心理学能力(课件)(1)

1、能力： 你的潜力在哪里第一节 能力的一般概念2一、什么是能力 内涵能力是顺利实现某种活动所必需的,并直接影响活动效率的个性心理特征。 理解能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。3二、能力与知识、技能的关系(一)能力与知识、技能的区别1.概念上不同.知识是人脑对客观事物的主观表征,是人类社会历史经验的总结和概括。分为陈述性知识和程序性知识。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。能力能力是一个人比较稳定的个性心理特征，是有效完成活动任务和掌握知识、技能的一种主观条件。 42.形成

2、与发展上不同。 知识、技能的掌握与能力的发展是不同步的。知识与技能的掌握一般来说比较快，而能力的发展要慢的多，而且能力并不永远随知识的增加而成正比例地发展。3.迁移程度不同。 知识技能迁移范围窄，只能在类似的活动、行为和情况中发生迁移作用。能力可以在很多场合发生迁移。4.个体比较上不同。 即使人们的知识技能相同，但能力却可能不同，而能力大致相近的人，知识、技能却可能有所区别。 5二、能力与知识、技能的关系(二)能力、知识、技能的联系 1.知识技能的掌握是能力形成与发展的基础2.能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。正确理解三者之间关系的意义:首先，我们不应该仅仅根据一个人知识的多少去简单地

3、断定其能力的高低。 其次，在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使将知识转化为能力。 再次，由于能力不等于知识，人们才有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。 6 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 天才：能力的高度发展称天才。三.能力、才能和天才7第二节 能力的种类和结构8一、能力的种类 一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是

4、指产生新的思想和新的产品的能力。9 流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵：流体能力流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。10发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。11 认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的

5、能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。12二、能力的结构(一)能力的因素说1.独立因素说 人物：桑代克 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立13人物：斯皮尔曼观点：能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。由许

6、多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。2.二因素说14能力的二因素说图示153. 瑟斯顿的群因素论 人物:瑟斯顿 观点:个体的智力可以分析为几种基本能力因素，这些基本能力因素的不同搭配便构成了一个人独特的智力整体。智力包括七种平等的基本能力:计算、语词流畅、语词理解、记忆、推理、空间直觉以及直觉速度。4.加德纳：多元智力理论17 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，周恩来）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小双）18智力的多面性智力的多面性19(二)

7、能力的结构理论 1.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）20观点：智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I）由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为556150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验

8、工作起到了推动作用。212.能力的层次结构理论人物：阜南观点：能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。221.智力三元理论（斯腾伯格）(三)能力的信息加工理论23 观点： 智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动

9、，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。24第三节 能力的测量25一、一般能力测量 智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙26比纳与智力测验27斯坦福比奈智力量表年龄测验题目5岁组1、画一张缺腿人的画。2、在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的同异。6、把两个三角形组成一个正方形。8岁组1、给八个单词下定义：桔子、稻草、顶上等。2、尽可能回忆一个简单故事内容，发现故事表述上的荒唐、不合

10、理。3、分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。4、知道轮船为什么会开动；见到一个迷路的3岁儿童，应该怎么办？5、列举一周内各天的名字。12岁组1、给14个单词下定义：急速、功课、技能等。2、看出下文的荒唐处：一个人的脚太大，以至他必须从头上套下他的裤子。3、理解在一个复杂图片上所描述的情景。4、按相反顺序重复五个数字。5、个抽象单词下定义：如遗憾、惊奇。6、在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄 一个人总可以是个人。28 斯坦福比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100比率智商的缺

11、点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。29 韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。30WAIS-R的结构言语分量表言语分量表 知识知识 理解理解 算术算术 类比类比 数字广度数字广度 词汇词汇操作分量表操作分量表 数字符号数字符号 图形完整图形完整 木块设计木块设计 图片排列图片排列 组装物体组装物体313233 智力测验的标准化 标准化过程： 选择具有代表性的测验题目。 选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 施测程序的标准化。 统计结果，建立

12、常模。 信度：测验的可靠程度。 效度：测验的有效性。34智商分数的频率分布35各阶段学习成绩与智商的关系36二、特殊能力测量 机械操作能力 音乐能力 打字能力 飞行驾驶能力 管理能力 艺术能力37三、创造力测量 华莱奇和科甘的创造力测验1、尽量说出几种常见东西的用途，如鞋子、软木塞等。2、尽量说出一对物体相似的地方，如火车与拖拉机、马铃薯与胡萝卜等。3、尽量列举一个抽象范畴所具有的各种实例，如圆形的东西有那些。4、在看到某个抽象的图形或线条画时，尽量说出你所想到的意义。38 巴郎的创造力测验1、解释墨迹图2、用彩色方块拼图3、在一个微型舞台上创造一种舞台设计4、完成一些未画完的图画5、说明自己

13、对图片和图案的艺术爱好6、根据随机抽取的名词、形容词和动词，尽量编出词汇众多的故事39 其它的创造力测验1、不寻常用途2、后果推测3、故事结尾4、非直接联想5、词的联想40第四节 能力发展与个体差异41一、能力发展的一般趋势 童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 1825岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。42 流体与晶体 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。 成年期 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。 个别差异 能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达

14、到高峰时间早。43二、能力发展的个体差异 发展水平的差异超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。44 能力的类型差异 首先，能力的类型差异集中表现在人的两种信号系统活动的相互关系上。 其次，能力的类型差异表现在一般认识能力的差异上。 再次，能力的类型差异更为明显地表现在特殊能力上。 45 表现早晚的差异 人才早熟 中年成才 大器晚成 结构差异 性别差异 数学能力的性别差异 言语能力的性别差异 空间能力的性别差异46 三、能力发展的影响因素 遗传 环境 教育 实践 遗传的作用血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度养子女与亲生父母和养父母能力发展的关系同卵双生子追踪研究同卵双生子追踪研究 遗传对智力的影响主要表现在身体素