怎样解答文学类文本试题

1、怎样解答文学类文本试题高考文学类文本阅读题，担负着对考生的分析综合、鉴赏评价、探究等高层 次能力的考查功能，因而，它成为整份语文试卷难度较大的考项。 要想准确解答 文学类文本阅读题，除了平时构建坚实的知识结构外，还须掌握文学类文本阅读 的方法。高考对“文学类文本阅读”题考查的重点是：1 文学作品的形象一一个性特点、地位意义、采用手法；2 文学作品的语言 词句的含义、作用，修辞手法、效果，语言特点与 风格；3.文学作品的表达技巧表达方式、表现手法、人称使用等。小说是什么？小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社 会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境

2、(自然环境和 社会环境)。历年咼考试题2007施耐庵水浒节选林冲见差拨2008美国作家欧？亨利的二十年以后 2009年铁凝的孕妇和牛2010年法国作家莫泊桑的保护人2011年林海音血的故事2012年老舍马裤先生 作家都是名家，作品未必名篇。(一) 分析人物形象 考点要求鉴赏人物形象的性格特点 命题规律(1) 结合作品简要分析"某某"人物形象(2) 文中的"某某"具有什么样的性格,请简要分析文中表现了 "某某"哪些优秀的品质解答此类题目，考生除了重视作者对人物的身份 地位 经历 教养 气质 等的描写外，更要认真分析作者对人物的外貌 语言

3、 行动 心理等的描写，还要 看其所处的环境，与周围人物的对比，进而把握人物的性格特点。分析人物形象的基本步骤：总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽 刺。按照故事情节运行的基本模式“开端发展高潮结局”来划分基本层次。然后画出小说中关于这个人物言行的语句， 以及作者的议论或者作者借作品中 其他人物对他的评价的语句。弄清用了哪几个细节描写来刻画这个人物， 在此基 础上进行分析概括。选择恰当的词句表述出来，最好不少于三个词语。（一般3个给分点）人物形象塑造的考查上考生最常见的误区：缺乏整体意识，不能把涉及考题内容的作者价值判断与审美取向与人物、 事件、 活动等联系起来做

4、整体思考，导致答题时顾此失彼。不从实际出发，过分拔高人物的思想品质，概括出原文中没有的东西。没有立足原文分析，想当然地贴标签，回答过于简单笼统。没有能从主人公的行为、语言、心理方面去细细解读，对于材料内容理解不完 整，导致答题时不能综合概括。技巧点拨1 从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心理来表现人物的思想感 情和性格特征。俗话说：“言为心声。”即人物语言是人物思想性格的直接表白， 至于作者对人物心理活动的描写，更不待言。另一方面，作品中人物的行动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。 所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描

5、写都揭示了人物的思想感情和性 格。2 从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。故分析人物绝不可忽视这 些因素。3 从人物活动的社会历史背景来理解人物小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。 鉴赏人物，如果离开了人 物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不能理解人物形象的社会意 义。这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典范人物来塑造的。或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就

6、必须放在一定的社会历 史背景中去考察。对人物语言、行动、心理等描写的分析，是侧重在个性方面；而对人物的社会历 史背景的分析，是侧重在共性方面。因此，对人物形象的赏析，最好寻求个性与 共性的统一。5.注意从不同角度或者多侧面的把握人物人是最复杂的动物，他的气质德行、性格品质总是多侧面的、立体的，有时甚至 是变化的，很难用好坏善恶来作简单性评价。因此，分析人物就要注意这种不同 角度、不同侧面的把握，而这一点正是衡量学生会不会分析人物， 尤其用现代眼 光体会人性的复杂隐晦曲折的重要尺度。需特别注意的是分析人物形象时，应从实际出发，不过分拔高人物的思想品质； 立足原文概括，不无中生有；全面分析评价人物

7、，不能以偏赅全。技巧点拨1.人物描写的作用外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。（2）心理描写：对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进 行具体刻画。作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。 心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露， 有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。（3）语言描写：包括对话描写、独白描写等。作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的

8、身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示 作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。4）行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。作用：刻画人物性格。细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、 动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。2007年林冲见差拨第3题：“差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现 手法刻画这个人物？请简要分析。2008年二十年以后第3题：“小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。 2009年孕妇和牛第2题：“小说中的

9、孕妇具有什么样的性格？请简要概述。2010年保护人第2题：“小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。 2011年血的故事第3题外省郎彭先生有哪些性格特点？请简要分析。2012年马裤先生第3题“马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。以高考试题血的故事为例： “我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢 调整过来。可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进 去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底还是忍住 了。” （语言描写、心理描写） “他们都不能给病人输血，买血要五百块钱 100CC共需300CC 千五，秀鸾 母女在着急。我对秀

10、鸾说，这样说来，你爸爸是 O血型的喽？秀鸾点点头。 我说，你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是 O型的呀！（语 言描写、行动描写） 这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了 “唉！我那铁石心肠的老 丈人呀！也有一天柔肠寸断了！ ”彭先生说到这里，向张医师挤了一下眼，微笑 着（语言描写、神态描写）彭先生是一个执著隐忍、大度负责、幽默乐观的外省郎 以高考试题马裤先生为例:“茶房!茶房!茶房！ ”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来， 以为车上失了火，要不然便是出了人命。"“茶房！”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“呕？！ ”他确是吓了一跳，好像坐车

11、不带行李是大逆不道似的。 “早知道，我那 四只皮箱也可以不打行李票了 ！” 马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他 的帽子，大衣，已占了两个。"马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。" 他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车项。 马裤先生 颐指气使，目中无人，缺乏公德，斤斤计较，爱占小便宜，自私 自利不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下（二）探究题普通高中语文课程标准提出的学生“三大能力”的培养，即“注重语文 应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

12、 ”语文课程标准又指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文课程标准“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾 向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果， 不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”新课标考试说明明确提出：将“探究能力”与“分析综合”、“鉴赏评价” 三种能力作为现代文阅读的能力考查点。考试说明对文学类文本探究题考查的要求：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。语文课程标准对语文定

13、义是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”探究题的三个探究角度：探究有深度的问题； 辨析有争议的问题； 进行有创意的解读。关探处题的U体解题要领1.就备考实践和高考实际情况看，同学们失分的原因，主要有三点：一是“偏”， 没有明白题干要求，没有读懂文章的主题，没能弄明白作者所叙的是什么事，抒 的是什么情，说的是什么理，拿起笔就答，要么就文章说文章，要么踢开文章“另 起炉灶”，只谈自己的生活或体验。二是“空”，空谈大道理，没能把自己的独特 体验融会其中，常常套用名人名言，来一句干巴巴的说教，缺乏说服力。三是“乱”， 洋洋洒洒写了一大

14、段，却只是重复着一层意思，不能从多个侧面多个角度来思考 问题，没有层次感。还有一个重要原因，就是对语言没有推敲、整理，常常表达混乱，言不达石“2.首先，要读懂文本，整体把握，细部揣摩，不脱离文本空谈。其次，结合自 己的个性化理解，结合自己的生活实际，用具体的实例分层次加以透彻分析， 做 到不仅有理，而且有据，内容准确、全面，考虑字数要求。再次，重视表达的规 范，语言要通顺，条理清楚，层次分明。最后，仔细审题，明确答题指向，工整 昔写，保持文面整洁。3:关于论点。探究性试题的观点从何而来？从题干来， 探究性试题的题干常常 会给我们暗示。大致有四种类型：唯一型。所谓唯一，就是表面上问题有两种 或三

15、种观点但是只有一种观点是正确的，同学们只能选择这一观点来作答。选 一型。所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点都是独自成立的命 题，同学们可以任意选择其中一种观点来作答。 例如：这篇小小说告诉了我们什 么道理？请联系现实谈谈你的看法（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）。 融合型。所谓融合，就是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废， 同学们只能融合这些观点来作答。人生成长注意先天与后天的并重，社会现象应 该辩证看待。自创型。所谓自创，就是问题没有直接给出观点，我们自己思考 并形成观点作答。具体答题时，我们可以先判断它属于哪一类型，然后确立观点， 观点必须明确，态度必须鲜明，

16、观点的表述多用判断语气的句子，比如“我认为”“我觉得”关于论据。一定要借助文本材料或相关事例（理论）等对观点进行证明。依 据主要有三类，即文本依据、事例依据和理论依据。在把握依据的前提下，再结 合观点进行分析。据此,我们将分析过和归纳为四种类型: 文本+观点。这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你 的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。我们要筛选和运用好文本 相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，扣紧观点进行分析。事例+观点。这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同意这一观点，请举例说明”等。此类题目，分析时要注意事例的叙述简洁，分析 到位

17、，材料与观点要相互融合。理论 +观点。常见理论主要有生活理论、文艺 理论、写作理论等。这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。 文本+现实+观点。这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实 际谈谈你的看法（理由）”等。此类题目，要求同学们首先要筛选和运用好文本相 关内容，然后结合现实进行分析，提出自己的观点。以高考题为例2008二十年以后4小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法” 的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得； 有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观 点加以探究。2009

18、年孕妇和牛4 孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还 感叹：“字是一种多么好的东西啊！ ”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也 有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。2010年保护人4 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的 考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。2011年血的故事4.小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型 的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。2012年马裤先生4.有人认为小说中的我也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。

19、（三）小说情节与结构“结构是组成整体的各种因素按一定比例、地位、顺序相互连接与影响的一种形式。”小说的故事可以千变万化，但具体的布局只有三条：从人物出发、从情节出发、 从心灵出发。也就是人物形象塑造；情节设计安排和主题表达。最好每方面回答 1点。情节结构安排结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。情节的运行一般有如下几种方 式：一是遵循基本模式，发生一一发展一一高潮一一结局。二是摇摆，即通常所 说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选 择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么， 然后再回到轨

20、 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，俗称为“欧亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎 人的意料，却不能不承认其在情理之中，从而增强小说情节的生动性。此外还有 首尾呼应式，倒叙式，戛然而止、留下空白式等 外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化， 主要有三种常见结构模式：一是“延 迟”式结构。作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希 望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。二 是生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时 间和无限的空间。三是按照

21、心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒 常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。考察情节重点在于分析其作用。作答时，注意使用术语。1指向情节的：使情节波澜起伏，制造悬念，埋下伏笔，照应前文，为下文写什么做铺垫或提供依据2指向人物的：丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。3指向主题的：点明或深化主题。一般情节的作用对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人 物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“设置悬念” “为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔” “照应前文”“线索或推动情节发展” 等作用。另外，还要注意有时从表达效果上进行分

22、析，即从给读者的感受分析， 如跌宕起伏、引人入胜等。2007林冲见差拨2小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况， 这样写有什么作用？请简要分析。2008二十年以后2 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？2009年孕妇和牛3 牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。2010年保护人3小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情 节安排有那些作用？2011年血的故事2.小说一开头就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么 作用？以2012年马裤先生为例小说开头第一段描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么，请简要分析。火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青

23、缎子洋服上 身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很 和气的。答案：1勾画出一个衣着言行与众不同，令人发笑的人物形象2为后文即将发 生的幽默可笑的故事做铺垫。3引起读者的阅读兴趣以2011年血的故事为例小说一开头就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用？”“南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。”答案3条（6分）：表明乘凉会上的人们的外省人身份；提示小说主题的解 读路径；照应下文出现的各种方言。以2010年保护人为例“小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？ ”第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：有

24、个桑蒂尔神父， 被控告做过许多卑鄙龌龊的事谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他 的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信 我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为答案补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理； 加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮； 给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。以2009年孕妇和牛为例孕妇和牛中的牛，“牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。”参考答案：通过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显孕育新生命的幸福与喜悦； 通过牛与孕妇之间的亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐；通过牛的形 像描述，反衬孕妇作为人具有的能动性和理性的追求。1、小说开头的作用“第一句话很可能是成书的各种因素的实验场所，它决定着全书的风格、结构、甚至篇幅。”马尔克斯开头的问题通常更是针对主要人物而提出的， 而且故事的一开头常有一些十 分显眼的暗示，点出要马上展开的故事情节的整个意义， 因为开头的场面在时间 上是连贯的，所以开头的场面实际上展示了故事情节的结局， 虽然读者要等到读 完全篇才能看清楚这一点。这就以某种方式制造了悬念。写人开头的作用：表明人物的身份、地位、个性；暗示人物命运及情节发 展脉络；欲扬先抑，与下文形成对比；引出故事的中心情节；引发