湖南艺术职业学院辅导员招聘考试行政管理教师岗笔试面试历年真题库试卷

1、历年笔试面试真题汇总整理 题目实际上是不难的，但要有针对性的复习，多练题目是肯定的！建议报考的同学提前做好复习准备，资料可以到“考佳卜”上面找找，资料确实不错，都是上届参加考试的学长们精心整理出来的，比较有针对性，大家可以去了解一下！笔试：四个案例题，每题25分 一个题目：对于跨校区办学，如何开展工作？然后做两个心理测试。面试：抽题目，5分钟演讲。5分钟自由提问。 面试：请说一件 你曾经组织过的最成功的活动？组织能力 笔试和面试题目吐血奉献 本人4月9、10两天参加了天津师范大学的辅导员笔试和面试，结果尚且不知，咳，估计是没戏，就当给兄弟姐妹们做个前车之鉴吧，希望对大家有所帮助！ 一、笔试：

2、上午：综合能力测试：第一部分：包括时政、校史、公务员题目中的逻辑判断、图形推理、数学运算、言语理解（总体来说难度一般，准备过公务眼的同学肯定不费吹灰之力保证全都正确） 第二部分：两个简答题，（空白很多，可惜校训就那8个字） 第三部分：小论述：一是（8大职责，本人背了，幸亏），二是（自己发挥了一些，不知能不能迎合老师的胃口） 第四部分：活动策划方案题：学生会要开展一次关于大学生消费的调查，请你写一个活动策划，字数在400字以内。（咳，最后预算都没地儿写了） 第五部分：（我写的是“时代发展，教育现行”，咳，能得几分呢？） 下午：英语能力测试和心里测试，英语能力测试题型包括：单项选择（好像是20个左

3、右）、完形填空（1篇）、阅读理解（2篇），作文一篇（the importance of job interview），共70分钟完成。（总体感觉做的还可以吧，尤其是作文，之前准备时就准备作文了，刚好读到过这个题目） 心理测试：一共三套，（这个就相对轻松多了，就是一阵选择啊！各种选，嗷嗷选） 二、面试： 咳，最有戏剧性的就算是面试了吧，之前我可是全力以赴地准备啊，各种准备，谁知进去之后每个人都是那三个问题，咳，准备的好多东西一点没用上，面完之后情绪很低落，也许没戏，咳，管他呢，我真的已经很尽力了 咳，今年找个工作真是不容易啊，区区一个辅导员岗位竟能吸引北大、上海交大、华科等名校的学子不辞辛劳前来

4、参加考试，你说你堂堂一北大法硕来这儿凑什么热闹？真应聘上你能签吗？是想站着茅厕不拉屎吗还是您老人家的确是找不到下嫁的单位啊？我，作为一名在东北还算可以的学校的一名文科小硕，在面试结束的一刹那，竟然有种很强的失落感和孤独感，是害怕被pass吗？不是，我已经尽最大努力了，即使不能录取，我也没什么后悔的，也许是为了找工作长期各处奔波的缘故吧，突然觉得自己真的好疲惫，钱花了不少，精力费了不少，可结果却 东北某大学小硕：火山 自我介绍：基本情况，社会经历及为什么选择当辅导员。 今天考试内容（笔试+面试） 说实话，准备的昏头黑地，把辅导员那一套包括时政背的周周道道，没想到，一点没用上！ 笔试全是公务员的那

5、一套！选择，公文写作，公文修改，申论！ 总之，考过公务员的沾光了所以以后的学子们啊！多手准备决不是坏事！ 面试除了自我陈述，还有两个随机抽的题，就记得这些，想起来再补充 另外我还准备了长达77页的各类材料，有兴趣的下载啊！虽然自己没用上，但也有收获，也希望有人能用上 1、名词解释：心境，激情，应激 2、简答：（1）谈谈科学教育和人文教育的认识； （2）谈谈你对现代大学理念的理解； （3）谈谈通才教育和专才教育的理解； 3、材料题：心理健康问题方面 我面试的经过是这样的 第一阶段8：309：10 在计算机室做心理测试题 第二阶段9：30抽签 ，我抽到的是30多号了，所以等到下午才面试 综合面试时

6、我抽到的题目是 1、你认为辅导员有哪些职责？ 2、如果你班里有一名贫困生，父母外出打工，他最近沉迷网络，你作为他的政治辅导员你将怎么对他进行思想教育？ 第三阶段17：20进行才艺展示 前几天参加了辅导员面试，笔试前面10道选择题。 记得有一个是签订协议是和院系领导主任还是学校校长，学校书记的。一下子搞蒙了。呵呵。 还有那些平时资料里见到的比如现在学校实行的是党委领导下的校长负责制。 主要是学校要求考高等教育学心理学方面的东西。 4道名词解释高等教育，高等教育心理学，学习迁移，那个忘记了。 5道简答现在高校教育方针，如何解决学生心理问题，高校教育的主要任务，忘记那两个了。 两道大的论述。用意识和

7、形态的辩证关系解释现在高校学生学习的重要性和启示啥的，有点忘记了。 是用抽象的政治理论结合实际分析，搞得我都傻了反正是多写比较好。 面试自我介绍3分钟，抽题我抽到如何处理学生学习上遇到的困难，老师提问现在国家对学生的资助有那些。 说说你认为自己主持过的最成功的一次晚会。 我感觉自己面试有点紧张说话太颤了。但是准备工作还是很重要的。搜集了很多高等教育学，高等心理学的资料。虽然都是从网上论坛里找的。不过对于参加应聘辅导员还是可以节省一些时间找资料的。争取我把它们都搞进来。方便大家准备。今天我进行整理。尽快往上搬。 高校思政教育的原则，党的思想路线，社会主义核心道德规范内容，科学发展观的涵义，社会主

8、义核心价值体系，八荣八耻内容，进行高校辅导建设的意义，改革开放取得成绩成功的根本原因，什么是现代管理。作文是大学生心理问题 校辅导员招聘笔试题目 今天刚参加了一个学校的辅导员笔试，现把题目跟大家分享一下，希望能够有所帮助。 6、作文：以“学与做”为题写一篇文 笔试：选择题：很多也记不全了，大体考到的知识点有，1.关于教育学的基本知识，例如，教育的根本制约因素、移情心理咨询、教育的研究方法、公务员数学运算题、还有很多综合基础知识；2.关于高等职业教育的知识 面试：1、你认为你大学辅导员值得你学习的优点有哪些，缺点有哪些？辅导员应具备的素质？你的你竞聘的优点和缺点？2、还有一段材料内容关于学生心理

9、问题的 一、 案例分析1、 教师期望对学生的影响1 教师接受了权威诺言的暗示，对学生产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理和行为产生了直接的影响，并促成了预期期望效果的达成，这个效应就叫教师期望效应。教师期望效应的过程是憧憬、期待、行动、感化、接受、外化。2 教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们公正和足够的支持与鼓励。教师要反省自己的言行，因为教师的言行举止会对学生产生很大的影响。3 教师要善于发现学生的优点，进行鼓励，关注自尊心低的学生，并公正对待每一个学生。2、 成败归因理论。1 美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系

10、统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。2 正确指导结果归因，促使学生继续努力 就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素，则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感，自卑感；相反，如果学习者把成败归因于不稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。 就内在性而言，如果学习者将成败归因于自身内在的因素，学习者会产生积极的自我价值

11、感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，而更避免成就性任务；相反，如果学习者将成败归因于机体外在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 就可控维度而言，如果学习者把成败归因于可控因素，学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，则会产生感激心情或仇视报复情绪。3 教师要引导学生正确归因，一方面要引导学生找出成败的真正原因；另一方面要根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因；同时，要提高学生自我效能感，要让学生有成功的体验。3、 马斯洛自我需要理论1 马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全需要、归属和爱

12、的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两个方面的的涵义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。2 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应关心学生的生活，以排除影响学生学习的一切干扰因素。4、 班杜拉的自我效能感理论1 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。2 班杜拉把强化分为三种：直接强化、替代性强化和自我强化。在学习中没有强化液能获得有关的信息、形成新的行为、强

13、化的作用在于激发和维持学生的学习行为。3 班杜拉认为除了结果期待外，还有一种效能期待。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施那一活动。在人们获得了相应得知识和技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。4 影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控因素也不一定会降低效能感。教师要干预学生的效能感，引导学生有成功的体验。5、 认

14、知策略的教学原则认知策略的教学一般伴随在陈述性知识和心智技能教学的过程中同时进行。1 在进行认知策略教学的同时教授元认知。认知策略中的元认知成分是策略训练成败的关键，当学生执行策略和完成学习任务时，应鼓励他们对策略的执行过程进行控制。2 在原有知识经验的基础上进行认知策略教学。要想解决问题，仅有策略性知识是不够的，策略的应用还离不开被加工信息本身，学生的原有知识背景是策略学习与应用的一个重要条件。3 在积极主动的基础上进行认知策略教学。学生仅仅记住有关认知策略的内容，并不能保证提高他们的学习成绩教师传授的学习方法只有被学生接受并改变他们的信息加工过程时，才能改进他们的学习。4 在具体的学科内容

15、中教授认知策略。策略不能离开教材内容单独训练，而必须通过具体的学科内容迂回教学，因为策略的应用离不开具体的学科情境。5 按程序性知识学习规律教授认知策略。首先要通过教师的直接讲解或者应用示范，其次鼓励学生在相似情境和不同情境中进行策略性知识转化。在练习过程中，教师应给予及时的反馈和矫正，并提醒学生注意策略的运用条件，以免导致策略的盲目使用。1.对职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是教师生涯发展的（ B ）。A.内职业生涯发展目标 B.外职业生涯发展目标C.个体职业生涯发展目标 D.群体职业生涯发展目标2.教师亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，能够用角色规范来衡量和调控自己的行为。这是教师职业角色意识发展的（ C ）。A.角色认知阶段 B.角色成熟阶段C.角色认同阶段 D.角色信念阶段3.教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的（ C ）。A认知特征 B能力特征C人格特征 D意志特征4.面对压力，人们会有各种应对方式，调整认知方式和期望水平