人教部编版六年级语文上册备课素材14《在柏林》知识导学练习图文详解

1、14?在柏林?知识点整理字词识记积累字音辨析多音字：尽jin尽头.jin尽管.本课读音同.假jid不假思索.jiG放假.本课读音同.易误读字：“嗤笑中的“嗤应读chi,“寂静中的“寂应读ji.字义辨析近义词：健壮一硬朗虚弱一羸弱显然一明显大概一也许寂静一悄然嗤笑一嘲讽不假思索一毫不犹豫反义词：健壮一虚弱寂静一喧闹缓慢飞速神志不清一头脑清醒不假思索一犹豫不决新词释义健壮：健康强壮,也可形容富态.虚弱：身体不结实,疲弱无力.寂静：没有声音；很静.嗤笑：嘲笑.嘲笑.有挖苦之意.指手画脚：形容一边说话一边比画.也形容乱加批评或随意发号施令.不假思索：假,凭借、依靠.用不着想,形容说话做事迅速.例：聪明

2、的弟弟不假思索地答复出了爸爸的问题.神志不清：指神志昏蒙,呼之能应,或时有澹语,失去对事情的判断和处理水平.例：他病得很严重,我们去看他时,他还神志不清,连话都没说成.*健壮健康相同：都跟“身体状况有关.不同：“健康一指人体生理机能正常,没有缺陷和疾病；二指事物情况正常,没有缺陷.而“健壮是指身体强健.成语天地含有人体器官的成语：耳聪目明：聪,听觉灵敏；明,眼力敏锐.听得清楚,看得明白.形容头脑清楚,眼光敏锐.身无完肤：指被打得遍体鳞伤.比喻遭到攻击或破坏后难以自存的局面.心慈面善：形容为人和蔼.心慈手软：心怀恻隐而不忍下手.心粗胆大：心地粗疏,胆子很大.形容野心勃勃,肆无忌惮.亦作“心粗胆壮

3、.心胆俱裂：俱,都.吓破了心和胆.形容受到极大的惊吓.手舞足蹈：蹈,顿足踏地.两手舞动,两只脚也跳了起来.形容快乐到了极点.也指手乱舞、脚乱跳的狂态.搓手顿足：形容焦急不安的样子.篇章阅读感悟结构图示战争深重的苦难在柏林灾难难以弥合的创伤整体感知美国作家奥莱尔,仅仅用缺乏400字写成的小小说?在柏林?,文章短小精悍,侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击.文章以二战为背景,以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料,却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题.它那平静不动声色的表达后面包含了一股强大的悲愤,但始终没有爆发出来,反而更有感染力.句段简析一列火车缓慢

4、地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子.在一列火车中竟然找不到一个健壮的男子,为后来提到的战争的残酷提供了有力的证据.一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了.写那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼,由于老妇人在战争中失去了三个儿子,不堪巨大的打击,她己经疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害.表现了后备役老兵对两个小姑娘的笑的不满,为下文后备役老兵的挺身而出作了铺垫.车厢里一片寂静,静得可怕.老兵的话更加反映了战争的危害普及无数家庭,年轻的人死了,老的继续打仗,被战争的残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾,但是战争还得继续.车厢里的静是人民对战争的反思还是对老兵

5、的遭遇的同情写作特点1 .通过老妇人反复简短的语言描写,是老妇人对失去三个儿子的痛苦诉说,也表现了作者对战争的罪恶的强烈控述.2 .用环境描写渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛.友情链接美文赏读上将与下士乔治华盛顿是美利坚合众国的第一任总统.就是他领导美国人民为了自由为了独立浴血奋战,赶走了统治者.乔治华盛顿是个伟人,但并非后来人所想象的,他专做伟大的事,把不伟大的事都留给不伟大的人去做.实际上,他假设在你面前,你会觉得他普通得就和你一样,一样的老实、一样的热情、一样的与人为善.有一天,他身穿没膝的大衣,单独一人走出营房.他所遇到的士兵,没一个认出他.在一处,他看到一个下士领着手下的士

6、兵筑街垒.“加把劲！那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊道：“一、二,加把劲！但是,那下土自己的双手连石块都不碰一下.由于石块很重,士兵们一直没能把它放到位置上.下士又喊：“一、二,加把劲！但是士兵们还是不能把石块放到位置上.他们的力气几乎用尽,石块就要滚落下来.这时,华盛顿已经疾步跑到跟前,用他强劲的臂膀,顶住石块.这一援助很及时,石块终于放到了位置上.士兵们转过身,拥抱华盛顿,表示感谢.“你为什么光喊加把劲而让自己的手放在衣袋里呢？华盛顿问那下士.“你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？“哦,这倒是真的！华盛顿说着,解开大衣纽扣,向这位鼻孔朝天、背绞双手的下士露出他的军服.“按衣服看,我就是

7、上将.不过,下次再招重东西时,你就叫上我！你可以想象,那位下士看到站在自己面前的是华盛顿本人,是多么羞愧,但至此他也才真正懂得：伟大的人之所以伟大,就在于他决不做逼人尊重的人所做出的那种倒入胃口的蠢事.思考：1 .文章第2自然段在结构上起什么作用？2 .本文重点表现华盛顿的“伟大还是“普通?为什么？知识拓展后备役就是我们经常看到和听到的预备役.为使预备役人员掌握军事知识和技能而进行的练习.有的国家称“军外练习或“后备役训练.通常分为预备役军官练习、预备役士兵练习.目的是为战时储藏练习有素的后备兵员.人教部编版六年级语文上册素材资料一课一练一、在括号里填上适宜的词语.地驶出的老妇人的寂静地挺身的

8、老兵的举动二、按要求写句子.1 .这个神志不清的老妇人又重复教着.缩句2 .我总得把他们的母亲送进疯人院啊！改为双重否认句3 .德国法西斯发动的第二次世界大战,给其他国家的人民造成了深重的苦难.德国法西斯发动的第二次世界大战,给本国人民带来了难以弥合的战争创伤.用适宜的关联词语,把这两个句子连成一句话三、仔细阅读课文,答复下列问题.1 .请找出描写后备役老兵和老妇人外貌的词语？这描写是为了揭示什么？2 .联系上下文,想想老妇人屡次重复“一,二,三的原因是什么？3 .老兵的话讲完后,为何“车厢里一片寂静“静得可怕？这样结尾有何好处？【参考答案】一、缓缓体弱多病可怕费力年迈奇特1 .老妇人数着.2

9、 .我不得不把他们的母亲送进疯人院.3.德国法西斯发动的第二次世界大战,不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难,也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤.同步习题一、组词.思指假神腮“旨遐仰二、造句.不假想索：指手画脚；三、本文两次写到小姑娘“笑的目的是A.写一小姑娘的天真幼稚,对老人举动的不理解.B.悲喜对照,指责小姑娘年幼无知.缺乏同情心.C.以喜衬悲,渲染老妇人一家的悲惨遭遇.D.以小姑娘的笑,反衬出老妇人病态的严重.四、阅读练习.一,二,三神志不清的老妇人重复数着.1 .文段写老妇人屡次重复数着“一,二,二其含义是指老妇人对的痛苦诉说,也表现了作者对战争的:殳在他身边的是个身体瘦弱而多病的老

10、妇人.我总得把他们的母亲送迸疯人院啊！2 .文中对老妇人身体状况做了怎样的描写?这些描写是为了揭示什么?人教部编版六年级语文上册素材资料车厢里一片寂静,静得可怕.3 .怎样理解这句话？参考答案一、思想腮红F指脂肪假期闻名遐迩神仙伸手:、老师的问题出来后.我不假思索的答复出来.不了解情况就不要在边指F画脚.三、AC四、1.失去了三个儿子表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉4 .“身体瘦弱多病需要“送进疯人院揭示残酷的战争对无率百姓身体、心灵的巨大伤害5 .这句环境描写,渲染了人们极其沉重的心情与乍厢内悲哀的气氛.图文导学人权成语文六年级上册14石柏林奥莱尔(18731939年),美国女作家,记者.微

11、型小说?在柏林?堪称名篇中的精品.它以第二次世界大找我背景.以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为鼠事材料,以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题.I词语解释I指手画脚：指说话时做出各种动作.本课指两个女孩看到老妇人的不停数数,肆意地嘲笑、说话.造句：他什么都不懂,还在这里指手画脚.14主柏林不假思索：形容做事答话敏捷、熟nwtip练,用不着考虑.本课指小女孩看到老妇人的举动,立即就嗤笑起来.造句：每次面对老师的提问,班长都是不假思索地答复.14古柏林但整体感知自由朗读课文,思考：微型小说的特点是什么?以小见大14在柏林这篇微型小说主要写了什么？简要复述.一个在战争中失去三个儿子的老

12、兵,在重返战场之前,将他神志不清的妻子送往精神病院.在车厢I里,老妇人奇怪的举动,引起了姑娘的嘲笑.老兵说出原因后,车厢里一片寂静.14在柏林互动课堂一列火车缓慢地驶出柏林,车布里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子.14在柏林车厢里几乎看不到一个健壮的男子说明了什么?战争使很多健壮的年轻人失去了生命,现在连年老的也要上战场了,这是为“现在轮到我自己上前线了作铺垫.这让人感到辛酸：战争给人带来的是痛苦和无奈,战争是残酷的.14在柏林车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子.句中“几乎一词能去掉吗？为什么？不能去掉,“几乎一词意思是“差不多,车厢里的健壮的男子极少极少,去掉就变成“一个

13、也没有,与原文情况不符.14在柏林老妇人和老兵的外貌是什么样的？揭示了残酷的战争对人们身体、心灵造成巨大伤害.在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人.老兵：头发灰白老妇人：身体虚弱而多病14在柏林老妇人的什么举动引起了两个小姑娘的嗤笑?显然她在单独沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声.停顿了一会,她又重复起来.“一、二、三,这个神志不清的老妇人又重复数着.两个小姑娘“不假思索地嗤笑和“再次傻笑起来说明了什么？两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么,所以才笑悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心.14在柏林联系下文,

14、想想老妇人屡次重复“一、二、三的原因是什么？“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了.我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的.现在轮到我上前线了.走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊！14在柏林三个儿子在战争中牺牲了,老人家受到了极大的刺激,精神失常了.表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉.14在拍林“走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊,“他们的母亲如果改为“她好不好？不好.“他们的母亲揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系,用“他们的母亲的称法更直指人心,失去儿子的极端痛楚显露无遗.如果你是车厢中的一个人,你会怎么样?如果我是车厢中的一个,开始我看到老妇人在重复数数,

15、我会不理解,也会发笑,当我听了老兵的话后,我深深震撼了：战争是残酷的,给人类造成极大伤害,珍爱和平吧！BSI14E柏林车厢里一片寂静,静得可怕.怎样理解这句话?人们听了老兵的话语之后,心灵上产生了强烈的震撼,渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛,也激发读者去思考.14在柏林一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里俺T.车厢里一片寂静,导可怕.这两处“静在内涵上有什么区别？第一处“静只是基于老人眼光的威慑力,是外在的.全文结尾处的“静是慑人人心的震惊和痛,是内心的流血.14在柏林交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的?文章以小见大,截取战争中一列火车的一个小画面.表达老兵在痛失三个儿子以后

16、,把老妇人送进病院,再上战场,表达了战争给人们带来的灾难,以及人们对战争的痛恨.14在柏林'B/文章表达的是一列驶出柏林净的列车上的事,而课文的题目取为?在柏林?有何深意呢？柏林是这场战争的策源地.作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是战争中一个家庭的消灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影.14在柏,林比照?桥?和?在柏林?,它们有哪些相同点?A都是小小说A都是最亲的人死去A都注意设计悬念,结局都是出人意料14在柏林通词语积累写战争的词

17、语家破人亡妻离子散战火硝烟尸横遍野血流成河颠沛流离枪林弹雨草木皆兵炮火连天拓展延伸老妇人数数小姑娘嗤笑老妇人数数小姑娘傻笑老兵说明缘由车厢一片寂静14在柏林国主题概括这篇微型小说表达了在一列火车上,两个小姑娘嗤笑一位重复数数的老妇人,后来老兵说出原因,引发人们深思的故事.反映了战争给人民带来的伤害,以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望.春望唐杜甫国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心.烽火连三月,家书抵万金.白头搔更短,浑欲不胜簪.如果我们不结束战争,战争会结束我们.威尔斯我从不主张战争,除非为了和平.格兰特从来就不存在好的战争,也不存在坏的和平.富兰克林小14在柏林课堂演练一、对小说主题概括最恰当的一