在数学课堂中转化后进生的策略

1、在数学课堂中转化后进生的策略1045001250743 吴卫将 摘要：后进生产生的原因主要有学习基础差、有畏难情绪、智商因素、缺乏自信心、有厌学情绪等。导致后进生对学习产生逆反的情绪，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶而后放弃。为了要应付考试，只得背沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此,注重后进生的转化工作，对大面积提高学生的数学课堂教学具有重要的意义 关键词：后进生、兴趣、自信心、关注、转化面向全体是教育民主的重要内容，也是大面积提高教学质量的有效措

2、施， 还是自主发展模式必须坚持的重要原则。所谓自主发展，是不同层次不同特点的学生都自主发展，不是部分学生的自主发展。随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通。，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。然而,总有部分后进生的转化时刻围绕着我们的课堂教学，因为后进生往往对学习不感兴趣，会产生逆反的情绪，这给我们要提高整体的教学水平增添了一大难题。由于在他们的本身缺乏独立性、自信心和目标性，久而久之，先是拖拉，再就厌恶，最后是放弃，结果为了要应付老

3、师和家长的检查，期末的考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学趣记，死读死记但不求甚解，有的或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于他们缺乏了学习的主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们在学习上的进步。教学中，由于学生的智力、能力、原有知识基础以及所处环境的不同，学生在各方面的发展是不均衡的。学习成绩落后是其中的一个方面。有一位教育专家说过：“孩子们的成长既不是直线的，也不是匀速的，更不是 同步的。不是直线的，就需要因势利导；不是匀速的，就需要耐心等待；不是同步的，就需要因人而异”。“凡是学生都感到自己是学生，都有一种向师性，都会产生学生感，他要学习，要听教师的指挥。”这种属性，在学

4、生的学习、生活中起着主导作用，这在客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。因此,注重后进生的思想转化工作，这对大面积提高数学课堂教学具有重要的意义，下面针对数学课堂教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：  1、 培养兴趣，激发积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养后进生对学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，激发学生更强的学习动力与更大的学习欲望。这对于后进生的学习有着很重要的意义。  要激发学生的学习欲望，首先要创设良好的学习氛围，和谐愉快的课堂教学气氛是学生积极参与到教学中来的先决条件。学生在喜爱所教教师的前提下

5、，才会乐于学习。所谓“亲其师，而信其 道”，要把“师生关系”转化为“朋友关系”，所以教师要放下架子，耐心与学生沟通，诚心跟他们交朋友，并且在生活上关心他们，让他们从内心感受到老师所有付出都是为了教育他、培养他。从而激起对老师的爱，对数学的爱。当他们有所成绩时，最需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。另外1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意

6、两边的和大于第三边”时，可用过几组不同长度的三根木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系？从而引导出上述性质，这样，学生通过自己动手得出的结论就更易于理解和掌握。 还有，教师可恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如：在讲“对顶角”时，可出一个数学谜语“两牛相斗”等来活跃课堂气氛，激发他们的学习热情，调动他们的积极性。2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部

7、就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。3、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极

8、向上。 2、 培养良好习惯，引导学习 在学习过程中，大部分的后进生学习都很被动，依赖性很强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师或扔在一边不管，没有好的学习习惯，这就要求教师在解答问题时，要因势利导、循循善诱，逐步培养让他们自己动手动脑的学习习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。决不能马上给他们现成答案，要指导他们纠正在分析解答中出现的错误，从而提高他们自主学习的能力。 教师在布置练习、作业时，要注意把握难易程度，给后进生布置的作业要让他们能够通过自己的努力，运用所学知识解决问题，让他们既能巩固新知识，又能感受到收获知识的乐趣。同时，还要注意加强

9、对后进生的辅导，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对于暂时落后的学生，教师要注意克服急躁冒进的情绪。因此，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱，从起点开始，耐心地辅导他们，帮他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。此外，教师应该用辩证的观点教育引导后进生。教师对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以落后，一个很重要的原因就是因为：学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别

10、注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习，让他们养成一个良好的学习习惯。3、 树立自信心，激励走向成功 很多后进生在学习中都缺乏自信，他们不相信自己的能力，所以在实际教学中，要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们更积极主动的学习，增强他们的自信心。让他们相信自己能力，相信通过自己努力“我”也能做的很优秀。所以教师在教学过程中，要以欣赏的态度表扬他们、鼓励他们，帮助后进生树立自信心，激励他们力争上游，走向成功。 心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量 

11、。”成功是一个人的基本需求之一，要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。 四、把微笑送给后进生很多学生在提到老师时，总会把老师与“严肃”、“不苟言笑”这几个词联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。因为孩子们求学的欲望是由我们教师激发出来的，假如老师在对待每个学生是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使后进生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待每一位学生，他们

12、就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，学生的智能就会得到发展。 我们班有几个后进生，刚开始的时候作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！结果越来越糟糕。后来我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去门卫告知，及时把水给换好。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边挠着头对我说：“还有一点点了。”

13、我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”还经常单独辅导他从一些简单的题目做起，在我和他相处和交流中他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，他找到了自身的价值，慢慢地还变得在课上敢于发言了，成绩也大有进步。在他有一丁点的进步时我就及时的给予他鼓励，在他感到失落时，我会送他一个微笑当做鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了着些后进学生的尊重和爱戴。因此我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。使后进生有所进步和发展。五、把真情送给后进生 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”教师要善于接近孩子，体贴和关心后进生，和他们进行亲

14、密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。 把真情送给后进生,真诚关心和爱护他们，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，老师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重后进生的人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让后进生有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。例如，我班有名后进生，父母离异后,由爷爷奶奶抚养,个性倔强,性格孤僻,不愿来学校学习,同学们也不太乐于与她交往。我便召集班干部开了一个会，

15、说了她的情况，同学们便决定齐心协力帮助她，当她在课堂上发言,我就会特别表扬,回答较好,同学们还会送上掌声.慢慢的,我从她的眼睛里看到了感激和上进的决心。果不其然,她喜欢上学了,上课开始专心听讲了，也愿和同学交往了。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会及时的送他们上医院并打个电话通知家长，学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。学校开运动会了，我会在旁边给他们加油呐喊、给他们指导和送上饮料等等，这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每到过节时我都收到很多学生的问候和祝福，这里面大多数都是我班的后

16、进生，每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。六、传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问

17、题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。七、把好考试关，培养自信心和自尊心。 适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。