七年级语文：古代诗歌四首

1、4古代诗歌四首一、导入新课同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？学生答复,教师明确：唐诗、宋词、元曲确实,中国自古就是一个诗的国度,以古老的?诗经?发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇.天才是百分之一的天分,再加上百分之九十九的努力知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识.第1课时1.了解作者以及写作背景.2.有节奏、有感情地朗读诗歌,感受诗中蕴含的丰富情感.重难点3.理解情景交融的写法.难点2.朗读并背诵诗歌,感受诗歌中蕴含的丰富情感.重难点水平目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境,理解情景交融的写法.情感目标,感受诗歌中

2、蕴含的丰富情感,领会诗歌中所表达的感情和生活情趣.二、教学新课目标导学一：学习?观沧海?一常识简介1 .作者简介.曹操155220,字孟德,沛国谯县今安徽亳州人.东汉末政治家、军事家、诗人.他先后削平吕布等割据势力.于建安五年200年在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方.善诗歌,?步出夏门行?蒿里行?诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉.对汉末人民的苦难生活也有所反映.2 .写作背景.?观沧海?选自?曹操集?,是?步出夏门行?中的第一章.公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,登临碣石山.他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇.二朗读

3、指导1 .学生自读,把握四言诗的诵读节奏.2 .教师范读,正音解词.或播放录音3 .学生齐读,要求准确整洁,有节奏感.4 .学生借助注释,疏通诗歌内容.三合作探究1 .全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观字统领全篇,由“观字展开,写登山所见.2 .这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层开头两句：交代观海的地点；第二层“水何澹澹至“洪波涌起：描写海水和山岛.这一层全是写现实中的实景.第三层“日月之行至“假设出其里：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,是虚景.最后两句是附文,是为和乐而加的,与诗的内容无关.3 .诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？明确：“

4、日月之行四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀.4 .这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“诗言志,诗人写沧海,抒发统一中国、建功立业的抱负.这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中.目标导学二：学习?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?一常识简介1 .作者简介.李白701762,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙.2 .写作背景.诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂.二朗读指导1 .学生自读,把握七言诗的诵读节奏.2 .教师范读,正音解词.或播放录音3 .学生齐读,要求准确整洁

5、,有节奏感.4 .理解大意.学生概述,老师补充指正杨树花已落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水.我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边.三合作探究1 .诗中融情于景,含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？明确：杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪.2 .联系?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?的写作背景思考,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花“子规来写？明确：写“杨花且“落尽是先点时令,杨花漂泊不定,如友人的身世；“子规是杜鹃鸟的别名,鸣声异常凄切动人,这样的“暮春在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调.3 .“我寄愁心与明月

6、,随君直到夜郎西这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？明确：拟人.明月有了人性,能将“愁心带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情.三、板书设计一观海地点：东临碣石、I.海水：水何澹澹I树木丛生辽阔雄壮海的宏伟山岛：观沧海?、百草丰茂想象奇特|L海波：洪波涌起|雄心壮志|日月出其中|海的气概L星汉出其里,杨花：漂泊无定,离愁别绪闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?子规：不如归去,【明月：陪伴友人一关心、思念第2课时1 .学习?次北固山下?,体会叙事写景的哲理美.2 .学习?天净沙秋思?,理解诗歌的优美意境,感受主人公的思乡之情.一、导入新课古时交通不兴旺,流落外

7、乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题.王湾的?次北固山下?就是一首写乡愁的诗,且以“海日生残夜,江春入旧年这一联而闻名于天下.下面让我们一起来学习这首诗.二、教学新课目标导学一：学习?次北固山下?一常识简介1 .作者简介.王湾,唐代诗人.生卒年、字号均不详.洛阳今属河南人.2 .写作背景.次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下.作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗.3 .文章体裁.?次北固山下?是五言律诗.律诗共八句,一二两句为首联,三四两句为颔联,五六两句为颈联,七八两句为尾联；每句有五个字,叫五言.二朗读指

8、导1 .学生听读,把握五言律诗的诵读节奏.2 .教师正音解词,学生自读.可以播放课文朗读的视频或音频文件3 .理解大意.译：我要走的道路,正从青青北固山向远方伸展,江上碧波荡漾,我乘船向前.潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔,水上的风吹拂着,一叶白帆高高悬挂.红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗,大江弥漫着温暖的气息,春天提早进入了旧年.我多么思念故土,书信早已写好,如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边.4 三合作探究1 .这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确：初春.青山、绿水、潮平、风正、江春.2 .这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集

9、中表达了这种感情？明确：思念故土.乡书何处达？归雁洛阳边.3 .想象“潮平两岸阔,风正一帆悬是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受？明确：“阔是潮平的结果,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔.“悬是端直高挂的样子,风“正说明顺风,同时又是和风,因此帆便端直高挂了.4 ."海日生残夜,江春入旧年一联,历来被人称道.请选一个角度,做简要分析.明确：1在描写景物、节令之中,蕴含着一种时序交替的自然理趣；2表现了时光匆匆,光阴荏苒.目标导学二：学习?天净沙秋思?一常识简介1 .作者简介.马致远约1251-1321以后,号东篱,一说字千里,元代戏曲作家、

10、散曲家.他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家.2 .文体简介.从诗歌的体裁看,?天净沙秋思?是一首散曲.“天净沙是曲牌名,相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思是题目,意思是秋天的思绪.O七百多年来,马致远的散曲,以小令?天净沙秋思?最为有名,被誉为人们说起“乡愁,就会想到这篇作品.由于它仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁.二朗读指导1 .划分这首散曲的诵读二节奏.明确：枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马.夕阳/西下,断肠人/在天涯.2 .教师范读,学生齐读,整体感知大意.译：枯槁的藤、衰老的树,树上栖息着黄昏归巢的乌鸦.小小的桥、潺潺的流水,近处坐落着几

11、处人家.古旧的道路、萧瑟的秋风,走来一匹疲惫不堪的瘦马.夕阳已经朝西方落下,思家怀乡的漂泊人还远在天涯.三合作探究1 .?天净沙秋思?描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马.这些都是凄清、悲凉、感伤之景.2 .哪句道出了游子的情怀,可以作为点睛之笔？明确：断肠人在天涯.3 .这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写,表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情.4 .根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,150字左右.明确：深秋,夕阳西下.古道上,一个风尘仆仆的游子正踽踽独行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马

12、.他走过缠满枯藤的老树,看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟袅袅,充满幸福温馨,而他此刻却有家难归,眼看太阳就要落山了,自己今夜又要投宿在何处呢？单独承受漫漫长夜,怎能不悲从中来,肝肠寸断.四比拟阅读?次北固山下?与?天净沙秋思?在主旨方面有何异同？明确：?次北固山下?和?天净沙秋思?都抒发了游子的乡愁,但作者流露的情绪不完全一致.?次北固山下?描写诗人在船上的所见所思,表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情.?天净沙秋思?描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情.三、板书设计,首联行舟泊：青山外、颔联望江面：两岸阔江南春早次北固山下颈联观日出：生残夜游子思乡1尾联思家乡：望归雁匚彳写景枯藤小桥老树流水昏鸦人家?凄凉、冷清白描勾勒天净沙秋思卜西风瘦马J景物衬托FT、抒情断肠人在天涯游子之悲j可