在语文教学中培养学生主动学习的能力

1、怎样在语文教学中培养学生主动学习的能力 作者：杜钊 文章来源：本站原创 点击数：629 更新时间：2011-5-14 11:45:45 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一个大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，注重学生学习主动性的培养，否则，学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。那么，教师应怎样在课堂教学中培养学生主动学习的能力呢？结合教学实践，我是这样做的： 一、帮助学生树立正确的学习观 近年来，社会上一些急功近利的思想严重地影响着学生，使学生产生了为家长而学习的思想，学习目的仅仅是为了将来找个好工作，赚很多钱。为此，我经常在课堂上向学生介绍一些名人传记

2、等书籍，组织班级小竞赛和有关课文知识辩论，激发他们的求知欲，让他们认识到学习一方面是为了提高自身的文化修养，更重要的是要使自己成长为对国家、对人民、对社会有用的人才。只有这样，你的学习态度才会主动、持久，你才会从学习中感受到快乐。 二、尝试多种教学模式 （一）尝试开放式教学模式 打破原有的课堂教学模式，让学生能主动地参与到教学活动中来，充分发表自己的意见，让学生在开放式课堂中，以主人翁的姿态积极投身到教学活动中来。开放式的课堂教学充分尊重学生的个性和差异，允许学生提出不同见解，满足了绝大多数学生的情感需求。 语文教学不仅要培养学生的阅读能力、书面表达能力，还应该十分重视培养学生的口头表达能力。

3、我认为，在语文教学中，允许学生提出不同见解，充分发表自己的意见，运用辩论方式，激发学习热情，激活探究思维，满足绝大多数学生的情感需求。如在讲范进中举这篇课文时，将范进中举前后社会地位、经济状况以及中举前后对其岳父、张乡绅的变化在各小组交流发言后，我提出了一个问题：范进在仕林中算不算老实人？如何评价这个人物？让学生自由发言，这时有一位同学说道：“我觉得范进这个人应该算作老实人，怪可怜的。在那样一个惟科举是出人头地的社会里，范进热衷科举是一种被迫无奈的选择，这不是他个人的错，而是社会的错、时代的错。”立刻就有一位同学说：“我不同意这种看法。科举固然是读书人升官发财的路径，但并非唯一的路径。范进家境

4、贫寒，老母三日未进食，54岁的他瞒着家人去乡试，是不是太残忍了点，就凭他35年无休止地参加科考这一点就可以判他个利欲熏心的罪名。中举后，他判若两人，圆滑世故的丑态让人作呕。为了追逐名利，连自我人格都丧失了。这个人物，可憎、可恨、可鄙。”针对这不同的见解，我灵机一动，立即将不同意见的同学分为正、反两方，进行辩论大赛，整个过程热烈而紧张，激起学生极大兴趣，全班进行积极主动的合作交流，力找实例反驳对方，最终得出圆满结论，不仅调动了学习主动性，对整篇课文有了深刻的体会，而且也锻炼了学生们的口语表达能力，激发了学生旺盛的求知欲，使他们在争论中理清思路，积极思考，自主整理知识结论，分析人物形象，了解古代科

5、举制度对封建社会知识分子的毒害，充分体验学习的乐趣，培养他们的逻辑思维能力、论辩能力和口头表达能力。 （二）尝试情景教学模式 情景教学是由李吉林老师提出的，即给学生创设他们感兴趣的、易于接受的情景，加强记忆并从中体验学习的乐趣。如，在处理珍珠鸟一课的研讨与练习三时，我先媒体展现一幅幅人类残杀动物的血淋淋的场景，让学生首先在情感上产生对人类的这种做法的痛恨，唤起学生的积极参与和感情共鸣，激发了所有学生参与和表现的热情。然后水到渠成地引出人类与动物应和谐共处的主题。俗话说，兴趣是最好的老师，只有当学生们对学习产生了浓厚的兴趣，学习才会有主动性，教学效果才会显著。 三、利用多媒体教学，提高学生主动学

6、习能力 随着信息技术在现代教学活动中的广泛运用，课堂教学发生了革命性变化，教师与学生从传统教学中发生了角色转变，教学方法由传统的教师的“讲授法”转变成“引导探究式教学法”。如若在教学过程中使用视频动画、课件、网络等，就可达到非常好的直观效果，从而激发学生的求知欲望。在语文教学中如何运用媒体，提高学生主动学习的能力呢？我是这样做的： （一）运用媒体导入，引起悬念 人们常说万事开头难，开好头就等于成功了一半，课堂教学也是如此。如果教师的课堂导入象戏剧般的序幕一样展开，引人入胜，妙趣横生，产生悬念，就会激起学生的学习兴趣，产生认识知识的渴望。专家指出：教师花很大的精力去制作课件，实际上是一种事倍功半

7、的事情。教育素材库为教师的教学提供了丰富的教育资源，将素材库中精选所需内容重新剪接、编辑、修改等技术处理，有机地整合到教案中去，再引入课堂，既可帮助教师越过制作课件障碍，抽出大量时间用在教学设计的研究上，同时也起到事半功倍的效果。例如，我在讲授大自然的语言一课时，首先利用媒体展示一幅幅美丽的自然景物：鸟语花香、山青水秀、春夏秋冬四季之景，配以音乐，使人赏心悦目。在学生正陶醉其中时自然引出课题，教师提问，为什么大自然有草木荣枯，候鸟去来的景象？物候现象的来临决定于哪些因素呢？物候观测有哪些意义呢？通过质疑，制造悬念，学生难以用已有的知识来解决，产生学习新知识的渴望。 （二）运用媒体探路，得出结论

8、 现代教学手段多媒体，以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录相机、音响等组合，集文字、图形、声音、动画等多种信息传输为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机，可以全方位地提供发散思维材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境，并从中寻找联想的起点、创造的灵感，提高其发散思维能力。“引导探究式教学”与传统方法不同，它是一种以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。它的主要目标是使学生在整个教学活动中成为知识的探究者、发现者，学生在整个教学活动中成为主体。教师在教学过程中运用媒体的同时，还要认真地设计问题情境，让学生在简洁、直

9、观中追求新、奇、趣、美的心理特点。例如我在教学斑羚飞渡一课时，媒体演示斑羚飞渡的过程，同时设计问题情境：1、我该如何理解镰刀头羊走进老年斑羚一拨去时的那悲怆的一声轻咩？2、为什么第一对斑羚飞渡过程详写其余的略写？3、你对老斑羚的牺牲精神作何感想？4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？请用三、四句话表述出来。学生通过多媒体探路，形成主动探究意识，从而得出正确的结论。 四、利用实验教法，培养学生学习语文的主动性 （一）优化教学方法 对于“学困生”，在教学过程中，教师应慢扶慢放，培养学生的学习主动性。主要措施如下： “启”时讲得明白一些。 “读练”之前，把自学提

10、示讲得详细一些。 “读练”之时，让大部分学生坚持自学，但允许一小部分的“学困生”在优生或教师的辅导下完成练习。 在“知”这一环节，要注意适时启发学生，以增强学生的学习主动性。 （二）教给学习方法 学习方法是开启知识宝库的钥匙，如果我们找不到这样一把钥匙就无法把它打开，所以教师要注意教给学生学习方法，如教给默读的方法，理解课文主题的方法，完成旁批问题的方法、背诵课文的方法、积累知识的方法等，学生只有掌握学习的方法，具备学习的技能才能主动地学语文。 （三）创造学习方法 由于学生在学习中遇到各种各样不同的问题，如果一味地按照老师所教的方法去自学，就会在某些问题上感到无从下手，所以我鼓励大家自创学法，

11、取得了良好的效果，如有一次在学习旁批时，同学们发现一处旁批要求用波浪线划出比喻句，有的同学自己拿主意，用括号把比喻句括起(因为之前，我是要求大家用波浪线划出不理解的词句)，对于这些同学的做法我大加赞赏，又有一次我让学生背诵从百草园到三味书屋的第二段时，要求学生按顺序找出所描写的事物并按顺序把它们连成线，让学生按照连线词语进行背诵以加深学生的印象，结果一些同学把这段话画成了连环画，我自然也表示赞赏。 五、结合教材特点，引导学生主动学习 新课标下的中学语文教学无疑是培养学生主动学习，提高学生自学能力的一种良好的教学方法，每篇课文前面都附有提示语或学习要求，后面都有“研讨与练习”，让学生带着问题预习

12、课文，同学间相互讨论、交流，可以让学生根据自身程度完成不同的练习，做到快者快学，慢者慢学，我们应该让学生明白，教材就是一位“哑老师”，引导学生充分利用教材提示主动开展学习。 六、让学生体验成功 苏霍姆林斯基说过，“让每个学生都能抬起头来。”而心理学也告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念和力量。因此，我们可以在课堂教学中充分利用学生这一愿望，为他们设计能获得成功的体验，使每个学生在获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。在教学实践中，我经常采用分层教学的方法。如设计的课堂提问层次分明，富有针对性，让各个层面的同学都有思考的余地；课后拓展练习，作业有分层，让各个层面的同

13、学都能找到他能做和想做的，给他们创造机会体验成功的喜悦。 七、关心爱护学生，促使学生主动学习 （一）保护学生自尊心，引发学生成就感 每个人的自尊心都需要得到保护，对于中小学生尤其如此，在教学中我注意保护学生的自尊心，如在上课时，有同学没认真听讲，我会走到他（她）身边用亲切且带些许责备的目光看着他（她），或问他（她）：“这个问题你会吗？”如果他（她）说不会，我就说：“那好，下次努力吧！”我觉得，一个老师只要心细，在不伤害学生自尊心的前提下批评学生，往往能取得较好的教育效果，从而提高学生的学习积极性。在保护学生自尊心的同时我还注意引发学生的成就感，苏霍姆林斯基就曾经说过：没有什么比成功更能增加满足

14、感，也没有什么东西比成功更能激起一直求成功的努力，对于初一的中学生也很在意自己的成就。为了增加学生的成就感，我着重从以下方面入手： 1、每周评选出“最佳发言人”、“最遵守纪律小组”、“小博士”、“小发明家”等，并以奖操行分来鼓励。 2、课堂上用以下手段激发起“中层生”及“学困生”的成就感。 消除顾虑，告诉他（她）们只要积极举手，回答错了没关系，锻炼了胆量及口才就比那些没举手的同学强。 对平时很少回答问题，这一次敢于举手回答问题的同学报以热烈的掌声向他（她）表示祝贺。 把容易或较容易的问题留给他（她）们回答。 3、张贴优生及进步学生的作业或练习，进一步激发学生的成就感。事实证明，如果采取以上方法

15、激发学生的成就感，能够取得良好的效果。 （二）对学生施爱，以培养学生学习语文的主动性 谁爱孩子，孩子就爱他（她）；只有爱孩子的人，他（她）才可以教育好孩子（高尔基语），对待学生，我注意施以爱心，平时多和学生交谈，特别是和“学困生”及“中层生”交谈，和他（她）们谈生活，谈学习，谈他（她）们感兴趣的话题，长期以往，便与他（她）们建立了良好的师生关系，逐步提高了学生的学习能动性。 八、优化评价方法，促进学生主动学习 （一）课堂评价 课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法，在课堂上恰当地评价学生，对学生也能起到一定的激励作用。 1、适时评价 当学生回答简单且无争议的问题时，教师应做到及时评价，但当学生回

16、答了一些引起争议的问题时则应延时评价，否则只会扼杀了其他学生创新与发散思维的火花，打击他(她)们的积极性。 2、适当评价 评价学生不能偏颇，评价得太高或太低都不利于学生的成长，只会让学生产生负面情绪，只有适当评价才有利于帮助学生正确地认识自己，从而增强学习的主动性。 3、提供给学生评价的机会 学生都有好强的心理，教师在课堂上提供给学生评价的机会不仅能满足他们的这一心理，而且能极大提高学生的学习主动性。 （二）作业评价 1、注重激励 如:批改作业时发现妙词在旁边画“红花”，发现佳句时则标示“小红旗”，发现想像力丰富的句子时则画“红叶”。在写评语时我做到好话多说，坏话好说。除了书面上要多激励外，平时口头上也要多注意激励，当然还要注意的一点就是激励学生时要实事求是，倾注真情。 2、注重学生互评与自评 学生互评与自评，不但能提高学生的认识能力，增强他(她)们的学习主动性且有助于减轻教师的负担，所以在教学中我总把适合学生评改的作业，留给他(她)们评改。 3、注重及时评价 初一学生有一个心理特点，完成一项任务都急于想知道结果，如果能尽快知道结果他(她)们会热情高涨，从而产生更大的学习动力，所以在教学中我都力