中学生口语能力的培养

1、中学生口语能力的培养【关键词】口语能力训练长期以来，我们的语文教学存在重视书面阅读、表达能力，忽视口语能力的现象。身为语文教师，要全面提高学生的口语能力，必须从教学的实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有针对性的、行之有效的训练。一、培养学生敢说的勇气学生有两怕”，一怕作文，二怕发言。怕发言是口语教学的一大障碍，必须首先扫除。敢说是会说的前提，培养敢说的勇气与教会学生怎样说同样重要。学生有怕”字，一是缺少自信，怕说不好被人笑话；二是缺少锻炼，不习惯；三是班上主动积极发言的人少，未形成一种争先恐后发言的局面。针对班级和个人的具体情况，教师应采取多种方法，创造各种条件，消除学生的心理

2、障碍，调动学生内在的积极因素。如让学生认识到口语重要性，帮助学生认识自身的有利条件，肯定学生已有的基础，介绍一些自身条件并不好但通过努力口语提高快的例子，对学生的点滴成绩和进步及时给以肯定、表扬和鼓励同时在教学过程中遵循先易后难的原则，让学生都能获得成就感，使他们感到说”并不像想象的那样难；精心准备和组织口语教学和口语活动，激发学生的兴趣，使他们变害怕为喜欢。怕”字消失了，学生就会有想说的欲望和敢说的勇气。二、传授给学生说话的技巧口语能力主要表现在两个方面，一是语言组织的准确、连贯、得体；二是口头表达技巧的应用。关于语言组织，一般在听读写的教学过程中都有系统的训练，所以口语教学的重点是指导口头

3、表达的技巧。语文教师在口语教学过程中要重视诸如语调、语气、节奏等知识的辅导，还要让学生逐步掌握和应用比喻、对比、广征、博引、悬念、蓄势等配合的重要性。在这方面，我们可以充分利用教材资源来培养学生说话技巧。如烛之武和蔺相如是语文教材塑造的热爱祖国、不畏强暴、有勇有智、能言善辩的古代外交家，他们在强大的对手(秦穆公和秦昭王)面前，他们懂得揣摩对方的心理，站在对方的角度，旁征博引，巧妙地利用对比等修辞手法来说服对方。又如，邹忌和触龙这两位忠臣，在劝说君王时，他们从拉家常开始，巧妙地运用委婉、暗示和比喻等手法，最终让他们的君王做出了明智的选择。这样的学以致用，口语教学就不再是空洞的形式，口语能力的提高

4、也不再是空洞的口号。三、要展开经常性的、多样性的训练1立足课堂，积极提供锻炼机会(1)开展课前演讲。这里的演讲并非要求学生鸿篇巨论，可以安排每周一到两次课的前半部分，每次安排两三个人，让学生自由选择感兴趣的题目，写成文章，酝酿准备。要明确要求学生不能背稿子，尽量熟记提纲，利用提纲来组织串连内容就行。一次演讲完毕，教师针对学生演讲，首先将每一个学生的优势进行肯定，再把某些不足轻松、诙谐地提出来，辅之以示范。一开始，学生可能会出现紧张、看稿子、背稿子等现象，这属正常。几次训练后，学生的演讲能力、技巧会大有改观，演讲的积极性也会随之提高。(2)利用课文，找准训练学生口语能力的契机。教材中题材广泛，体

5、裁多样，例如中国经典的诗歌、散文无一不是音乐美的典范，它们讲究节奏、要求抑扬顿挫和回环跌宕，这些特征必须靠学生的反复朗诵才能体会到，在诗词教学的口语训练中，我们可以让学生充分感悟所谓诵之如行云流水，听之如金声玉振”的语言音乐美。现今使用的新教材十分注口语训练，如复述课文，看图说话，一事一议，口头作文,想象叙述，辩论会，表演小品，表演课本剧等等。如在教学项链的时候让学生通过自己对小说的理解来评论路瓦栽夫人，让他们各抒己见。然后让学生根据她的性格展开想象，说路瓦栽夫人知道项链是假的之后怎么想，怎么做。通过开展一系列的训练活动，不但丰富了语文教学内容，更能有效提高学生的说话能力。教材中的语文交际训练

6、作为较具有科学性、系统性的训练课程，更应当重视，应尽可能地将其列入教学计划中，安排一定课时进行教学，切勿顾此失彼，随意删除。2.课外实践，充分发挥语文活动课的优势口语能力训练，课堂是一个方面，但它最广阔的舞台在课外。语文老师可以充分利用学科优势，组织学生开展一系列的课外语文活动，比如演讲会、讨论会、辩论会、小小广播站、商品介绍会、模拟记者招待会等都是锻炼口语的有效形式；又如主题班会、讲故事比赛、小记者采访活动、班际和校际等联欢活动。通过形式多样的课外活动能极大提高学生说话的热情和兴趣，而且还有利于提高学生的思想认识，培养学生的综合素质。当然在课外语文活动中教师还应该根据教学实际建立合理有效的评估检测体系，这样一方面能检测学生口语水平；另一方面对口语教学有引导、激励的作用。听说读写互相促进，是语文教学中的基本原则