北师大一年级下册小学数学第二册《图书馆》说课稿

1、.北师大一年级下册小学数学第二册?图书馆?说课稿一、教材分析。本节内容是北师大版数学实验教材第二册第五单元中的第一节内容，在此之前，学生已经学习了运用“凑十法进展一位数加一位数的口算进位加法，并且在本学期第三单元学会了运用列竖式的方法计算不进位的两位数加法。在本节课中，要让学生在独立考虑的根底上，经历与别人交流各自算法的过程，探究并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式的方法计算进位加法，理解“满十进一的计算规律，这对于他们以后学习笔算加法非常重要。因此对竖式的写法，老师要进展必要的指导。基于这些理念，本课设计了以下教学目的：一、教学目的。1学会正确计算两

2、位数加一位数的进位加法，在竖式计算中，知道“满十进一的运算规律。2、探究合适于自己的计算方法，体会算法的多样化，培养学生思维的灵敏性。3通过引导学生自主探究、交流，培养学生综合的学习才能。进步学生探究问题的才能，鼓励学生学会与别人积极合作学习的良好学习品质。4、使学生体会数学与现实生活的亲密联络。二、教学重难点。教学重点是运用“满十进一的规律正确计算两位数加一位数的进位加法。教学难点是培养学生表达信息、解决问题的才能。二、学生的认知分析：一年级学生年龄小、思维活泼、表现欲强，有一定的独立考虑、合作交流和解决问题的才能。学生已有两位数加减一位数不进位、不退位的知识作根底，对竖式有简单的理解，在前

3、面的学习中已有过练习。在数学学习中，学生对计算有着浓重的兴趣，这些都是本节课学生学习的前提条件。三、教法与学法分析：根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我采用了灵敏多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，进步课堂教学效率，这也是我们在“激趣导学课题研究中大力倡导的。因此本课我采用愉快式教学方法为主，运用大量的活动、讨论、比赛等形式引导学生学习，注重运用引导法、观察法、讨论法等方法进展教学，充分调动学生学习的积极性，让学生在问题情境中主动探究算法，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：自主探究法、讨论学习法等。四、教学

4、过程分析：1、创设情境、导入新课。在开课之初，我利用小学生好胜心强的心理特点设计了让学生过二关才能到图书馆去看看的情境，使得学生都想当英勇的闯关者，激发了学生挑战知识的欲望，并为学习新知作好了铺垫，使课堂有了良好的开端。2自主学习、探究新知。在这一部分内容中，首先我利用“图书馆这一情境图进展新旧知识链接，可以表达数学来源于生活实际这一原那么。然后，在讨论算法中，我设置了三个步骤：第一步是自己独立考虑算法，给学生充分的自主探究的空 /article/间和时间，保证每个学生都能感受探究的乐趣，品味成功的快乐。第二步是在组内交流调动学生的学习积极性，进步学生的主动参与意识;给学生充分探究、考虑、动手

5、、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神，第三步让学生在全班交流，培养学生表达、交流的才能。在交流中，我特别注重了列竖式的计算方法，学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生甚至已经有列竖式计算进位加法的知识储藏，所以当学生提出可以列竖式计算时，我就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后老师再强调“满十进一的计算法那么。3畅谈收获、总结学法。在小结中，不仅让学生谈自己的收获，而且还评价自己这节课的表现，这样做不仅归纳了本节课的知识要点，进步学生总结归纳知识的才能，更重要的是让学生对学习充满了自信心，找准了自身的闪光点和缺乏之处，学生互相学习、取长补短、共同进步

6、。4联络实际、拓展延伸。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?

7、曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课紧紧围绕本次研究主题“激趣、导学，从学生熟悉的生活情境中引出学习内容，引导学生自主探究算法，培养了学生的各种才能，激发了学生的学习兴趣。使学生体会数学知识来源于生活实际，也可以用数学知识解决实际问题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其