第二十二章第五节生物的变异

1、第二十二章第五节生物的变异合肥市蜀山中学 李亚南课标要求1.举例说出生物的遗传变异。2.举例说出遗传变异育种在实践上的应用。课标解读1.生物的变异是八年级下册第8单元第二十二章第五节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一生物的生殖、发育与遗传的相关内容。是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，并且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。根据课标要求，学生能够：(1)说出变异的概念，即生物的亲代与子代、子代与子代之间出

2、现的性状差异叫作变异；(2)举例说出由遗传物质改变所引起的变异是可遗传的变异，由环境作用引起的变异，如果没有影响到遗传物质是不可遗传的变异；(3)举例说出人类应用遗传变异原理培育新品种的方法有杂交育种、射线处理等；(4)说出杂交育种的后代可以具有两个亲本的性状。2. 本节教材内容包括变异现象是普遍存在的，探究花生果实大小的变异和人类利用遗传变异培育新品种三部分。第一部分变异现象学生比较熟悉，可以通过生活中的现象使学生认识到变异的普遍性。第二部分探究花生果实大小的变异既要对学生进行完整的科学探究的训练，同时要分析总结出生物的性状既受遗传物质的控制，又与环境有关，进而得出生物的变异有的可以遗传，有

3、的不能遗传。第三部分人类利用遗传变异培育新品种，介绍了选择育种、杂交育种和诱变育种，三者的共性都是培育新品种的方法，都属于可遗传的变异，每种育种方法蕴藏的科学道理是不同的。教学目标生命观念1.认同生物变异是普遍存在的现象；2.区分可遗传变异和不可遗传变异，并说明变异对生物进化意义；3.举例说出生物变异在生产和生活中的应用。科学思维通过调查，树立良好的科学品质和实事就是的科学态度；科学探究 体验探索新知的方法，培养参与意识，并在活动中锻炼自身发展的能力。社会责任感悟生命的独特，增强生活的勇气，形成并宣传热爱生命的意识。重点难点重点1.变异的原因，区分可遗传变异和不可以遗传的变异。2生物性状的变异

4、是遗传物质与环境相互作用的结果。3.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。难点1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。教学准备教师：准备差异较大的两个品种的花生种子及实验相关材料，培养皿、学生的实验报告单、课件。学生：直尺、圆规等测量工具。课时安排2课时教学策略通过布置让每个学生去寻找两个一模一样的树叶，并在课上进行比较交流活动，使学生在寻找和比较过程中进一步认识到变异的普遍性；通过实验探究花生果实大小的变异，使学生明白发生变异的原因。第一课时 教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图(一)导入新课德国哲学家莱布尼茨提出,“世界上没有两片

5、完全相同的树叶。”这是为什么？认真听讲，思考。从学生熟知的话题入手，激发学生的学习兴趣。(二)生物的变异普遍存在教师：提供菊花、玉米、金鱼及果蝇的图片，指导学生找差异，指出这些差异在生物学上称为变异。教师指导学生思考生活中有哪些变异现象？通过实例可以看到植物和动物都存在着变异。可见，生物变异的现象是普遍存在的。提供祖孙三代照片、猫的一家、猪的一家等图片让学生观察比较总结出变异的概念看图、认真比较图片的异同。列举生活中自己知道的生物变异现象认识到生物变异的现象是普遍存在的。概括出变异的定义：变异是同种个体亲代和子代的不同以及子代个体间的差异。理解变异的概念并认同变异是生物界中普遍存在的现象。感悟

6、生命的独特：我们每一个人都是唯一的，独特的，自然界每一种生物也是独一无二的，所以我们要珍惜热爱我们的生命。(三)探究花生果实大小的变异教师指导学生区别花生的果实和种子。通过观察可以看到花生果实存在着大小的变异，那么引起花生果实大小的原因是什么呢？教师与学生一起复习探究的过程，指导学生提出问题、作出假设，设计实验方案。提出问题、作出假设，设计实验方案。进一步巩固探究实验的过程。教学环节教师活动学生活动设计意图(三)探究花生果实大小的变异教师提示学生应考虑的几个问题：1.测量实验材料获取实验数据前，一定要取样，怎样取样才能保证实验数据的客观、真实？2.花生的果实的形状不太规则，有长轴和短轴，哪个更

7、能表示花生果实的大小呢？你能找到哪些测量的工具呢？怎样能准确测量它的长度呢？3.实验数据很多，怎样记录呢？如何让它们能清晰地表示大小两个品种的花生的变异呢？4.本活动中共有几项不同的工作，小组应如何分工才能提高效率？学生分组探究，完成学习报告单。学生带着问题探究，目的会更加明确。分小组展示，倾听他人的回答，思考、总结归纳。让学生参与一个比较完整的调查探究的过程，让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据，怎样清晰表达数据，学会从数据的背后找出生物学原理和规律。(四)生物变异的原因学生完成自主探究任务后，引导学生思考问题，总结生物引起变异的原因有哪些。1.描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量

8、分布状况，为什么同一品种的花生有大有小，引起这种变异的原因是什么？2.分析大小两个品种的花生的平均值，会发现它们的平均值相差比较大，这种变异与什么有关？3.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实可能会怎样？说明了什么？4.把结出来的种子继续种在条件适宜的两块田里，后代又会怎样呢？总结归纳出生物变异由遗传物质决定的，同时与环境有关。通过一系列的问题串引导学生归纳出生物产生变异的原因。引导学生自己分析总结，培养学生的归纳总结能力。(五)变异的种类生物的变异由遗传物质发生变化而引起的为可遗传变异，由环境引起的而遗传物质没有发生改变的变异为不可遗传变异。举例区分可遗传变异和不可遗传变异 分析镰刀型细胞贫血症、玉米的白化苗、小麦的抗倒伏，使学生明白变异可以有利，也可能有害。有利变异和不利变异不是以对人是否有利为标准的，而是以是否对生物有利分为有利变异和不利变异。通过实例，分析讨论区分可遗传变异和不可遗传变异通过分析实例明确区别有利变异和不利变异。认识到生物变异对生物适应环境的重要性。进一步材料分析突破区分可遗传变异和不可遗传变异这一难点让学生理解有利变