，体会心情1 .自读课文，圈回表达心情

21、的关键语句，并且交流“我”的心理 “历了的变化。2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .预设：(1) ”这不会错；都不会错”，“我想到底是让我盼 “了。”表现出“我”满怀期待的心情。(2) “春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的，奋。(3) “这段时光不好挨。”作者怎么来体现/、好挨？通过跳房，看云彩，拨弄蚁穴，翻看回报 看:多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一

22、直耐L'、执白地等付后。(4) “整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出/ “我”紧跟着母亲，想要等母亲停卜来的焦急心情。1 工5J3P 匚(5) “男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀1,闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒 卓。”这里写出了 “我”在期望落空后的失望委屈。1 .总结：本文。了 “我”等待的过程，在这f里我心情的变化 1：(板书：心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一 -失望委屈)力课堂小结，布置作业总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要 勺容，理清了 “我”心情的变化。

23、作者是如何在具体细致的叙述 中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。作业1设计2.抄写词语。1.熟读课文。板书， 设计、情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈课后 反思第二课时教学 目标1 .抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受 的方法。2 .比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同 点。教学 重点比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同 点。教学 难点掌握文章主要内容。教学 过程教学设计二次备 课一、复习导入，学习新课。1 .回忆上节课所学，指名学生说这f里“我”的心情经历了怎 样的变化。2 .这节课继续学习那个星期

24、天，学习作者是如何真实表达内 心感受的。.二、深入学文，感悟写法。1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过 什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2 .小组合作，互相交流自己的收获。3 .小组汇报。(1)我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看 着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树 枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋 期待的心理。(2)我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干 什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画

25、报时的想象 来表现“我”的耐心等待。(3)我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再 不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就 走，决不许她再耽搁。教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了 “我”的焦急无奈。(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光 线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到 周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越 来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失 落。(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉

26、过去拉进她的 怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对 不起，噢，对不起”交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出“我” 当时的失望委屈。(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里， 加上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我”的动作(“蹲” “依偎” “闭上眼睛”)和环境描写，表现了 “我”内心的绝望无奈和极 受委屈。(板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、 加上环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝)三、总结写法，读写结合。1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？(1)对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的

27、语言、动作、 心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。(2)用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本 课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写 手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1 .学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想它们在 表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2 .学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3 .全班交流。(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光 易逝的无奈、惋惜、惆怅。(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用 设问、

28、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感 叹。那个星期天则是一系列细致的动作、心理、环境描写来 细腻再现当时作者情感的变化。4 .总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然 地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有 采用生花之妙笔，才方长让思绪在笔下肆意地流淌，才方旨让真情在 纸上纵情地绽放。作业 设计完成配套练习板书 设计9、那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上 心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈 环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝课后 反思课 题父流平台主备人教学 目标1 .联系所学课文，总结写文章抒发真

29、实情感的方法；2 .体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3 .选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；教学 难点课时安排1课时重点2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感 教学 准备二次备课教学设计一、导入1、引用刘勰（xi ）文心雕龙中的句子导入新课。南朝刘勰在文心雕龙中这样写道：“岁有其物，物有其 容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景 物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物

30、而变化，文 章便是这些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实 感）二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实 感的两种方法。（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。教学 把心里想说的话直接写出来，抒发情感。过程2.小组合作学习，找出匆匆和那个星期天两篇课文中抒发作者 情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。3 .全班汇报交流。随机预设：（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。 我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上， 用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴我坐在草丛

31、里翻看一本 画报，那是一本看了多少回的电影画报。教师引导学生概括：作者借助“跳房子” “看着云彩走” “找蚁穴” “看电影画报”等举动，真实自然地表达了 “我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）你有等待的经历吗？用几句话说说你都 做了一些什么事情挨时间。（2） “那是个春天的早晨，阳光明媚” “我感觉到周围的光线渐渐暗 下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈” “我现在还能感 觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来” “光线正无可 挽回地消逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自 己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化

32、）（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开 半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她 再耽搁。通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和 心理独白）（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些 什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到 这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动

33、读 者。（板书：设问）4 .总结。通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情， 叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。 三、初试身手1 .（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树 叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果 我们输给了二班。例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿打拉着脑 袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑 我。2 .这两段例文

34、，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者 心情的关键词。例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的 心情。抓住“微笑” “欢唱” “高兴”等关键词来谈感受。例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓 住“灰蒙蒙” “压抑” “打拉” “无精打采” “讥笑”等关键词来谈感 受。3 .再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？例文一：画出“花儿！、“鸟儿”、“树叶”例文二：画出“花儿”、“小鸟”（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情/、同， 对事物的感受也不

35、同,通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景 抒情。（板书：借景抒情）4 .从卜面的情境中选择一两个，就心情“好”匕“/、好”两种状态，写 几句话来表达情感。走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼情境：钓鱼心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁 在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一 阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地 望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面 上跳动的阳光如万力利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。SWE 树上聒噪地叫着，似乎永远也停不T来。一

36、股热风袭来，空气都似乎变 得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水 面，每次都是空空如也。5 .自由练写。6 .小组内互评互改。7 .全班交流汇报。四、总结人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表 达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中 去。作业 设计板书 设计写真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问感初试身手借景抒情课后 反思课 题习作例文主备人教学 目标1 .能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。2 .认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。3 .能用几句话描写自己的心情，表达自己的情感。教学重

37、点认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。教学 难点能用几句话描写自己的心情，表达自己的情感。教学准备课时安排1课时教学设计二次备课一、导入新课1 .今天，我们来学习习作例文。(出示课题：习作例文)2 .齐读课题。二、学习“交流平台”。1 .回顾课文，说说从课文中的发现。师：同学们，回顾匆匆那个星期天这两篇课文，它们分别讲了 什么？2 .学生讲述从课文中的发现。教学预设：匆匆第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间 飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。那个星期天中，有一段叙述了 “我” “挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲

38、回来”借助写“跳房子” “看着云彩走”这些举动，真实自然地表达 过程了 “我”等待时“焦急又兴奋”的情感。“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走， 等母亲回来”借助写“跳房子” “看着云彩走”这些举动，真实自 然地表达了 “我”等待时“焦急又兴奋”的情感。3 .学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面 说说自己的发现。(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情 感。(2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。4 .课件展示抒发情感的精彩片段。我的老师片段：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由

39、得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连 她握笔的姿势都急于模仿。直接抒情的部分：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？在叙述中流露感情的部分：我们见了她不由得就围上去。即使她写字的 时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。5 .教师总结在文章中抒发真情实感的好处。我们要想写好一篇文章，让读者感动，就要写出自己的真情实感。要抒 情，就需要运用一些表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体 的人、事或景物之中。运用这样的方法，可以使文章主题更突出、人物 形象更生动。三、学习“初试身手”。6 .创设情境：临时抽查课文背诵，询问被抽查的同学和其他同学的心

40、 情。（担心、害怕；窃喜、开心。）7 .师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受 也会不同。8 .出示不同的情境，体会不同心情的不同表达。（1）分组交流，具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾 听，对感兴趣的问题可以提问、补充。（2）每组推荐一位学生在全班进行交流，共享发现的乐趣。师生共同评 价，培养学生准确、有条理地进行交流的能力。再读课本中的示例，说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。（愿望实现一一高兴；打球失败一一遗憾、压抑、难过。 ）9 .同学们，你们一定也有心情“好”与“不好”的状态，现在就让我们 选取一两个情境，用几句话写下自己的感受吧。从下面的情境中

41、选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分 别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼10 学生书写，教师巡视指导。11 完成后，让学生在小组内读一读自己写的内容，互相倾听，发表意 见。优秀示例：（1）走在小巷里情好：夕阳西下，落日的余晖洒在小巷里，带给我温暖的感觉。我一蹦 一跳地走在长长的小巷里。今天，我的一篇作文在报纸上发表了。老 师、同学们都向我祝贺。正当我回想时，小巷的大杨树上一只喜鹊“喳 喳喳”地叫着，好像在夸赞我：“好好好。” 一条大黄狗对我笑脸相 迎，冲着我“汪汪汪”地叫了几声，仿佛在说：“你真棒 ！”心情不 好：夕阳西下，我垂头丧气地走在

42、长长的小巷里，感觉小巷昏暗而又狭 长，怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题，我感觉非常 遗憾和懊悔。这时，小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着，好像 在嘲笑我：“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪 汪汪”地叫个不停，好像也在看我的笑话。(2)奔跑在田野中心情好：我奔跑在田野中，许多小鸟在自由地飞翔着，它们一高兴， 便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河，一群顽皮的孩子正欢 快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好，我情不自禁地吹起了愉快的口 哨。心情不好：我在田野中伤心地跑着，天空下起了蒙蒙细雨，水中 一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气，望着灰蒙蒙的天空，顿时 觉

43、得周围的一切都变成了黑灰色，花朵不再微笑，风儿不再温和，小鸟 停止了歌唱，连路也变得更长了。四、学习“习作例文”。1.阅读习作例文别了，语文课。(1)课件出示书中的习作例文别了，语文课，学生自由朗读。(2)思考：作者表达了怎样的情感？( “我”对中国语文课的情感变化： 由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)(3)讨论：作者是怎样表达自己情感的变化的 ？(以情感变化为线索，通 过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)(4)指名说，教师小结。2.阅读习作例文阳光的两种用法。(1)轻声读课文，思考：课文表达了作者怎样的情感 ？(幸福、感恩)(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在

44、被 子里，毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)(3)默读，批画，说说文章是怎样写出作者情感的。(4)全班汇报交流： 文章融情于事，将情感融入事件的叙述中，借助生活中的小事，表达 了自己的情感。五、归纳小结表达情感的方法主要有直接抒情和间接抒情两种：既可以直接把心里的 话，心中的情直接抒发出来，也可以将情感融入人、事、物、景中，在 事件的叙述中、在景物的描绘中、在人物的刻画中表达自己的情感。作业设计交流平台、初试身手、习作例文板书抒发真情实感 设计将情感融入人、事或景物直接情课后反 思课 题让真情自然流露主备人教 学 目 标1 .回忆生活中的经历带来的/、同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情 经过

45、，回忆当时心情，能有条理地写下来；2 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感后所 变化，也能把变化写清楚；3 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写 出真情实感的方法。4 .和同学交换习作，能自评、互评习作。教 学 重 点1 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感后所 变化，能把变化也写清楚；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写 出真情实感的方法。教 学 难 点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感后所变 化，也能把变化写清楚。教 学 准 备课 时 安 排2课时第

46、一课时教学 目标1 .回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情 经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写 出真情实感的方法。教学会写本课字词，能有感情朗读课文。重点教学 难点掌握文章主要内容。教学设计二次备课教学过程一、激趣导入，预备素材。1.做游戏，谈感受。击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学 抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧）3 .书上也提供了一些表现人

47、物情感的词语，大家一起读一读。4 .原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如 果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真 实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流 露）二、小组交流，诉说感受。1 .你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回 顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。2 .组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当 时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言

48、提出自己的看法和 疑问。3 .全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全 班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。1 .刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中 如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这 个单元的习作例文中找找答案。2 .默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达的。（1）生默读课文，做好批注；（2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变 化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）(3)作者是怎样表达出这种变化的？用具体事例

49、突出变化。“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，/、要说报 纸的内文了。”“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容 饶有趣味。”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事 例，写出了 “我”对语文课情感的变化。借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候， 我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到 这里，我嗡着泪。”师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作 者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈 地表达心情。选典型事例

50、凸显心情。写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事 情来写？(老师留言和同学送书)这两件事情就很好地把气氛与心 情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表 现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。3.接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法这篇文章，边读 边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感。(1)学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画卜来，做好批 注；(2)集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

51、(3)从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语 句来谈一谈。(在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳 光，是我们所有幸福和感恩的来源。)冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那 时家里连个暖水袋都没有有意思的是，母亲把被子从绳子上取 下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉 时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取” “抱” “叠” “铺”，一系列的动 作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝 里，温

52、暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲 大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温 暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都 叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温 乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，嚅里啪啦的，溅起一盆的水花， 个个演出一场哪吒闹海。引导学生抓住“连玩带洗” “大呼小叫” “嚅里啪啦” “溅一盆的 水花” “哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母 爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。(4)作者是怎样把这种情感表达出来的呢？通过叙述母亲和毕 大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不 可或缺的阳光，给人温暖与光明。(5)总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具 体的人、事