小学新学期一年级语文第二学期学科教学计划

1、小学新学期一年级语文第二学期学科教学计划一、班级学生情况分析（学生基本情况、基础、兴趣、习惯 等）我班共XX人，其中男生XX人，女生XX人。孩子们通过第 一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如， 按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力。部 分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自 信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为 胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠， 宠爱有加。但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督 促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理，而且本班家

2、长 的素质教育差异性很大，在家庭教育方面存在较多问题，学生的 基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口 语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。 因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结 合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确, 卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。从期末检测中可以看出以下几个重点：1.抓基础知识。由于平时训练扎 实，学生对拼音，字词掌握牢固，因而学生在这部分内容的测试 中表现较好。2.注重积累。在平时的教育教学中有目的的培养学 生的积累习惯，例如，每

3、上一节课都要求学生提前把课文读熟而 且要背会。学生在读与背中不但记住了要学的生字而且又能多识 一些字为阅读奠定基础。二、教材内容及教材分析一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中 华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物三字经百家姓声 律启蒙的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟 诵中识字，像教材中的人之初姓氏歌古对今 ；春夏 秋冬一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词 和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。再 如，利用汉字规律识字，在动物儿歌中，小动物的名字都是 形声字，小青蛀的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让 孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字

4、的趣味与精妙，猜字谜， 利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。又如， 选编了端午粽作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节 习俗。口语交际、”和大人一起读”栏目中安排了民间故事老 鼠嫁女、绕口令妞妞赶牛、童谣孙悟空打妖怪等，让 学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材 一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却 从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安 排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文 园地”包括五个栏目：识字加油站

5、、字词句运用、写话、展示台、 我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课 文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图 精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读 和句子的理解。课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引 起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼 美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积 累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏 陶感染。一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与 考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的

6、、内涵 与语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然之美的春夏秋冬， 有反映现代儿童生活的怎么都快乐，有体现家人关爱的夜 色，有介绍传统节日的端午粽，有培养好习惯的文具的 家，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、 想象世界和情感世界。而且题材多样， 有童话，有散文，有儿歌， 有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可 读性和感染力。三、单元分析第一单元单元分析：这是本册第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛀猜字谜4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵 语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文 编

7、排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣， 传承中华民族文化。在这个单元中春夏秋冬是看图识字；姓氏歌是根据百家姓改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合； 小青蛀 是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；猜字谜的内 容和前一课的小青蛀有密切联系，教学时可以联系前面的内 容开展学习，巩固识字效果，编排了两则简单有趣的字谜，让学 生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的 基本方法。“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通 过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事 的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。“语文园地一”安排了 “趣味识字”“字

8、词句运用”书写提示”日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、 积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。第二单元单元分析：本单元围绕“爱”这个主题，安排了四篇课文：吃水不忘 挖井人我多想去看看一个接一个四个太阳。通过 对本组课文的反复朗读，引导学生懂得饮水思源的道理，激发学 生热爱祖国、热爱美好生活的思想感情，学会去爱。本单元还安 排了 “语文园地二”，包括“识字加油站” “字词句运用” “展 示台” “日积月累” “和大人一起读”。吃水不忘挖井人本 课旨在通过课文的学习，使学生了解毛主席关心爱护人民群众， 为人民解决吃水困难的事迹，初步懂得饮水思源的

9、道理。我多 想去看看课文采用同样格式的两个自然段，通过一个山区里的 小朋友很想去美丽的北京看看，一个北京的小朋友很想去美丽的 天山看看，反映了各地人民之间心相通，血脉相连，以此激发学 生热爱祖国的思想感情。一个接一个课文用儿歌的形式，再 现了一个少年儿童想多睡会儿觉，想和学校的小伙伴开心地玩游 戏，想听老师讲快乐有趣的故事的真实心理，使一个极富童真童 趣的儿童形象跃然纸上。四个太阳本篇课文的作者凭着丰富 的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，使我们从 课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。第三单元单元分析:本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子、树和喜鹊、怎么都快乐3篇课文

10、，其中前两篇是童话， 后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一 一互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的 相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理 不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累 和运用是本单元的另一个学习重点。课文的朗读要重点练习读好 角色的对话、读出儿童诗的情趣。第四单元单元分析：本单元围绕“家人”这一主题编排了静夜思、夜色、彩虹、端午粽4篇课文。静夜思是一首古诗，语言 浅显易懂；儿童诗夜色和散文彩虹想象奇特，用孩子的 视角、童趣化的语言进行表达；端午粽是关于传统节日习俗 的散文

11、，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲 述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。读好长句 子是本单元的学习重点和难点。语言的积累也是本单元教学的一 个重点，包括词语的积累和古诗的积累。静夜思、寻隐者 不遇要求学生能够朗读、背诵。第五单元教材分析本单元是本册第二个集中识字单元，由动物儿歌古对今操场上人之初4篇课文组成，旨在通过集中识字的 形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明， 贴近学生生活。其中，动物儿歌是活泼生动的童谣，运用学 生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；操场上以图文 并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学字学句；古 对今和人之初，则以

12、通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透 传统文化的精华。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出 现的生字大部分是形声字。本单元的课文以浅显的韵文为主，易 读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知 识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本 的为人处世之道。第六单元教材分析本单元围绕“夏天”这一主题编排了古诗二首、童话荷 叶圆圆、要下雨了3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特 点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，荷 叶圆圆表达了夏天的情趣，要下雨了通过童话的方式说明 了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情 趣的渲染，语言优美而充满想象，行

13、文简洁而富有韵律，适合儿 童诵读和积累。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意 思。教学时要贯穿整个单元的学习，可在古诗二首中做适当铺垫，在荷叶圆圆中学习运用这种方法，在学习要下雨了 时让学生自主尝试。第七单元教材分析本单元围绕“习惯”这一主题编排了文具的家、一分 钟、动物王国开大会、小猴子下山 4篇课文。4篇课 文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。本单元课文贴近学生的 生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激 发学生的阅读兴趣。根据课文信息作简单推断是本单元的学习重 点，这是在延续一年级上册和本册第二单元 “找出课文中的信息” 要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本

14、单元的另一个 学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。本单元还要关注长课文 的教学。第八单元教材分析本单元围绕“问号”这一主题编排了棉花姑娘、咕咚、 小壁虎借尾巴3篇课文。棉花姑娘、小壁虎借尾巴 是童话故事，咕咚是一个民间故事。课文融科学知识和生活 常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元的学习重 点是借助图画阅读课文。读出祈使句语气，读好多个角色之间的 对话是本单元教学的另一个重点。本单元还要继续训练根据信息 作简单推断这项阅读能力四、教学目标1、培养习惯。(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学 习用品的习惯。(2)继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言， 专心听讲

15、的习惯。(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。(4)培养勤查字典，主动识字的习惯。2 .识字写字。(1)、认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。(3)、认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音 序查字法查字典。(4)、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁。3 .阅读。(1)、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)、用普通话正确、流利地朗读课文。(3)、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。(4)、学习借助读物中的图画阅读。(5

16、)、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。(6)、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。(7)、认识课文中出现的常用标点 符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。4 .口语交际。(1)、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。(2)、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)、听故事，能记住并讲述主要内容。(4)、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌(5)、有表达的自信心，积极参加口语交际。五、教学措施(提高教学质量的主要措施)1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方

17、法， 每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些 教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真 正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时 候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。2、识字和写字教学应该注意的问题。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓 励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师 要积极提倡同学之间交流识字的方法、 经验和感受，一起玩识字、 组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中 分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一, 切莫忽视学生个体之间的差异，

18、从而对所有学生做统一的要求。 汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时 间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否 能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌 握了要求认识的字的标准。对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免 学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到 每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多 越好，要注意写字的质量。3、阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、 领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学 生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并

19、引导学生将自己当作 课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情， 进而通过自己的阅读表达出来。止匕外，教师还应重视课外阅读的 指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅 读感受、成果的机会。4、口语交际教学应注意的问题。有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时， 应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴 趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为 学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程 予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生 交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学 生的口头

20、语言。5、开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的 语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的 形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演 课本剧，也可以是学生在教师的带领之下， 走出校门，走进自然、 社会，走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。六、后20%学生的帮扶计划及措施一、指导思想为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量， 根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、 上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学 外，以高度的责任心投入到紧张的教学及补差工作中，补差工作 有着十分重

21、要的必要性。通过对班上学生的情况的了解与分析， 班上的语文学科学困生主要有：李韩博、胡凯阳等二、原因分析1、自身原因有些学生自身崇尚享受，在学习上吃不起苦，对家长和老师 的谆谆教导当作耳边风；有些学生本身性格偏激，不服从老师的 教导，甚至喜欢与老师对着干。2、家庭原因有些学生因为家人太过溺爱与袒护，丧失了学习的目的与责 任心；有些学生因为父母的要求太过严厉，达不到预期的效果， 失去了学习的信心，显得自暴自弃；有些学生是因为父母本身有 许多不良习性，从小耳闻目染并且缺少正确有效的教导，长期下 来心理与行为习惯产生偏差。3、学校原因我们国家为了让每个人都享有受教育的机会，实行了九年制 义务教育，并

22、且为了保护未成年人的生理、心理健康颁布了一系 列禁止体罚以及变相体罚学生的法令。有些家长就认为小孩的成 绩好坏无所谓，反正都会初中毕业，现在随着各类高职类学校的 增多，只要愿意就算中考成绩不如意，毕业后的就学也不成问题,学生自己也认为，就算我违纪了老师最多也只是说教几句，不会 留级，也不会体罚我，反正也没什么行动威胁到我。这些错误的 认知使得许多家长与学生都躲过了升学的压力，躲过了为自己行 为该负的责任。在学校老师一方面为了抓教学质量，对成绩优异、 听话乖巧的学生比较关注，忽视了后进生的有效引导，另一方面 由于多数教师缺乏后进生的管理经验，再加上多数后进生的性格 比较执拗，很容易造成师生间的冲

23、突，因此，许多教师对后进生 采取回避的消极措施。三、有效转化的措施1、加强心理辅导后进生多数心理素质较差，而且在他们的生活学习中遭受最 多的就是来自各方面的批评，他们对家长与教师的教导本能上有 着抵触情趣，教师在转化后进生的过程中，应先要找出他们的长 处，利用他们感兴趣的话题打开师生间沟通的桥梁，并且在整个 转化过程中对后进生的微小进步教师要及时肯定。2、注重日常帮扶对于后进生的思想转化与成绩提高，教师要善于利用班级资 源，挖掘出班级里思想进步，成绩优异的学生以一对一的形式与 后20 %的学生结成帮扶对子，以优等生的行为习惯来影响后进生 的行为习惯，达到近朱者赤的目的。3、实施分层教学针对后20 %学生普遍在学业上存在困难的问题，在作业布置方面，尝试采取分层布置的策略，对“后 20%学生”的作业更重基础。检测中尝试分A、B卷的形式，让学生根据实际接受难易程度不同的检测，增强后20 %学生的学习信心。七、教学进度表周次起止日期教学内容课时备注12.20-2.22开学注册始业教育春夏秋冬622.25-3.1姓氏歌小青蛀猜字谜833.4-3.8口语交际：听故事，讲故事语文园地一快乐读书吧843.11-3.15吃水不标挖井人我多想去看看一个接一个853.18-3.22四个太阳 语文园地二 小公鸡和小鸭子863.25-3.29树和喜